聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在高校教學(xué)中的困惑與發(fā)展

張珺

摘要：在高校聲樂教學(xué)中，優(yōu)秀的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)工作能夠發(fā)揮出極大的作用，主要表現(xiàn)在從節(jié)奏、和聲上與表演者完美配合，對(duì)所呈現(xiàn)作品的內(nèi)容及感情進(jìn)行升華等，因此，在高校進(jìn)行聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師配備十分重要，能夠?yàn)閯?chuàng)建良好教學(xué)氛圍提供幫助，從而全面提升教學(xué)效果。為了能夠更好的提升高校聲樂教學(xué)水平，本文重點(diǎn)探究聲樂藝術(shù)指導(dǎo)現(xiàn)階段面臨的困惑并提出針對(duì)未來發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：聲樂藝術(shù)指導(dǎo)? 高校教學(xué)? 困惑? 發(fā)展

中圖分類號(hào)：J60-05??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）09-0110-03

在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，越來越多的人選擇學(xué)習(xí)聲樂，使得許多高校的聲樂學(xué)院及專業(yè)招生越來越廣，與此同時(shí)，其教學(xué)水平也需要不斷提升，以確保滿足學(xué)生的真正需求。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)是目前聲樂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括以下兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)人員為聲樂表演者進(jìn)行樂器伴奏并從旁進(jìn)行聲樂指導(dǎo);二是作為聲樂老師，直接指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)涵進(jìn)行深層次挖掘并掌握，例如音樂創(chuàng)作者的生平、音樂創(chuàng)作背景等，從而使學(xué)生在表演時(shí)更加帶入自己的情感和理解，為作品賦予生命和靈魂，綜合提升學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。隨著聲樂教學(xué)水平的不斷提升，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的應(yīng)用越來越廣泛，不僅能夠很好的發(fā)揮出指導(dǎo)聲樂表演者的作用，還能提高聲樂教學(xué)以及表演者的藝術(shù)表現(xiàn)張力。

對(duì)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的理解，可以分為狹義和廣義兩個(gè)層面，其中狹義指的是對(duì)聲樂進(jìn)行鋼琴伴奏或是直接對(duì)聲樂表演者進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)作品進(jìn)行藝術(shù)處理，類似吐字清晰、音準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)等，同時(shí)還包括表演者對(duì)音樂所表達(dá)情感的理解是否在作品中得到呈現(xiàn)，而廣義則會(huì)延伸到聲樂表演者對(duì)音樂作品的時(shí)代背景以及對(duì)更深層次情感表達(dá)的把握是否到位，對(duì)創(chuàng)作者是否了解等。目前在我國(guó)，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在高校教學(xué)中無法發(fā)揮出其真正的價(jià)值，對(duì)此，本文將從現(xiàn)階段面臨的困惑入手，談?wù)勎磥砀咝Ｂ晿匪囆g(shù)指導(dǎo)將怎樣進(jìn)一步發(fā)展。

一、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在高校教學(xué)中的困惑

（一）缺乏聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大多數(shù)有音樂學(xué)院或是聲樂專業(yè)的高校，僅有個(gè)別開設(shè)了聲樂藝術(shù)指導(dǎo)這門專業(yè)的課程，且?guī)缀跛性搶I(yè)畢業(yè)的學(xué)生都會(huì)選擇在本校工作，因此其他院校很難獲取這方面的專業(yè)人才，更遑論增設(shè)這門課程。而在這些沒有聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的院校中，聲樂專業(yè)的學(xué)生不論是進(jìn)行考試、參加比賽或是表演，均需要伴奏，這時(shí)便只能借助其他老師或同學(xué)的幫助，一般鋼琴專業(yè)的教師不愿意幫忙，而其他學(xué)生又心有余而力不足，就算請(qǐng)到了老師或?qū)W生幫助，也需要更長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與磨合才行，可往往最終呈現(xiàn)出來的作品效果都不理想，不是配合不到位，就是雖然表演完整但卻缺少感情。

（二）部分藝術(shù)指導(dǎo)教師缺乏較高的識(shí)譜能力與伴奏能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校聲樂專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行考試、參加比賽或是進(jìn)行大型表演時(shí)沒有發(fā)揮出正常的水平，很多時(shí)候是因?yàn)槁晿匪囆g(shù)指導(dǎo)的伴奏水平不高導(dǎo)致的，像是伴奏過程出現(xiàn)卡頓、彈錯(cuò)音、沒有把握表演節(jié)奏、音色和力度，沒有明確作品風(fēng)格，無法將表演曲目的起伏與高潮部分進(jìn)行呈現(xiàn)以及舞臺(tái)心理表演素質(zhì)不過關(guān)等。

在歐洲，樂譜主要是采用五線譜，但是在我國(guó)，由于音樂歷史上發(fā)展的一些特殊原因，樂譜主要是采用五線譜和簡(jiǎn)譜，雖然在高校聲樂教學(xué)中，我們不提倡學(xué)生使用簡(jiǎn)譜，但是不可避免，簡(jiǎn)譜的應(yīng)用具有普遍性和廣泛性，業(yè)余的聲樂愛好者能看懂，或者是中小學(xué)的音樂教科書上，都有著簡(jiǎn)譜的痕跡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高校在進(jìn)行聲樂專業(yè)招生的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生兩個(gè)選擇，簡(jiǎn)譜和五線譜均可，因此，高校聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師對(duì)五線譜和簡(jiǎn)譜均需要準(zhǔn)確把握，不能只關(guān)注五線譜而忽略簡(jiǎn)譜，否則一旦遇到很好的音樂卻由于沒有正規(guī)的鋼琴伴奏五線譜，無法為表演者提供，豈不是很遺憾。然而在實(shí)際中我們發(fā)現(xiàn)，許多聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師對(duì)五線譜掌握很好，拿到便能用鋼琴彈出，但對(duì)簡(jiǎn)譜卻無法完美表現(xiàn)。

（三）學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程不夠重視

在許多學(xué)聲樂的學(xué)生眼中，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)就是鋼琴伴奏老師，既不重要也沒有什么發(fā)展前途，因此在課堂上往往出現(xiàn)不認(rèn)真聽講甚至是曠課的情況，與教師進(jìn)行配合練習(xí)的時(shí)候也總是心不在焉，注意力不集中，到了快考試的時(shí)候再臨時(shí)抱佛腳，突擊找老師練習(xí)一下考試曲目便應(yīng)付了事，結(jié)果可想而知一定不會(huì)理想。究其根本原因，還是由于學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程的重要性，教師在這一方面也沒有重視起來。

（四）聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)以及教師在學(xué)校里得不到應(yīng)有的尊重

在許多學(xué)習(xí)聲樂學(xué)生的認(rèn)知里，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師只是普通的鋼琴伴奏人員，甚至還會(huì)覺得他們是由于專業(yè)水準(zhǔn)不高無法成為鋼琴演奏家才當(dāng)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師的。由于缺乏對(duì)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的正確認(rèn)知，不了解這門課程的重要性，覺得就是對(duì)聲樂作品進(jìn)行伴奏而已，只要會(huì)彈鋼琴就可以。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在需要進(jìn)行聲樂比賽時(shí)，會(huì)找聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，但是在處理好幾部作品或是完成幾首歌曲后，便覺得指導(dǎo)也不過如此，沒有老師也一樣可以很好的完成。這時(shí)由于上面列舉的種種想法，導(dǎo)致高校的聲樂指導(dǎo)專業(yè)以及教師在學(xué)校里得不到應(yīng)有的尊重，使得原本想要從事相關(guān)職業(yè)的學(xué)生或教師無法堅(jiān)定自己，或是直接轉(zhuǎn)行從事鋼琴演奏工作。除此之外，還有許多高校因?yàn)榉N種原因，壓根就沒有開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)這門課程，即使個(gè)別學(xué)生想要學(xué)習(xí)也沒有辦法，在聲樂表演時(shí)想要找人伴奏或是指導(dǎo)也沒有方向，這不僅使得聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)無法得到發(fā)展，也使得學(xué)生聲樂水平進(jìn)一步提升受到限制。

二、聲樂課程與藝術(shù)指導(dǎo)課程相互協(xié)作，共同發(fā)展

隨著素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，教師也在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在身份上從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)并思考，這是符合新時(shí)代學(xué)生發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律的，因此，在高校聲樂教學(xué)中，我們也應(yīng)該不斷嘗試，將聲樂課程與藝術(shù)指導(dǎo)課程相結(jié)合，開展寫作教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)造廣泛的獲取知識(shí)空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的同時(shí)，還能兼顧學(xué)習(xí)到其他相關(guān)知識(shí)，從而對(duì)音樂作品創(chuàng)作背景及情感能夠更好的把握，在學(xué)科協(xié)作發(fā)展時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

首先，是在聲樂教師和學(xué)生的協(xié)作方面。通常學(xué)生在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的時(shí)候，會(huì)采用分段方式，將完整的音樂進(jìn)行片段式劃分，再逐個(gè)完成，重點(diǎn)針對(duì)某個(gè)問題、某個(gè)部分進(jìn)行把握，這樣雖然也能完成對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，但是在和聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師進(jìn)行配合時(shí)便會(huì)暴露出問題，像是表現(xiàn)不完整、情感把握不到位等。其實(shí)，音樂是講究完整性的，一部好的聲樂作品，呈現(xiàn)出來的應(yīng)該是一幅完整的畫面，并使得該畫面能夠在聽眾的腦海中呈現(xiàn)，從中我們還應(yīng)該能夠感受到學(xué)生借助音樂所表達(dá)出的情感。因此，音樂雖然是由片段組成的，卻需要學(xué)生對(duì)聲音高低、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短以及節(jié)奏、音色、音量等進(jìn)行調(diào)節(jié)，并控制速度、氣息和力度，使最終呈現(xiàn)出來的作品具有完整性。

其次，是聲樂表演者與藝術(shù)指導(dǎo)之間的協(xié)作方面。具有欣賞性是音樂表演的主要目的，因此對(duì)藝術(shù)的要求是多方面的，需要表演者在日常練習(xí)時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行多次的溝通與磨合，才能在最終呈現(xiàn)時(shí)實(shí)現(xiàn)演唱者與音樂的靈魂對(duì)話。對(duì)于聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，在日常學(xué)習(xí)中要注重與藝術(shù)指導(dǎo)之間的合作，在具備良好音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行音樂作品研究，才能事半功倍。而在藝術(shù)指導(dǎo)教師的協(xié)作幫助下，學(xué)生對(duì)作品的藝術(shù)處理能夠更加完美，并能在最終表演時(shí)呈現(xiàn)出最佳的配合效果，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造豐富的音樂氛圍，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂細(xì)節(jié)的處理和內(nèi)涵詮釋。

最后，是聲樂教學(xué)和藝術(shù)指導(dǎo)之間的協(xié)作方面。就我國(guó)目前的各大藝術(shù)類高校來說，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)多為鋼琴專業(yè)的畢業(yè)生，他們大都缺乏對(duì)鋼琴之外的相關(guān)聲樂知識(shí)了解，在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)面不足和對(duì)作品理解和分析不夠的現(xiàn)象，使作品最終呈現(xiàn)不理想。因此，作為藝術(shù)指導(dǎo)教師，也要與聲樂教學(xué)老師進(jìn)行寫作，不斷提升自己的指導(dǎo)專業(yè)技能，擴(kuò)寬知識(shí)面，強(qiáng)化自己對(duì)各類音樂作品的理解和把握，從而最大程度地發(fā)揮出藝術(shù)指導(dǎo)的作用。這樣的協(xié)作能夠使藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)音樂表演風(fēng)格及對(duì)細(xì)節(jié)上的把握更加精準(zhǔn)，最終呈現(xiàn)出更加完美的聲樂作品。

三、聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在高校教學(xué)中的發(fā)展建議

（一）社會(huì)及相關(guān)藝術(shù)類高校要加強(qiáng)對(duì)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的重視程度

要想使聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在高校教學(xué)中得到進(jìn)一步發(fā)展，首先便是需要得到社會(huì)及高校對(duì)其的重視，加強(qiáng)學(xué)生及其他聲樂相關(guān)人才對(duì)藝術(shù)指導(dǎo)這門課程及專業(yè)的深入認(rèn)識(shí)與理解。對(duì)于高校領(lǐng)導(dǎo)來說，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)的眼光看待聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，并認(rèn)識(shí)到該課程能夠輔助提升學(xué)生的聲樂水平，對(duì)于高校的未來發(fā)展也有極其重要的意義。

（二）在高校開設(shè)專業(yè)的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程

由于目前許多高校沒有專業(yè)的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程，因此在未來的專業(yè)發(fā)展中，要重視該課程的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)人才的目的，這不僅能夠快速改變我國(guó)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)人才缺乏的現(xiàn)狀，提升我國(guó)整體的聲樂教學(xué)水平，強(qiáng)化教學(xué)效果，還能為我國(guó)藝術(shù)發(fā)展添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

（三）提升藝術(shù)指導(dǎo)教師和學(xué)生的專業(yè)水平

想要實(shí)現(xiàn)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，專業(yè)性人才是不可缺少的，這便要求教師和學(xué)生要不斷提升自己的專業(yè)水平，以促使自己成為更優(yōu)秀的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)人才。就目前來看，我國(guó)的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)人才與西方國(guó)家有著很大的差距，像是在作品風(fēng)格、創(chuàng)作背景、藝術(shù)概論以及和聲構(gòu)成等方面，對(duì)此，教師和學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)并不是做好伴奏就行，更要多方面的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷拓寬自己的聲樂知識(shí)涉獵。就學(xué)校而言，可以定期開展相關(guān)知識(shí)講座或是外派教師學(xué)習(xí)等，不斷促進(jìn)教師和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

（四）在鋼琴專業(yè)中增設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程

就目前聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)及課程缺乏的現(xiàn)狀來說，可以在鋼琴專業(yè)中增設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程，并將其作為必修課，以促進(jìn)鋼琴專業(yè)的學(xué)生接觸藝術(shù)指導(dǎo)，并且使其熱愛藝術(shù)指導(dǎo)，在未來可能選擇藝術(shù)指導(dǎo)工作。因?yàn)檎{(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在我國(guó)，很多高校的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)都是由鋼琴專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任的，真正由藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不多，因此，在鋼琴專業(yè)中如果可以增加藝術(shù)指導(dǎo)課程，便能夠提前讓學(xué)生了解并正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)指導(dǎo)。

（五）合理安排聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程

一方面，許多高校缺乏聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程的專業(yè)教師，而另一方面，許多高校又將聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事其他課程教學(xué)，使得人才與崗位不匹配。因此，高校需要合理安排聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程，同時(shí)也包括伴奏課、基礎(chǔ)理論教學(xué)課等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加考試和各類比賽，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)為更加專業(yè)的高素質(zhì)音樂人才。

（六）就業(yè)導(dǎo)向下幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇

目前我國(guó)的音樂市場(chǎng)需求廣闊，音樂分類越來越多，內(nèi)部分工也更加精細(xì)化，對(duì)于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的要求也更加多元化，這對(duì)于學(xué)生而言是一件好事，但同時(shí)也會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)選擇困難。雖然對(duì)于聲樂相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，從事聲樂相關(guān)教學(xué)都可以，但是目前許多高校缺乏專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教師，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)選擇的時(shí)候，可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)新興的廣闊市場(chǎng)，及時(shí)選擇藝術(shù)指導(dǎo)行業(yè)，這不僅有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還有助于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在高校教學(xué)中的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)語

近年來，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)已經(jīng)在各大藝術(shù)類高校中出現(xiàn)，在個(gè)別院校，甚至已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的與時(shí)俱進(jìn)，也符合新時(shí)代學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的需求。希望通過本文，能夠與同行從業(yè)人士一起探究，完善日常教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新與改革，使聲樂課和藝術(shù)指導(dǎo)課程能夠相輔相成，協(xié)作發(fā)展。這項(xiàng)工作無法一蹴而就，也因此需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷努力創(chuàng)新工作，在提高聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的過程中為國(guó)家培養(yǎng)更多且更加專業(yè)的高素質(zhì)聲樂人才。

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