淺談小學生在語文課堂出現(xiàn)消極反應的應對策略

江蘇昆山市花橋徐公橋小學 錢夢薇

一、改善學生學習語文難的困境

建構主義認為，學習應當強調學習者的主動性。很多事實表明，一個人若是熱衷于自己的工作，并付出相應的努力，他就能在工作中獲得一定的成就。學習也一樣，興趣常常是學習的助力。然而現(xiàn)代學生的學習興趣日趨減少，但無論如何，學習都是學生獲得豐富的課本知識和實踐經(jīng)驗的重要途徑。所以，學生如何在已處于被動學習的前提下獲得知識經(jīng)驗，提高自身的綜合素質，就成了實現(xiàn)有效學習的關鍵。

1.提高學生學習語文的主動性

不可否認，隨著現(xiàn)代社會科學技術的發(fā)展，學生接觸手機、電腦和其他電子產(chǎn)品的機會多了起來，又加上貪圖玩樂的天性，學生幾乎是處在被動學習的狀態(tài)中。

為了提高學生學習的主動性，教師可以通過小組競賽游戲讓他們體驗在班集體中學習的樂趣，再適當?shù)叵蚱錆B透語文課堂教學的必要性，從而降低學生的抵觸情結，使其端正學習態(tài)度，從而減少反復出現(xiàn)消極反應的次數(shù)，提高其聽課效率。

2.提高學生的課堂自我調控能力

學生在語文課堂上出現(xiàn)消極反應大多是因為他們無法管好自身的行為，教師應該立足學生實際，采取適當?shù)姆椒ㄊ箤W生學會如何在課堂上管理自身的課堂行為。首先，先檢驗學生是否能意識到自己出現(xiàn)了課堂消極反應，教師可以讓學生在課后將自己認為在課上出現(xiàn)的消極反應做一個記錄。其次，讓學生對此次記錄進行自我評判，看看自己是否遵守了課堂紀律，如果不是，就應該進行自我調控，在反思總結中做到更好。

3.促進學生之間的相互督促作用

學生在同一個教學環(huán)境中學習，一定會受到彼此的影響。比如有一個學生在課上玩小玩具，這個舉動被其他同學看到了，勢必會影響其他同學學習注意力的集中，甚至還會吸引他們大部分的注意力。課堂上這樣的消極反應會傳染，但是換一個角度說，他們良好的學習習慣也會互相影響。與教師的口頭教導相比，學生之間的相互督促也許會更加有效。同學之間的競爭意識會使學生在教師面前表現(xiàn)出更好的一面，教師就可以通過獎懲的方式增強學生的競爭意識，使他們在相互督促中共同改善低效課堂的現(xiàn)狀。

二、加強對教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

1.合理設計教學環(huán)節(jié)

首先，要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識基礎制訂合理的教學目標，目標不宜定得太高或太低，要在學生可以完成并能有所提高的范圍內。教師應當及時對完成任務的學生進行表揚，有意識地培養(yǎng)學生體驗完成任務的成就感，讓學生體會到成功的喜悅，進而有興趣攻克下一個難題，從而使學生循序漸進地學習。

其次，選擇教學方法時，教師可以采用多種教學方法相結合的方式豐富課堂教學內容，引發(fā)學生學習語文的興趣。

第三，在教學步驟和時間分配方面，教師要熟悉教學內容，合理分配時間，做到詳略得當，重難點突出，使學生明確每個課時的教學目標和教學任務，努力達到目標。

2.積極的課堂互動

學生在語文課堂上出現(xiàn)消極反應多半是由于學生感覺自己成了課堂中的“局外人”，因為教師沒有關注學生在教學過程中的反饋，一味地向學生進行單方面的灌輸，導致學生對枯燥乏味的語文課堂失去了興趣。

因此，教師上課時一定要留意學生的反應，穿插一些提問，讓學生思考，學生在動腦筋的時候，思路也會不自覺地跟著教師走，這時候教師再做一些適當?shù)奶崾?，就能使學生醍醐灌頂，有一種茅塞頓開的通暢感，進而培養(yǎng)學生深入探究的好習慣。另外，在小學語文課堂上，多給學生一些朗讀的機會，這樣既能提高他們的口語能力，也能使學生真正融入課堂?；蛘咂占耙恍┡c教學內容有關的趣味知識，讓課堂變得有意思起來。對于小學生而言，豐富有趣的課堂游戲也不失為一種吸引學生興趣的教學手段。

3.積極的課堂情緒感染

教師作為學生在課堂上關注的焦點，學生對其表露出的課堂情緒比較敏感，也很容易受到教師情緒的感染。每天清晨，當教師面帶微笑進入教室時，學生會對教師的形象備感親切，對上課也會抱著一種認真積極的心態(tài)。良好的教學氣氛是輕松的、快樂的，學生會被這樣的氛圍感染，學習動力也會比較強。上課時，教師要保持精神振奮，以飽滿的熱情感染學生，在朗讀時，教師可以通過有感情地范讀，幫助學生體會其中的情感。

然而教師也會有心情不好的時候，但是作為一名合格的教師，一定要學會調控自己的情緒，在課堂上將自己積極、充滿活力的一面展現(xiàn)給學生。

4.提高自身課堂應變能力

教師提高自身的課堂應變能力不只是在課堂中，而是得從備課做起。如果教師不熟悉教材，在講課過程中就會出現(xiàn)內容不連貫，甚至卡殼等一系列的教學失誤，從而造成教學內容的混亂，學生在教師斷斷續(xù)續(xù)的講授中也無法獲得真正有效的信息，一堂課從開始到結束，學生都不知道教師在講什么，教學效果可想而知。因此，教師在上課前一定要對教材了如指掌，熟悉教學流程，才能在遇到教學中的“突發(fā)情況”時能坦然應對。

在課堂教學中，要巧妙應對學生的質疑和回答。如在面對學生提出的一些疑難問題時，可以將問題拋給全班同學，讓他們回家自行查閱資料進行思考，下節(jié)課通過小組討論來獲得答案。在面對學生給出的“另類”答案時，不要急于否定，可以請學生談談自己的想法，鼓勵學生做到勇于表達自我，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造能力。如果學生明顯答錯問題時，教師也應該用委婉的語言和語氣告知，以免打擊學生舉手回答問題的積極性。

在課后，教師最好把在課堂上出現(xiàn)的“突然情況”記錄下來，并將其作個案分析，在思考、評價中自我總結，從而在之后的教學活動中提高自己。

5.加強對語文課堂紀律的管束

在“立規(guī)矩”之前，教師首先要樹立自己的威信，傳統(tǒng)的師生關系本就包含著一層命令與服從的關系，現(xiàn)代社會雖然呼吁民主平等的師生關系，但是在小學階段，主要是教師布置任務，學生嚴格完成，這就要求學生完全遵循教師的教導，主動完成學業(yè)。

教師在上課時要民主平等，鼓勵學生積極主動。但是在課堂紀律的管束方面，教師必須是嚴厲的，面對學生在課堂上出現(xiàn)的消極反應一定要及時制止，不能睜一只眼閉一只眼，學生是否能養(yǎng)成良好學習習慣，就在這幾年，放任學生的課堂表現(xiàn)對其今后的學習將造成負面影響。

在教學過程中，教師可以通過眼神示意開小差的同學，或者敲打開小差同學的桌面來提醒學生。面對情節(jié)嚴重的學生，教師可與該生單獨談話進行勸導。當班級里的大部分學生都能做到遵守課堂紀律，認真聽講時，該班的聽課效率和教學質量也會有所提高。

三、合理配置教育資源

1.教師要做好家長工作

教師對于學生的教育固然重要，但若沒有家長的助力，學生也很難端正自己的學習態(tài)度。因此，教師必須及時與家長溝通，就學生最近的學習情況和家長進行一次簡單的談話，務必讓家長了解學生現(xiàn)階段存在的學習問題，家長也能因此根據(jù)學生的學習特點，幫助其端正學習態(tài)度。

教師可通過家長會，要求家長重視學生的學習情況，勤于檢查學生的語文作業(yè)，有問題時多開導學生，減少他們因為學業(yè)困難而產(chǎn)生的消極情緒。給予學生一個良好的學習環(huán)境，不單單只是物質環(huán)境，多陪伴學生，與學生溝通，關注學生各方面的發(fā)展，在與其他教師的共同努力下，幫助學生創(chuàng)造美好的將來。

2.根據(jù)學生學習特點合理安排教室座位

在安排學生座位前，首先應該考慮學生的身高問題。如果高個子學生坐在前排，勢必會擋住后面學生的視線，就會影響他們的課堂聽課效率。因此，教師在安排學生的座位時，最好按照學生的身高排座位。

其次，還要考慮學生不同的課堂表現(xiàn)，將那些極易開小差的學生安排在教師視線容易觸及的范圍內，這樣在上課時，教師也能及時加以提醒。

然后，再考慮學生的搭配問題。教師在安排座位時要避免扎堆現(xiàn)象，不要把課堂表現(xiàn)好或者是不好的學生分在一起，要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)合理分配，如優(yōu)劣搭配可以培優(yōu)補差，動靜搭配可以調節(jié)氣氛，這樣不僅能夠維持課堂紀律，對學生各方面的發(fā)展也能起到促進作用。

如果學生有特殊情況，也要另作安排。比如有學生因為近視的原因坐在后排無法看清，或者有些同學紀律極差坐在前排會分散同學注意力，教師要根據(jù)實際情況來安排學生的座位，達到全班大和諧。

3.善于利用多媒體教學

在許多學生看來，語文課是枯燥無味的。教師在課堂上講授的知識大多是一些需要記憶的文字材料，由于一些教師更看重學生成績的提高，對于教學過程的多樣化不夠重視，導致學生失去了對語文的興趣。小學生都是喜歡新奇事物的，在上課時加入一些直觀的圖片、悅耳的音樂、有趣的動畫會更受學生的歡迎。這樣不僅能吸引學生的興趣，還能讓他們在緊張的書面學習之中暫時得到放松，達到勞逸結合的效果。

4.善于利用學校的圖書館資源

閱讀可以提高語文水平，這對于語文教學來說是有利無弊的。學生在校期間能利用的資源不僅僅局限于教師和同學，還有圖書館內各種各樣的書籍。學生可以通過加大閱讀量來拓寬自己的視野，改變自己原有的看問題的角度。也可以通過做讀書筆記，培養(yǎng)自己勤于思考、勤于發(fā)問的好習慣。學生通過閱讀豐富了自己的內涵，就更容易在語文課堂上理解教師的講解，若是能站在不同的角度發(fā)現(xiàn)新的問題，更能促進自己和教師的共同成長，語文課堂也會變得趣味十足。?