激發(fā)體育教育專業(yè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)興趣探究

童 平

（寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校 賢江藝術(shù)與體育學(xué)院，浙江 寧波 315336）

在落實(shí)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》[1]和實(shí)施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》之際，微課以其“短小精悍”為特點(diǎn)，成為我國教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和研究的熱點(diǎn)[2]。微課教學(xué)不僅滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，而且在一定程度上提高教師教學(xué)水平，有效地推動教師教學(xué)質(zhì)量的提升。本文研究基于體育教育專業(yè)微課教學(xué)，通過現(xiàn)狀分析和對體育微課學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從理論上構(gòu)建“游戲化”教學(xué)的新模式，并進(jìn)行實(shí)踐的驗(yàn)證。

一、體育教育專業(yè)微課開展和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

通過對近年來“好大學(xué)在線”“學(xué)堂在線平臺”“浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺”的調(diào)查，以及對寧波大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)、湖州師范學(xué)院、臺州學(xué)院等浙江省高等學(xué)校的實(shí)地調(diào)研訪談，結(jié)果顯示：目前體育教育專業(yè)微課的開展陸續(xù)增加，一種新的信息化教學(xué)方式正在不斷地走入體育的課堂中。其中部分體育教師也在不斷地嘗試如何通過微課這種新型教學(xué)方式，深層次激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。但是從現(xiàn)有的體育微課教學(xué)的開展來看，目前體育教育專業(yè)學(xué)生對體育學(xué)科微課的參與度和興趣度并不高，學(xué)生大多是為了完成教學(xué)任務(wù)，拿到學(xué)分而進(jìn)行體育微課的學(xué)習(xí)。因此微課的開展并沒有取得預(yù)期的效果，學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量并沒有一個(gè)突破性的提升。

二、影響學(xué)生微課學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)因素

興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，興趣是產(chǎn)生注意的源泉。人對某種事物產(chǎn)生了興趣，就會對該事物或相關(guān)活動表現(xiàn)出肯定情緒態(tài)度[3]。在體育微課教學(xué)活動中，用“興趣—帶領(lǐng)—興趣”的教學(xué)原理[4]，全面激發(fā)學(xué)生的興趣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)。通過對溫州大學(xué)17 級體教1 班、體教2班、體教3 班、體教4 班，湖州師范學(xué)院18級體教1 班、體教2 班共143 名體教班學(xué)生進(jìn)行針對性問卷調(diào)查，得到了體育微課學(xué)習(xí)情況及相關(guān)反饋信息和數(shù)據(jù)。對以上所獲得的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，影響體育微課學(xué)習(xí)興趣的因素具體如下：

（一）內(nèi)界因素

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，影響體育教育專業(yè)學(xué)生體育微課學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)界因素主要有：學(xué)生的自身環(huán)境、個(gè)人性格特征、個(gè)人興趣愛好、個(gè)人的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)水平、知識掌握程度等方面，具體比例如下：

如圖1 數(shù)據(jù)顯示：影響學(xué)生體育微課學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)界因素中學(xué)生的性格特征占總比的25%，興趣愛好占30%，說明學(xué)生的性格特征和學(xué)生的興趣愛好是影響體育微課學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)界主導(dǎo)因素。因此體育微課教學(xué)的開展不僅要考慮到學(xué)生的性格特征因材施教，還要從學(xué)生的內(nèi)在激發(fā)其興趣。教學(xué)中采用自我探究學(xué)習(xí)法、分組學(xué)習(xí)法、游戲法等多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲和成功欲；寓教于樂，采用趣味性和游戲化教學(xué)方法，增加學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)體育微課有效地“教”和“學(xué)”。

圖1 影響學(xué)生體育微課學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)界因素統(tǒng)計(jì)圖

（二）外界因素

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，影響體教專業(yè)體育微課學(xué)習(xí)興趣的外界影響因素有：課程內(nèi)容、教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法、微課教學(xué)視頻的精彩程度、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍、以及教學(xué)平臺的完善、教學(xué)資源的豐富程度等方面。

如圖2 所示：體育微課中教師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法及微課教學(xué)視頻的精彩程度占總體的比例超過50%，兩者是影響體教專業(yè)體育微課學(xué)習(xí)興趣的主要外界因素。學(xué)生在課程中最直觀的傳遞者是教師，他們主觀地會因?yàn)橄矚g某一科的老師，而對其課程感興趣；因此，如果教師上課幽默風(fēng)趣、組織形式多樣，那么學(xué)生則很樂意去學(xué)習(xí)這門課程，并且全身心地投入。體育微課主要以教師不同的教態(tài)、語速、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等構(gòu)成的片段化視頻進(jìn)行教學(xué)，而教學(xué)視頻精彩程度和教師的風(fēng)格直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。因此對于體育微課教學(xué)的開展，我們需要從源頭抓起，找到學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，從而增添學(xué)習(xí)體育微課的游戲性和趣味性。

圖2 影響學(xué)生體育微課學(xué)習(xí)興趣的外界因素統(tǒng)計(jì)圖

三、激發(fā)體教專業(yè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的興趣

（一）構(gòu)建完善的微課教學(xué)資源

在目前的基礎(chǔ)上完善體育微課教學(xué)資源的構(gòu)建，對體育微課教學(xué)資源中的微教案、微視頻、微習(xí)題、微拓展、微評價(jià)、微測驗(yàn)等每一環(huán)節(jié)進(jìn)行“游戲化和趣味性”的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，讓體育微課線上教學(xué)資源每一環(huán)節(jié)變得井然有序且精彩有趣。根據(jù)學(xué)生的特性和內(nèi)在需求設(shè)計(jì)游戲化體驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生找到自我歸屬感、存在感和成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）打造獨(dú)特新穎的趣味教學(xué)

突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，打造獨(dú)特新穎的趣味教學(xué)。綜合考慮教師、學(xué)生、教材與環(huán)境三方面互相作用的因素，在微視頻教學(xué)中采用，教師主要采用提示性教學(xué)方法[5]。在提示性教學(xué)方法下體育微課微視頻的拍攝采用實(shí)景教學(xué)錄播式、動漫講解式、虛擬演播式三者相結(jié)合的模式進(jìn)行，在滿足學(xué)生視覺、聽覺體驗(yàn)感的前提下增加微視頻特效動漫的制作。在體育微課線下教學(xué)中采用分組探究法、虛擬情境法、游戲體驗(yàn)法等教學(xué)方法，增添教學(xué)方法手段的新穎性、提高課程的挑戰(zhàn)性、發(fā)揮學(xué)生的主動性[6]；在體育課程中采用學(xué)生自導(dǎo)、自教、自學(xué)，教師輔助提升的教學(xué)模式，增添學(xué)生對動作技能的探究欲、對游戲化技能突破的體驗(yàn)欲，不僅有效提升學(xué)生技術(shù)水平，而且提升其教學(xué)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)線上線下的有效結(jié)合

對于體育微課而言，線上線下是一個(gè)有機(jī)的整體，只有當(dāng)線上線下有效結(jié)合起來才能發(fā)揮體育微課的最大價(jià)值。線上構(gòu)建完善的微課教學(xué)資源使學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識技能，線下通過趣味性、游戲化等特點(diǎn)的教學(xué)活動使學(xué)生們互動中鞏固知識技能，配合線上線下的過程性評價(jià)；尤其是模仿游戲化的等級積分制將有序?qū)崿F(xiàn)體育微課線上線下的有效結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)技術(shù)的突破和教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、體育微課教學(xué)的實(shí)施途徑

（一）選擇科學(xué)合理的微課教學(xué)內(nèi)容

由于體育項(xiàng)目的特殊性，教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論知識，而且包括復(fù)雜的技術(shù)動作，所以在微課課程內(nèi)容的選擇上，要全面考慮安全問題和體育項(xiàng)目的特性，針對教學(xué)環(huán)境和學(xué)生現(xiàn)階段的知識技術(shù)水平選取科學(xué)的適宜開展微課的課程內(nèi)容進(jìn)行分階段教學(xué)。首先，可選取簡單易學(xué)、危險(xiǎn)系數(shù)低的技術(shù)動作進(jìn)行微課教學(xué)；其次，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)技術(shù)知識后，再選取有一定難度但危險(xiǎn)系數(shù)低的技術(shù)動作，配之以保護(hù)幫助和輔助練習(xí)方法進(jìn)行微課教學(xué)。這樣不僅滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和保障學(xué)生的安全，而且讓學(xué)生享受進(jìn)階式的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地挑戰(zhàn)自己、超越自己，從而既保證了教學(xué)質(zhì)量，也提升了學(xué)生的興趣。

（二）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境是體育微課有效開展的前提，需要從教與學(xué)兩方面的環(huán)境進(jìn)行完善。對于教學(xué)環(huán)境，在微課微視頻拍攝時(shí)需要整理好器材、道具，布置好場館設(shè)施，給觀眾展現(xiàn)一個(gè)最優(yōu)的畫面。在教學(xué)過程中，要保證場館的干凈、整潔以及器材的多樣性、完整性。在課外練習(xí)中，要有足夠大的場地和多樣化的器材提供給學(xué)生，以便于學(xué)生主動鞏固、練習(xí)、復(fù)習(xí)技術(shù)動作，進(jìn)而熟練掌握技術(shù)動作。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源庫的建設(shè)

一方面，教學(xué)平臺系統(tǒng)的全面升級，比如：需優(yōu)化彈幕的設(shè)定、終端系統(tǒng)的自動回復(fù)、游戲關(guān)卡的設(shè)置、生生互評、自評、不同等級的設(shè)置等功能，實(shí)現(xiàn)多功能化、高端化、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)平臺系統(tǒng)。另一方面，體育微課微教案、微視頻、微習(xí)題、微拓展、微評價(jià)、微測驗(yàn)等的設(shè)計(jì)需結(jié)合學(xué)生的興趣，應(yīng)用新型信息化的技術(shù)，建設(shè)動漫化、游戲化、趣味化的線上教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的突破和革新。

（四）采用趣味性的教學(xué)方法

體育教師在教學(xué)中需不斷提升自身修養(yǎng)，提高教學(xué)水平，改革教學(xué)方法[7]，因此在體育微課教學(xué)中特需采用趣味性的激勵教學(xué)法[8]，來激發(fā)學(xué)生的興趣。在線上微視頻中教師的教學(xué)風(fēng)格要幽默個(gè)性，教學(xué)方法要趣味多樣，微視頻的制作要融入趣味性的游戲元素。比如，在視頻中老師講到重點(diǎn)時(shí)，用有趣且?guī)в刑匦У淖煮w來突顯重點(diǎn)；然后當(dāng)老師講解完重點(diǎn)后，設(shè)置挑戰(zhàn)闖關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生回答屏幕上方的問題方可進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)，依次進(jìn)行智力闖關(guān)。在線下配合趣味性的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自導(dǎo)、自教、自學(xué)，教師輔助提升的教學(xué)模式，增添學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以很好地激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，從而實(shí)現(xiàn)有效的“教”和“學(xué)”。

（五）嘗試游戲化的教學(xué)模式

在體育微課線上教學(xué)中，應(yīng)用游戲的理念，在微視頻中設(shè)置問題關(guān)卡的積分、在微習(xí)題版塊中加入闖關(guān)模式；設(shè)置不同難易程度的作業(yè)，每一章節(jié)的有三個(gè)關(guān)卡題目，根據(jù)完成關(guān)卡的情況，獲得本次闖關(guān)的等級和分?jǐn)?shù)。用游戲的理念貫穿于微視頻和微習(xí)題中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)微視頻和完成微習(xí)題看作游戲闖關(guān)，在娛樂中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣無形地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育微課線下教學(xué)中，運(yùn)用闖關(guān)積分的游戲模式展開趣味性探究教學(xué)，把學(xué)生分成若干組，分配每個(gè)組不同的任務(wù)，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色，小組之間比賽探究講解、示范、挑戰(zhàn)等方式，讓學(xué)生線下同樣對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)充滿求知欲和挑戰(zhàn)欲。通過線上、線下游戲化教學(xué)模式的突破，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性。

（六）采用多元化的評價(jià)方式

體育微課教學(xué)中采取多元化的評價(jià)方式，突出階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評價(jià)。具體做到：教師評價(jià)和生生互評相結(jié)合，過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，課內(nèi)評價(jià)和課外評價(jià)相結(jié)合，理論評價(jià)和實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合。從不同角度更加公平、全面地評價(jià)，再通過階段性評價(jià)的匯總統(tǒng)計(jì)，來匹配不同等級，進(jìn)行晉級后的加分，既能滿足學(xué)生的主體地位，又能通過等級積分制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣和晉級的挑戰(zhàn)欲，從而掌握技術(shù)動作，提升教學(xué)質(zhì)量。