新時代運(yùn)用紀(jì)念活動資源提升“綱要”課教學(xué)效果的路徑探析

范海龍

(陜西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710119)

中國共產(chǎn)黨歷來重視對重大歷史事件、重要?dú)v史人物和自身主要節(jié)日等的紀(jì)念。這些紀(jì)念活動不僅具有實(shí)施政治動員、進(jìn)行政治表達(dá)和實(shí)現(xiàn)社會整合的功能，而且包含了豐富的紀(jì)念資源，蘊(yùn)含著非常重要的教育功能，對高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)的教學(xué)有著十分重要的借鑒意義。習(xí)近平總書記明確指出：“要充分利用我國改革發(fā)展的偉大成就、重大歷史事件紀(jì)念活動、愛國主義教育基地、中華民族傳統(tǒng)節(jié)慶、國家公祭儀式等來增強(qiáng)人民的愛國主義情懷和意識?！盵1]“中國近現(xiàn)代史綱要”課(以下簡稱“綱要”課)作為以歷史知識和理論體系對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要課程，是最為適合和最有可能運(yùn)用紀(jì)念活動資源開展相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和提升教學(xué)效果的課程。目前，已經(jīng)取得的研究成果多著眼于教學(xué)過程的某一方面，集中于紀(jì)念活動資源在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用，對于紀(jì)念活動資源運(yùn)用于教學(xué)全過程的研究則較為薄弱。紀(jì)念活動蘊(yùn)含著豐富的政治表達(dá)功能，其所表達(dá)的政治主張對于高校思政課教學(xué)具有強(qiáng)烈的方向指引作用。探討新時代運(yùn)用紀(jì)念活動資源提升“綱要”課教學(xué)效果路徑，對于切實(shí)提升思政課教學(xué)效果有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時代豐富的紀(jì)念活動資源

紀(jì)念活動是由一定行為主體策劃和組織的，旨在將特定歷史人物和歷史事件保持在人們頭腦中的一種群眾性、儀式化行為。黨的十八大以來，黨和國家在特定紀(jì)念日舉行了一系列高規(guī)格、大規(guī)模和廣范圍的紀(jì)念活動。這些既尊重歷史而又密切關(guān)照現(xiàn)實(shí)的紀(jì)念活動，代表了當(dāng)前黨和國家的主流價值觀，傳播了我國社會的正能量，反映了我國民眾的一致呼聲。同時，也積累了豐富的紀(jì)念活動資源。

(一)紀(jì)念理論資源

黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)人出席重要紀(jì)念活動并發(fā)表主旨講話，既是一種政治儀式和政治象征，同時也在借助紀(jì)念活動向國內(nèi)外傳達(dá)黨和國家對于一些歷史事件和歷史問題的最新認(rèn)識、最新態(tài)度以及由此制定的最新政策，從而對今后較長一段時間內(nèi)研究和處理類似問題發(fā)揮著戰(zhàn)略性的指導(dǎo)意義。以習(xí)近平為例，黨的十八大以來，他在重大事件、重要人物、主要節(jié)日等紀(jì)念活動上的講話就達(dá)30余次。其中，涉及馬克思主義經(jīng)典作家、中國共產(chǎn)黨的重要領(lǐng)導(dǎo)人及中國近現(xiàn)代歷史上的重要人物的紀(jì)念講話就有10次(詳見表1)。

表1 2013—2018年習(xí)近平在重要人物紀(jì)念活動講話一覽

比如，2018年11月23日，紀(jì)念劉少奇誕辰120周年座談會在北京召開。習(xí)近平以中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席的身份發(fā)表重要講話。他回顧了劉少奇為民族獨(dú)立和人民解放、國家富強(qiáng)和人民幸福而不斷奮斗的光輝歷程，認(rèn)為新時代“我們學(xué)習(xí)劉少奇同志，就要始終堅守人民立場，把人民群眾放在心中最高位置，始終保持同人民群眾的血肉聯(lián)系，把為民謀幸福作為根本職責(zé)”[2]。這篇講話，既是對江澤民在紀(jì)念劉少奇誕辰100周年紀(jì)念大會上講話和胡錦濤在紀(jì)念劉少奇誕辰110周年座談會上講話中關(guān)于為民思想的深入傳承，同時又對新時代中國共產(chǎn)黨堅持以人民為中心的根本立場提出了新看法，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人對于黨群關(guān)系認(rèn)識的深入和發(fā)展，這無疑為我們引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識和分析相關(guān)問題提供了理論依據(jù)。

再以黨的十八大以來習(xí)近平關(guān)于抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念活動的五次講話為例，“和平”“歷史”“英雄”都是這幾次講話的高頻詞匯。在五次講話中，習(xí)近平80余次提到“和平”、70余次提到“歷史”、30余次提到“英雄”。他在重申中國政府歷屆領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念活動“銘記歷史”“緬懷先烈”“珍惜和平”“堅持走和平發(fā)展道路”目的的同時，呼吁人們牢記歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)奮圖強(qiáng)。這五次講話，是中國共產(chǎn)黨對于中國人民抗日戰(zhàn)爭歷史基本立場、對待中日關(guān)系基本政策、對待中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展基本思路的集中概括。這些被反復(fù)提及的高頻詞匯，蘊(yùn)含著極為豐富的理論資源，既反映了中國共產(chǎn)黨對抗日戰(zhàn)爭歷史的深刻認(rèn)識，同時也為全國各族人民在偉大抗戰(zhàn)精神的指引下，“向著中華民族偉大復(fù)興的光輝彼岸奮勇前進(jìn)”[3]指明了方向。五次講話精神對“綱要”課教學(xué)中抗日戰(zhàn)爭勝利意義的講授具有重要的指導(dǎo)意義。

(二)紀(jì)念學(xué)術(shù)資源

大學(xué)生思政課是針對大學(xué)生開設(shè)的關(guān)于馬克思主義理論和以思想政治教育為主要內(nèi)容的綜合性課程體系。政治性、思想性和科學(xué)性是這一課程體系的最為突出的特征。習(xí)近平總書記明確指出：“辦好思政課，有不少問題需要解決，但最重要的是解決好信心問題?！盵4]然而，無論是突出課程特征，抑或是解決好任課教師的信心問題，學(xué)術(shù)研究都將是一個繞不開的核心命題。凸現(xiàn)課程特征、提升教師信心，都需要深厚的學(xué)術(shù)研究給予支撐。新時代的紀(jì)念活動在發(fā)揮紀(jì)念政治功能的同時，也為我們提供了豐富的學(xué)術(shù)資源，推動著學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。

“綱要”課是一門旨在“幫助學(xué)生了解黨史、國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的必然性”[5]的思政課。在具體授課過程中，必然要涉及中國近現(xiàn)代史、中共黨史、馬克思主義中國化等多個研究領(lǐng)域。近年來，隨著新資料的發(fā)現(xiàn)、新理論的提出、新研究方法的運(yùn)用，尤其是在“四史”學(xué)習(xí)教育深入開展的當(dāng)下，越來越多的學(xué)者投身于相關(guān)領(lǐng)域的研究。以新中國史研究為例，2019年是中華人民共和國成立70周年，學(xué)術(shù)界召開了一系列與新中國成立70周年主題相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(詳見表2)，出版了多種以建立新中國為主題的叢書、專著、論文集，發(fā)表的與新中國成立70年相關(guān)的學(xué)術(shù)論文更是不勝枚舉。以“新中國70年”為篇名進(jìn)行檢索，截至2021年1月，在中國知網(wǎng)上共檢索到研究論文3909篇。

表2 2019年慶祝中華人民共和國成立70周年相關(guān)學(xué)術(shù)研討會一覽

以上學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)生是與近年來新中國史的深入研究分不開的，與慶祝中華人民共和國成立70周年紀(jì)念活動的推動有著直接的關(guān)系。以上學(xué)術(shù)成果的出現(xiàn)，不僅填補(bǔ)了新中國史研究領(lǐng)域的一些空白，也為“綱要”課教學(xué)的講授提供了源源不斷的新知識、新材料、新視野。

(三)紀(jì)念網(wǎng)絡(luò)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為新時代開展紀(jì)念活動的新平臺和新渠道。截至2020年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.4億，而網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為99.2%。每逢重大紀(jì)念活動，我國各大門戶網(wǎng)站都會開辟專門的紀(jì)念窗口、設(shè)計專門的紀(jì)念主題和欄目。比如，為了迎接新中國成立70周年，共產(chǎn)黨員網(wǎng)就設(shè)計了“壯麗七十年，奮斗新時代”的大型融媒體專題，包括“70年成就”“中國精神”“中國榜樣”“視聽中國”以及“歷次大閱兵”等多個欄目。紀(jì)念活動當(dāng)天，網(wǎng)站還開通了“現(xiàn)場直擊”窗口，方便公眾第一時間收看慶?；顒拥氖r。紀(jì)念活動結(jié)束后，網(wǎng)站又開辟了“學(xué)習(xí)習(xí)近平在慶祝大會上重要講話精神”和“動態(tài)反響”欄目，全方位、多角度展開慶祝大會的宣傳報道。

在微博、微信也經(jīng)常會看到各種各樣的紀(jì)念素材，比如經(jīng)常出現(xiàn)得對毛澤東、劉少奇、周恩來、鄧小平等重要人物的紀(jì)念短片。一些大型紀(jì)念館、紀(jì)念地和民間人士也會適時自發(fā)地發(fā)起網(wǎng)絡(luò)紀(jì)念活動。2020年是抗日戰(zhàn)爭勝利75周年，中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館通過其官方網(wǎng)站，借助抗戰(zhàn)大事記、重要戰(zhàn)役、重要事件、抗戰(zhàn)人物、抗戰(zhàn)故事、抗戰(zhàn)文化、抗戰(zhàn)紀(jì)錄片、抗戰(zhàn)電影、抗戰(zhàn)圖片等形式回顧抗戰(zhàn)歷史。與此同時，紀(jì)念館還組織了線上“綠水青山待我還——臺灣同胞抗日遺址遺跡攝影展”“抗日根據(jù)地的創(chuàng)建與發(fā)展”展覽并舉辦了二十期的《烽火印記——抗戰(zhàn)云課堂》，極大地豐富了抗戰(zhàn)紀(jì)念活動的形式，充實(shí)了抗戰(zhàn)紀(jì)念活動的內(nèi)容，提升了紀(jì)念活動的實(shí)效性。

(四)紀(jì)念實(shí)踐資源

重要人物的故居、舊居、活動地、墓地以及紀(jì)念館，重大事件和重要戰(zhàn)斗的遺址、遺跡，中國共產(chǎn)黨的重要會議、重要機(jī)構(gòu)的舊址，革命紀(jì)念碑、紀(jì)念館(塔、堂)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、革命文化資源的物質(zhì)表現(xiàn)形態(tài)，是最主要、最傳統(tǒng)的紀(jì)念方式，也是“綱要”課開展實(shí)踐教學(xué)的主要路徑。根據(jù)國家文物局公布的數(shù)據(jù)，截至2018年7月，“我國登記革命舊址、遺址33315處，其中全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位477處；抗戰(zhàn)文物3000多處，長征文物1600多處”[6]。這些紀(jì)念遺址、場館遍布全國各個省份、縣市，基本上每座城市都有與紀(jì)念活動相關(guān)的遺址和場館。以紅色資源大省——陜西省為例，全省118個市、縣(市、區(qū))共有革命遺址2025處，共有各類革命紀(jì)念館51座，主要分布在延安、西安、咸陽、渭南、榆林、銅川、漢中等地?？梢?，紀(jì)念實(shí)踐資源就在我們身邊，運(yùn)用紀(jì)念活動開展教學(xué)是有其現(xiàn)實(shí)可能性的。這些紀(jì)念館和革命遺址，往往借助文字、圖片、視頻、音頻、實(shí)物、人物蠟像、雕塑、情景模擬等方式向人們盡可能全面地展現(xiàn)歷史事件的全景，進(jìn)一步加深人們對重大事件的歷史記憶和深入理解。

新時代，這些由歷史人物、事件所引起的、代表了黨和國家主流價值觀的，并為廣大人民群眾所高度認(rèn)同的、豐富多彩的紀(jì)念活動，在不斷強(qiáng)化民眾歷史記憶和國家認(rèn)同的同時，也為高校思政課，尤其是“綱要”課教學(xué)的開展提供了源源不斷的新素材。

二、新時代運(yùn)用紀(jì)念活動資源提升“綱要”課教學(xué)效果的重要意義

紀(jì)念活動是一種保存歷史記憶、體現(xiàn)政治象征、宣傳階級思想的群眾性、權(quán)威性、循環(huán)性的儀式化行為?！熬V要”課教學(xué)中對紀(jì)念活動資源的運(yùn)用，對于增強(qiáng)大學(xué)生的歷史記憶、幫助大學(xué)生學(xué)會以歷史關(guān)照現(xiàn)實(shí)、提升大學(xué)生的理論水平都有著十分重要的意義。

(一)紀(jì)念活動資源有助于增強(qiáng)大學(xué)生的歷史記憶

在內(nèi)容銜接上避免對中學(xué)階段歷史課的簡單重復(fù)是“綱要”課需要處理的重要問題。然而，在“綱要”課教學(xué)過程中，對一些重大歷史事件、重要?dú)v史人物、重要史實(shí)的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，也是非常必要的。這是因?yàn)椋瑲v史是最好的老師，是最好的教科書，是一個民族安身立命的重要基礎(chǔ)。對此，習(xí)近平總書記曾明確指出：“學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史，就要了解近代中國所經(jīng)歷的屈辱歷史，深刻汲取落后就要挨打、就要受欺負(fù)的教訓(xùn)，增強(qiáng)勵精圖治、奮發(fā)圖強(qiáng)的歷史使命感和責(zé)任感?！盵7]可見，歷史記憶，是需要強(qiáng)化的。紀(jì)念活動，正是強(qiáng)化歷史記憶最直接、最有效的途徑。

近些年，由于一些機(jī)構(gòu)、個人乃至商家的極力推薦和造勢，過“洋節(jié)”成為廣大青年人甚至70后、60后、50后都極力參與甚至追捧的事情。而黨和國家歷史上一些重要事件、重要紀(jì)念日卻因時間的推移而逐漸淡出人們的視野乃至被遺忘。1947年5月20日，南京發(fā)生國民黨軍警鎮(zhèn)壓學(xué)生“反饑餓、反內(nèi)戰(zhàn)、反迫害”的“五·二○”血案。新中國成立后，為了紀(jì)念這一事件所具有的光明的革命意義，南京大學(xué)將這一天定為校慶日。然而，當(dāng)前很多學(xué)生提及5月20日，第一時間想到的是求愛、表白的“網(wǎng)絡(luò)情人節(jié)”。而對于“五·二〇”血案這一早已載入高中歷史課本的重要事件，卻因其年代久遠(yuǎn)而沒有形成長遠(yuǎn)而深刻的記憶。同樣，承擔(dān)維護(hù)我國國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益等重要使命的中國人民解放軍空軍成立的11月11日，當(dāng)前已經(jīng)成為中國電子商務(wù)行業(yè)的年度盛事，即“雙十一購物狂歡節(jié)”。提出了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的瓦窯堡會議召開日——12月25日，一度成為眾多學(xué)生為之狂熱的節(jié)日——圣誕節(jié)。因此，在“綱要”課教學(xué)中對這些重要紀(jì)念日的強(qiáng)調(diào)，以強(qiáng)化大學(xué)生的歷史記憶，是有著極端重要意義的。

(二)紀(jì)念活動資源有助于大學(xué)生學(xué)會以歷史關(guān)照現(xiàn)實(shí)

“綱要”課所要講授的內(nèi)容是1840年以來的中國歷史，如何使之與當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，是課程需要解決的重點(diǎn)難題。黨和國家通過會議、文本、行為、藝術(shù)、空間等方式開展的各項紀(jì)念活動，是現(xiàn)實(shí)生活中的重要內(nèi)容和熱點(diǎn)問題，極大地加深了紀(jì)念事件在社會各界和大學(xué)生群體中的影響力。

學(xué)習(xí)歷史的作用在于，它能幫助我們從紛繁復(fù)雜的歷史事件中總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，以此來指導(dǎo)我們當(dāng)下的行為。然而，歷史上的一些重大事件、重要人物，終究是離我們比較久遠(yuǎn)的事情，這就給歷史虛無主義以可乘之機(jī)。一段時間以來，歷史虛無主義打著“起底”歷史的旗號，企圖介入現(xiàn)實(shí)和影響政治，一度引發(fā)人們的思想混亂和影響人們的價值判斷。紀(jì)念活動作為一種強(qiáng)化歷史記憶與總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的重要活動，為大學(xué)生提供了將現(xiàn)實(shí)與過去聯(lián)系起來的橋梁。比如，鑒于國內(nèi)外一些人、一些勢力妄圖否定中國共產(chǎn)黨，否定中國特色社會主義道路，甚至不遺余力地挑撥中國共產(chǎn)黨和中國人民關(guān)系的惡劣行徑，習(xí)近平總書記在紀(jì)念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利75周年座談會上的講話中連提五個“中國人民絕不答應(yīng)”。這五個“絕不答應(yīng)”，既是一次鄭重的政治宣示，更是以抗戰(zhàn)歷史關(guān)照現(xiàn)實(shí)的鮮明體現(xiàn)。一方面，這種關(guān)照體現(xiàn)于抗戰(zhàn)精神的弘揚(yáng)上。偉大的抗戰(zhàn)精神，在抗擊日本侵略者的硝煙烽火中激勵中國人民抗戰(zhàn)到底，在世界百年未有之大變局中激勵中國人民勇往直前。另一方面，這種關(guān)照體現(xiàn)于抗戰(zhàn)精神的實(shí)踐上。中國人民抗日戰(zhàn)爭的勝利是與反法西斯同盟國以及各國人民的并肩作戰(zhàn)分不開的。同樣，面對世界新的格局，各國應(yīng)秉持“人類命運(yùn)共同體”的理念，在互幫互助、攜手合作中開創(chuàng)未來。舉一反三，大學(xué)生通過其他相關(guān)紀(jì)念活動的觀看、學(xué)習(xí)，將被碎片化了的歷史得以完整化，將被歪曲了的人物和歷史得以真正還原，堅定自己運(yùn)用正確方法認(rèn)識和對待中國近現(xiàn)代歷史的歷史觀。

(三)紀(jì)念活動資源有助于提升大學(xué)生的理論水平

在紀(jì)念大會上，安排專人做演講或報告，是一種紀(jì)念的傳統(tǒng)和習(xí)慣，也是借助紀(jì)念活動進(jìn)行政治表達(dá)的重要方式。在中國共產(chǎn)黨的紀(jì)念活動中，紀(jì)念大會是核心程序之一。每逢重要的紀(jì)念大會，黨和國家最高領(lǐng)導(dǎo)人出席并發(fā)表重要講話，已經(jīng)成為紀(jì)念活動的重要組成部分，而紀(jì)念講話也是重要的政治文件。比如，習(xí)近平總書記的講話(詳見表3)。這種紀(jì)念講話一般都會包含兩方面的特色內(nèi)容：一是表明黨和政府對紀(jì)念對象的基本態(tài)度，并闡述如何發(fā)揮其重要的紀(jì)念價值和功能；二是借助紀(jì)念活動，就當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大問題，及時闡明具體的理論問題，表達(dá)鮮明的政治立場，明確具體的路線方針政策，以便推動各項工作的順利展開。

表3 黨的十八大以來習(xí)近平在重大紀(jì)念活動中講話情況一覽

黨的十八大以來，中國共產(chǎn)黨和中國政府先后舉辦了一系列大規(guī)模的紀(jì)念活動。紀(jì)念事件包括五四運(yùn)動、紅軍長征勝利、抗日戰(zhàn)爭勝利、中國共產(chǎn)黨建黨、中國人民解放軍建軍、中華人民共和國建國、抗美援朝戰(zhàn)爭勝利、改革開放等多個方面，時間跨越兩個世紀(jì)。中國共產(chǎn)黨在對重大歷史事件、重要節(jié)日進(jìn)行紀(jì)念的同時，也在借助紀(jì)念活動進(jìn)行創(chuàng)新理論的闡釋和宣傳工作。如在紀(jì)念紅軍長征勝利80周年大會上，習(xí)近平在充分肯定長征在黨、國家、軍隊發(fā)展史上的重大意義和在中華民族歷史進(jìn)程中重要影響的同時，對長征精神的內(nèi)涵以及如何走好新時代的長征路進(jìn)行了深刻闡述。同樣，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上，習(xí)近平首先表明對建黨紀(jì)念活動的基本態(tài)度，即強(qiáng)調(diào)必須堅持黨領(lǐng)導(dǎo)下的民族復(fù)興事業(yè)、中國特色社會主義道路、獨(dú)立自主的國家發(fā)展戰(zhàn)略永不動搖。同時，他指出“面向未來，面對挑戰(zhàn)，全黨同志一定要不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”[8]，并提出8個方面的具體要求，從而全面系統(tǒng)地闡述了中國共產(chǎn)黨最新的執(zhí)政綱領(lǐng)。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人在紀(jì)念大會上的講話是重要的政治文獻(xiàn)，是政治社會化的重要途徑。大學(xué)生通過對紀(jì)念講話的閱讀、學(xué)習(xí)，對于加深自己對黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)識，提高自己的理論水平有著至關(guān)重要的意義。

由此可見，主題準(zhǔn)確鮮明、形式豐富多樣、內(nèi)容充實(shí)具體的紀(jì)念活動以及所蘊(yùn)藏的紀(jì)念資源，對于增強(qiáng)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)“綱要”課的興趣，幫助大學(xué)生清晰把握中國近現(xiàn)代史的主題、主流和主線，切實(shí)發(fā)揮“綱要”課教學(xué)知古鑒今、以史育人作用方面都有著重要意義。

三、新時代運(yùn)用紀(jì)念活動資源提升“綱要”課教學(xué)效果的現(xiàn)實(shí)路徑

新時代的紀(jì)念活動為我們提供了十分豐富的理論、學(xué)術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐資源，這給高校思政課，尤其是與紀(jì)念活動直接相關(guān)的“綱要”課教學(xué)效果的提升，提供了良好的契機(jī)。“綱要”課教師作為這一課程的人格化載體，就要在用好用實(shí)紀(jì)念活動資源方面多下功夫，不斷探究提升“綱要”課教學(xué)效果的新路徑。

(一)全過程運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

進(jìn)入新時代以來，“00后”逐漸成為大學(xué)生的主體。他們是被市場化、城鎮(zhèn)化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化深刻影響的一代人。獨(dú)特的生存環(huán)境和時代境遇讓他們有了全新的生活經(jīng)驗(yàn)和思維模式。因而，在“綱要”課教學(xué)過程中，準(zhǔn)確把握他們的人生閱歷、認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)是上好這門課的重要前提和基礎(chǔ)?！熬V要”課所涉及的教學(xué)內(nèi)容時間跨度長、覆蓋范圍廣、包含人物多，而且一些主要?dú)v史事件和歷史人物，大學(xué)生在初中、高中時就已經(jīng)有了初步的了解?！熬V要”課如果不能與中學(xué)歷史課有效銜接，而是采取大而化之、泛泛而談的方式展開教學(xué)，難免會讓學(xué)生感到厭煩，從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過程中，就需要緊密結(jié)合當(dāng)前與歷史問題緊密相關(guān)的熱點(diǎn)問題、典型案例，從而借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的歷史情境之中，將歷史史實(shí)與現(xiàn)實(shí)問題緊密地聯(lián)系起來，意在讓學(xué)生明白相關(guān)問題的講解并不完全是歷史，更是我們?nèi)粘Ｉ鐣畹囊徊糠帧?/p>

在史論結(jié)合的課堂教學(xué)中，就要將紀(jì)念活動資源運(yùn)用于“綱要”課教學(xué)的全過程，切實(shí)拉進(jìn)學(xué)生與歷史問題的距離。具體而言，紀(jì)念活動資源可以在以下三個環(huán)節(jié)運(yùn)用于教學(xué)過程。首先，運(yùn)用紀(jì)念活動資源的典型案例進(jìn)行有效導(dǎo)入。比如，講授“綱要”課第四章“開天辟地的大事變”，如果我們在講授時直接進(jìn)入“新文化運(yùn)動和五四運(yùn)動”會顯得比較突兀，學(xué)生也會覺得無所適從。而如果在課程導(dǎo)入時就通過視頻、音頻、圖片、文字等方式，向?qū)W生展示“五四運(yùn)動”“七一”紀(jì)念等新時代的紀(jì)念活動，進(jìn)而通過發(fā)問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的主題，以此來避免一些學(xué)生由于厭惡理論學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的枯燥乏味和厭惡之感，則有助于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。其次，以紀(jì)念活動資源為背景資料進(jìn)行具體問題的講授。比如，講授“馬克思主義進(jìn)一步傳播與中國共產(chǎn)黨誕生”，在講授相關(guān)的人物、史實(shí)的同時，也可以對相關(guān)的紀(jì)念館、紀(jì)念地等進(jìn)行介紹。比如，“中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會會址紀(jì)念館”“南湖革命紀(jì)念館”“長辛店‘二七’大罷工舊址”等。以紀(jì)念活動資源作為背景資料進(jìn)行具體問題的講授，可以為相關(guān)史實(shí)提供切實(shí)的歷史依據(jù)，以便增加講授內(nèi)容的真實(shí)性和權(quán)威性。再次，引用黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人紀(jì)念講話以闡述基本概念與重要理論問題。如在分析五四運(yùn)動爆發(fā)的原因、歷史特點(diǎn)、評價以及新時代中國青年如何繼承發(fā)揚(yáng)五四精神等原則性、理論性問題時，就可以向?qū)W生介紹習(xí)近平在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話原文或有關(guān)講話精神，以便學(xué)生掌握中國共產(chǎn)黨對于這些問題的最新表述、最新立場、最新政策。

(二)多渠道展開，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性

堅持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、重視思政課的實(shí)踐性、有效開展實(shí)踐教學(xué)，是近兩年來教育部有關(guān)文件和習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)校思政課講話都重點(diǎn)關(guān)注的問題，也是新時代高校思政課提升教學(xué)效果需要努力的一個重要方向。新時代開展的系列紀(jì)念活動又為廣大師生提供了極為便利的實(shí)踐教學(xué)資源。

就實(shí)踐教學(xué)中紀(jì)念活動資源的運(yùn)用而言，可以從以下幾個方面著手。首先，參觀式實(shí)踐。有組織、有計劃地組織學(xué)生前往紀(jì)念館、紀(jì)念地進(jìn)行參觀考察是“綱要”課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用紀(jì)念活動資源最為直觀和有效的方式。通過實(shí)地參觀，學(xué)生可以置身于重大歷史事件的情境中，將書本知識與紀(jì)念活動資源緊密結(jié)合起來，在與詳盡歷史的對話中，加深對歷史事件、人物的印象，從而使心靈得以升華、情感得以豐富。以筆者所在的西安市為例，這是一座有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)和豐富紅色資源的城市，在這里曾發(fā)生過許許多多可歌可泣的紅色革命故事。西安市各高?！熬V要”課教師便可就近組織學(xué)生參觀紅二十五軍軍部、西安八路軍辦事處、西安事變舊址等革命舊址。其次，探究式實(shí)踐。對已知領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)地參觀，有助于驗(yàn)證結(jié)論、強(qiáng)化記憶。而探究式實(shí)踐則是要解決那些未知領(lǐng)域的問題。具體而言，就是以問題為導(dǎo)向，學(xué)生或團(tuán)隊圍繞“綱要”課教學(xué)中的某一問題或者教師布置的課后作業(yè)等進(jìn)行實(shí)地探究，意在尋找和發(fā)現(xiàn)那些被忽視或者尚未關(guān)注的紀(jì)念活動資源。比如，可以啟發(fā)學(xué)生以個人或小組的方式，去了解教學(xué)過程中所涉及的某一人物、某一事件、某一圖片、某一歌曲、某一物品等背后的故事，以便更好理解歷史事件的來龍去脈。再次，分享式實(shí)踐。這是一種將實(shí)踐成果匯報、分享給他人的實(shí)踐方式。在實(shí)際教學(xué)中，不是所有的學(xué)生都有意愿和機(jī)會去參加實(shí)踐教學(xué)。因而，這就需要借助教師或者學(xué)生通過成果共享的方式，彌補(bǔ)沒能親自實(shí)踐的同學(xué)的不足。教師或?qū)W生在開展實(shí)踐教學(xué)時，可以有意識地去拍攝一些實(shí)踐現(xiàn)場的微視頻，以便在教材講授或者學(xué)生小組匯報時分享給其他同學(xué)。實(shí)踐證明，師生、生生之間互相分享實(shí)踐教學(xué)成果的形式，可以極大地激發(fā)同學(xué)們對一些熱點(diǎn)問題的關(guān)注度和興趣，調(diào)動他們參與實(shí)踐教學(xué)的熱情，對于提高“綱要”課的教學(xué)效果是有重要意義的。

(三)多樣化選擇，調(diào)動學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性

自主學(xué)習(xí)是指在一定教學(xué)條件下，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。隨著知識更新速度的加快，讓學(xué)生盡早具備自主學(xué)習(xí)的能力，是適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)化社會的必然要求。近年來，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的廣泛建立及其在高校思政課中的推廣使用，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了十分便捷的途徑。尤其是因新冠肺炎疫情影響而延期開學(xué)，在教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召下，許多學(xué)校都通過騰訊會議、超星學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)雀鞔缶€上軟件平臺全面開啟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)生也更加積極地投入到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中，在一定程度上鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

就紀(jì)念活動資源在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用來說，主要有以下幾種模式。首先，學(xué)生被動接受。這是最為傳統(tǒng)的一種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，即授課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺將與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)紀(jì)念資源上傳后，由學(xué)生進(jìn)行自主獲取。比如，在講授“辛亥革命與建立民國”一節(jié)時，就可以將“辛亥革命武昌起義紀(jì)念館”的辛亥革命年表、武昌起義大事記、辛亥人物像傳、辛亥革命遺址巡禮、首義史跡等網(wǎng)絡(luò)紀(jì)念資源的相關(guān)資料加以推薦，以便通過較為豐富的史料來充實(shí)教材，方便學(xué)生對歷史現(xiàn)象復(fù)雜關(guān)系的分析，最終形成正確的歷史觀。其次，學(xué)生自主獲取。授課教師通過布置一定的討論題目、思考題目或者預(yù)習(xí)題目等，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索與課程相關(guān)的紀(jì)念活動資源，并將搜集到的資源上傳至學(xué)習(xí)平臺，方便其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)。再次，師生互動。授課教師可以通過學(xué)習(xí)平臺，及時與學(xué)生就紀(jì)念活動資源的運(yùn)用進(jìn)行互動，答疑解惑，并將最新的紀(jì)念活動資源告知學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)用，可以有效地彌補(bǔ)線下教學(xué)在時間、空間、資源和環(huán)境方面的不足，可以更加靈活地滿足學(xué)生的多元化需求，確保紀(jì)念活動資源的有效運(yùn)用和教學(xué)效果的切實(shí)提高。

總之，將豐富多樣的紀(jì)念活動資源運(yùn)用于課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，切實(shí)提升“綱要”課的教學(xué)效果，是落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于推動思政課改革創(chuàng)新的重要舉措。由此，在全黨全社會都關(guān)心支持思政課建設(shè)的大環(huán)境下，“綱要”課教師要深入挖掘、充分運(yùn)用紀(jì)念活動資源所蘊(yùn)含的知識傳遞、政治引導(dǎo)、價值觀塑造、社會實(shí)踐等價值，不斷提升學(xué)生對“兩個了解、四個選擇”的深刻領(lǐng)會，切實(shí)提升課程的實(shí)效性。