高師古箏SPOC教學(xué)模式研究

成燕

摘要：在教育改革不斷深化的過(guò)程中，傳統(tǒng)古箏教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展需求，迫切的需要轉(zhuǎn)變古箏教學(xué)模式。本研究主要介紹了SPOC教學(xué)模式，分析了我國(guó)高師古箏教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)高師古箏SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行論述，以期更好地改善高師古箏教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高師古箏? SPOC教學(xué)模式? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：J632.32??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）09-0113-03

在教學(xué)理念不斷更新和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，形成了全新的SPOC教學(xué)概念，在教育界得到了廣泛認(rèn)可，促進(jìn)了教育的進(jìn)一步改革。在高師古箏教育領(lǐng)域中運(yùn)用SPOC教學(xué)模式具有非常重要的意義，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改善了古箏教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也提高了古箏教學(xué)效率，達(dá)到了古箏人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、SPOC教學(xué)模式

由阿曼德·?？怂菇淌谔岢龅腟mall Private Online Course簡(jiǎn)稱為SPOC，指的是小規(guī)模限制性在線課程，其同慕課（MOOC）理論有一定的聯(lián)系。從本質(zhì)上看，慕課和高校課堂教學(xué)共同組成了SPOC，有一定的人數(shù)限制，針對(duì)的目標(biāo)主要為在校學(xué)生。SPOC教學(xué)理念完全擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，成為高校教學(xué)改革的一大發(fā)展趨勢(shì)。在高師古箏教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用SPOC教學(xué)模式更加貼合高等教育的實(shí)際需要，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，通過(guò)將線上和線下教學(xué)相整合的方式，有效促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，有助于高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮SPOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生可以通過(guò)線上、線下課堂獲取知識(shí)，教師只是起到教學(xué)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后練習(xí)的主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生“學(xué)”設(shè)計(jì)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。在SPOC教學(xué)模式之下，有助于更好的改善教學(xué)質(zhì)量，迎合教育事業(yè)的發(fā)展需求，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、高校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)均有重要意義，SPOC教學(xué)模式示意圖詳見(jiàn)下圖所示：

二、我國(guó)高師古箏教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為我國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器，古箏孕育著濃厚的歷史文化、民族特色，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化非常有益。近年來(lái)，開(kāi)設(shè)古箏專業(yè)課程的高等師范學(xué)院越來(lái)越多，將古箏課程作為選修課、必修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，培育古箏教學(xué)人才非常重要。

但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高師古箏教學(xué)存在一定的問(wèn)題：首先，沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異。每位學(xué)生對(duì)古箏的掌握狀況存在較大的差異，一些學(xué)生可能從未接觸過(guò)古箏，或只是簡(jiǎn)單的了解古箏樂(lè)器，對(duì)古箏發(fā)展史和理論體系缺少認(rèn)知。再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有所不同，如果單純采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，不考慮學(xué)生的審美、文化基礎(chǔ)等因素，必然達(dá)不到理想的效果;其次，教學(xué)模式過(guò)于落后。傳統(tǒng)課堂傳授式的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足教育形勢(shì)的發(fā)展需要，教師在課堂講解的過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性不高，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生主體性的作用。初期學(xué)習(xí)古箏課程時(shí)，需要按照基本功訓(xùn)練、藝術(shù)審美能力提升、藝術(shù)個(gè)性的發(fā)揮步驟來(lái)落實(shí)教學(xué)工作，但是課堂教學(xué)模式限制了學(xué)生審美水平、藝術(shù)性的挖掘和培訓(xùn)，無(wú)法兼顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，長(zhǎng)此以往會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣;再次，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)不夠明確。當(dāng)下高師院校在開(kāi)展古箏教學(xué)的過(guò)程中，大部分沿用了音樂(lè)院校的授課模式，但是因?yàn)楦鱾€(gè)院校的實(shí)際狀況不同，教師資源配備狀況以及院校人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，所以不能確保生搬硬套的教學(xué)目標(biāo)完全符合高師院校，不利于古箏教學(xué)人才的培養(yǎng);然后，教學(xué)內(nèi)容不夠多樣化。高師在開(kāi)展古箏教學(xué)課程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了演奏技巧、藝術(shù)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有針對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵、樂(lè)器藝術(shù)進(jìn)行探究，單一化的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生綜合能力不強(qiáng)、缺少文化內(nèi)涵，致使其能力達(dá)不到從事古箏教學(xué)事業(yè)的要求;最后;高師古箏教學(xué)所采用的教學(xué)方式比較單一化。高師院校在古箏課堂教學(xué)也限制于理論知識(shí)的教授，抽象化的知識(shí)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，而且面臨大量的學(xué)生，高師院校在古箏教學(xué)設(shè)施配備方面存在明顯的不足，沒(méi)有注意到學(xué)生從事的是社會(huì)教育事業(yè)，沒(méi)有將針對(duì)性的培訓(xùn)、練習(xí)機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。

三、高師古箏SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）提高教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣

作為高師院校的一門重要課程，古箏課程教學(xué)具有特殊性，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受狀況等因素，將學(xué)生劃分為小組的形式，通過(guò)SPOC教學(xué)模式開(kāi)展針對(duì)性的古箏教學(xué)工作。教師在課程開(kāi)展之前，可以讓學(xué)生圍繞教學(xué)主題，通過(guò)網(wǎng)上、線下查閱書籍的方式搜索相關(guān)資料，提前預(yù)習(xí)課程，同時(shí)也要負(fù)責(zé)在課堂中對(duì)古箏理論知識(shí)進(jìn)行講解，組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論和展示，讓學(xué)生在課下鞏固所學(xué)的知識(shí)。其中在開(kāi)展課堂教學(xué)工作時(shí)，教師要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮SPOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，在課堂中播放給學(xué)生，輔以適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在課下也能夠反復(fù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)觀看和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生及時(shí)解決不懂的知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、教師課堂講解相結(jié)合的方式，可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，方便教師針對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。這樣循序漸進(jìn)，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，逐步提升學(xué)生的古箏教學(xué)能力。

（二）避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，擴(kuò)充學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)內(nèi)容

將SPOC教學(xué)模式應(yīng)用到高師古箏教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生數(shù)量對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置和安排。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下會(huì)將學(xué)生劃分為不同的小組，反復(fù)針對(duì)古箏的手型、坐姿等演奏方法內(nèi)容進(jìn)行教授，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，浪費(fèi)了教學(xué)資源，并且教學(xué)效率也不高。所以可以在有限的古箏教學(xué)時(shí)間內(nèi)借助SPOC教學(xué)模式，開(kāi)展慕課教學(xué)或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，由教師搜索相關(guān)古箏教學(xué)資料，制作教學(xué)軟件，融合古箏理論知識(shí)、演奏技巧等多種內(nèi)容，同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的層次水平差異，提供擴(kuò)展知識(shí)，包括：古箏發(fā)展史、流派風(fēng)格以及創(chuàng)作等多方面的內(nèi)容。所設(shè)計(jì)的在線課程應(yīng)支持學(xué)生下載，讓學(xué)生一方面學(xué)到古箏理論知識(shí)，另一方面還可以具備高水平的演奏技巧。教師可以在課下搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，在課堂中進(jìn)行詳解和分析，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在SPOC教學(xué)模式之下，古箏教師能夠更加科學(xué)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，不僅可以使學(xué)習(xí)量擴(kuò)大，還能充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不斷進(jìn)行重復(fù)性的教學(xué)，避免教學(xué)資源浪費(fèi)狀況的發(fā)生。

（三）強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教學(xué)方式的運(yùn)用直接影響著教學(xué)效果，所以在提高古箏教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，就盡可能采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)古箏知識(shí)的活動(dòng)中。將SPOC教學(xué)模式應(yīng)用到古箏教學(xué)中，教師可以應(yīng)用文字、視頻、音頻等等多種形式的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生獲得全新的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)工作落實(shí)過(guò)程中，可以進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，在創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)情境中，讓學(xué)生之間、師生之間積極進(jìn)行溝通和交流，適當(dāng)減少課堂問(wèn)答和糾錯(cuò)所占的比重，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)古箏知識(shí)，改善教學(xué)效率。在教師所創(chuàng)建的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)將知識(shí)推送給學(xué)生，并在課堂中展示多樣化的古箏教學(xué)視頻資源。學(xué)生在課下也可以通過(guò)視頻對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)、鞏固，同時(shí)還可以與學(xué)生、教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)溝通，在良好的學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，能夠讓學(xué)生切實(shí)的掌握古箏知識(shí)，而不是一知半解。學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)古箏教學(xué)視頻，也可以更好的跟上教師的講解進(jìn)度，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流的方式，能夠更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)古箏知識(shí)，拉近學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的距離，讓學(xué)生在知識(shí)碰撞的過(guò)程中牢固掌握知識(shí)。

（四）增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

SPOC教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再單單將重點(diǎn)放在課堂講解中，而是適當(dāng)提高了學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中。古箏教學(xué)對(duì)于學(xué)生的技能有著較高的要求，所以必須要給予充足鍛煉的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)有限課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生積累古箏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教室可以開(kāi)展慕課或翻轉(zhuǎn)課堂，在學(xué)生學(xué)習(xí)古箏理論知識(shí)的前提下，讓學(xué)生利用課下時(shí)間不斷學(xué)習(xí)和掌握古箏彈奏技巧，在反復(fù)觀摩古箏示范性演奏視頻中練習(xí)、鍛煉古箏彈奏方式，學(xué)生能夠顯著提升古箏教學(xué)能力。教師也要給予學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的古箏教學(xué)水平得到增強(qiáng)，為更好的從事教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)的保障。

以往教學(xué)模式下口傳心授主要是提高高師學(xué)生古箏教學(xué)能力的主要方式，但是取得的效果不盡理想，而且需要耗費(fèi)師資力量，還要反復(fù)進(jìn)行指導(dǎo)和糾錯(cuò)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。長(zhǎng)此以往學(xué)生還會(huì)形成較強(qiáng)的依賴感，無(wú)法發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。高師古箏教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握古箏彈奏方式，也要具有藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)可以將自身情感融入到古箏演奏中，具有一定的文化內(nèi)涵。借助SPOC教學(xué)模式，教師應(yīng)在開(kāi)展慕課教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)于古箏的見(jiàn)解和看法，在了解古箏內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，打造獨(dú)特的風(fēng)格。借助網(wǎng)絡(luò)載體，學(xué)生能夠自主發(fā)表看法和觀點(diǎn)，在思想碰撞的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生具備良好的藝術(shù)創(chuàng)作力，這對(duì)古箏教學(xué)能力的提升也有很大的幫助。尤其處在當(dāng)前信息化社會(huì)背景下，隨著古箏學(xué)習(xí)人數(shù)的不斷增多，高師要充分發(fā)揮SPOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，借助慕課加快古箏教學(xué)改革，迎合時(shí)代發(fā)展需求，改善古箏整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、高師古箏SPOC教學(xué)模式

當(dāng)前高師古箏SPOC教學(xué)模式的應(yīng)用還不夠成熟，還需要綜合分析各方面的因素，不斷做出調(diào)整和完善，從而真正在高師古箏教學(xué)中將SPOC教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，推動(dòng)高師古箏教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）對(duì)學(xué)校及教師提出的需求

在SPOC教學(xué)模式之下，開(kāi)展古箏教學(xué)工作的過(guò)程中，要求高師院校必須要結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行進(jìn)一步的完善，增加對(duì)古箏教學(xué)的資金投入，并強(qiáng)化對(duì)古箏教學(xué)的管理力度。高師院?？梢越柚冗M(jìn)的教學(xué)視頻技術(shù)、教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建起良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為古箏教學(xué)工作的有序開(kāi)展提供保障。

此外，高師院校的教師也要不斷增強(qiáng)自我能力，靈活運(yùn)用慕課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻制作技術(shù)。教師在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行制作的過(guò)程中，要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)案例數(shù)字化處理能力、音頻技術(shù)運(yùn)用能力、視覺(jué)表達(dá)技術(shù)應(yīng)用能力等。在課堂教學(xué)中也要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的古箏藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及學(xué)習(xí)條件的需求

高師在實(shí)踐運(yùn)用古箏SPOC教學(xué)模式的過(guò)程中，考慮到慕課還對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著較高的要求，所以還需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、社交工具的作用，便于學(xué)生獲取古箏知識(shí)，方面教師、學(xué)生之間的互動(dòng)?；谀壳暗木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，還要保證滿足網(wǎng)絡(luò)接入方式、網(wǎng)速，確?？梢越柚K端設(shè)備學(xué)習(xí)古箏知識(shí)。在可靠的學(xué)習(xí)條件、良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，能夠使高師古箏教學(xué)水平得到顯著提升。

五、結(jié)語(yǔ)

作為培養(yǎng)古箏教育人才的主要場(chǎng)所，高師承擔(dān)著重要的職責(zé)，要想培育出綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的古箏教師隊(duì)伍，需要從根本上提升高師古箏教學(xué)質(zhì)量。將SPOC教學(xué)模式應(yīng)用到高師古箏教學(xué)中已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)，運(yùn)用全新的教學(xué)理念能夠提高教學(xué)針對(duì)性、擴(kuò)充學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)習(xí)交流、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的積極性、培育優(yōu)秀古箏教育人才都有重要意義，還能使高師古箏教學(xué)迎合教育事業(yè)發(fā)展需求。

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