近十年我國學(xué)前教育資源配置研究定量分析

姚兆月，張 嬌

（喀什大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，新疆 喀什 844000）

一、問題提出

長期以來，我國學(xué)前教育資源配置存在資源數(shù)量不足、分布不均和質(zhì)量堪憂等問題[1]。近年來，隨著國家對于教育公平問題的關(guān)注度逐漸提高，但是類似于“入園難，入園貴”等問題仍存在現(xiàn)實當(dāng)中，學(xué)前教育的現(xiàn)實情況離目標(biāo)還有差距。

在中國知網(wǎng)高級檢索主題為“學(xué)前教育資源配置”，時間段為2011 年1 月1 日-2020年6 月15 日，檢索共106 篇，人工閱讀后確定93 篇文獻(xiàn)作為研究的樣本，從數(shù)量分布、作者情況、主題分類、發(fā)表單位對93 篇論文采用Excel 軟件統(tǒng)計分析。

二、研究分析

（一）文獻(xiàn)量分析

2012 年沒有一篇關(guān)于學(xué)前教育資源配置論文發(fā)表，是近十年論文發(fā)表最少的年份。從2011 年至2020 年論文發(fā)表數(shù)量總體呈上升趨勢。2018 年發(fā)表了27 篇，是近十年論文發(fā)表數(shù)量最高值。龔帕茲模型也稱龔帕茲（生長）曲線，它是一種常用的生長曲線，其形式為 y=K·abt，對參數(shù) a、b、K 的不同取值，只要求得其中的三個參數(shù)值 a、b、K，就可以用來求得未來周期的預(yù)測值。龔帕茲生長曲線模型將論文數(shù)量的變化分為3 個時期，2011 年到2016 年增長速度緩慢，該時期國家對學(xué)前教育的重視還不夠，相關(guān)政策的制定還未落實，學(xué)前教育的正處于逐步上升階段，學(xué)者們對學(xué)前教育資源配置的研究還處于摸索階段；2016 年到2018 年文獻(xiàn)數(shù)量快速上升，2016 年新版幼兒園工作規(guī)程的出臺和2016 年02 月03 日教育部發(fā)布了《國家中長期教育改革和發(fā)展（2010-2020）》體現(xiàn)出國家越來越重視學(xué)前教育的發(fā)展，隨著學(xué)前教育相關(guān)政策的落實以及國家開放全面二孩政策的出臺，越來越多的學(xué)者重視學(xué)前教育關(guān)注學(xué)前教育資源配置問題；2018 到2020 年文獻(xiàn)增加的數(shù)量越來越少。所以這也反映出2012 年之前學(xué)前教育資源配置研究還未受到重視，而近幾年學(xué)前教育資源配置研究進(jìn)入成熟期，文獻(xiàn)數(shù)量的增長速度緩慢。

（二）文獻(xiàn)作者分析

1.作者發(fā)文數(shù)量。洛特卡定律又稱科技生產(chǎn)率的倒平方反比率，是文獻(xiàn)統(tǒng)計學(xué)中的一個著名定律。它是為了揭示科學(xué)文獻(xiàn)的作者與文獻(xiàn)數(shù)量的關(guān)系[2]，描述科學(xué)生產(chǎn)率問題，可以表示為N 篇論文的作者數(shù)大約是 1 篇論文作者數(shù)的 1/ n2，而成熟學(xué)科的論文作者數(shù)量的分布基本符合洛特卡定律[3]。學(xué)前教育資源配置研究的文獻(xiàn)樣本共有93 篇文章，其中發(fā)表一篇論文的有81 人。根據(jù)洛特卡定律，見刊2 篇的作者應(yīng)該有20 人，但是實際只有2人；見刊3 篇的作者應(yīng)該有9 人，但是實際只有1 人；見刊4 篇的作者應(yīng)該有5 人，實際只有0 人，見刊5 篇的作者應(yīng)該有3 人，實際只有1 人。從以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育資源配置研究遠(yuǎn)沒有達(dá)到成熟學(xué)科信息作者的最佳頻數(shù)分布狀態(tài)。

2.核心作者分析。按照普萊斯（price）定律可以統(tǒng)計出核心作者發(fā)文數(shù)量。普萊斯公式為M=0.794(Nmax)1/2，其中M代表核心作者發(fā)文的數(shù)量，N 代表發(fā)文最多的作者，Nmax為發(fā)表論文最多的作者的發(fā)文數(shù)量[3]。在本文的文獻(xiàn)樣本中Nmax=5 篇，可以算出M=1.77，所以我們可以把發(fā)表論文數(shù)量為2 篇或者2 篇以上的作者稱為核心作者。在統(tǒng)計的93 篇文獻(xiàn)中，共有作者85 人，發(fā)表1 篇論文的有81人，占作者總數(shù)的95.29%；發(fā)表2 篇論文的有2 人，占作者總數(shù)的2.35%；發(fā)表3 篇論文的有1 人，占作者總數(shù)的1.17%；發(fā)表4 篇論文的有0 人；發(fā)表5 篇論文的有1 人，占作者總數(shù)的1.17%。由此數(shù)據(jù)可以看出只有較少作者關(guān)注學(xué)前教育資源配置領(lǐng)域的研究，而且大多數(shù)作者沒有持續(xù)關(guān)注。通過表1 可以發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育資源配置研究的論文作者大多來自師范院校的講師和教授，并且她們的學(xué)歷層次比較高，碩士以上學(xué)歷。其中發(fā)文最多的是北京師范大學(xué)的馮婉楨博士，她的研究方向為學(xué)前教育政策?？梢钥闯霎?dāng)前高校教師比較重視學(xué)前教育資源配置的研究。

表1 學(xué)前教育資源配置研究核心作者情況

（三）文獻(xiàn)主題分析

經(jīng)過對2011-2020 年學(xué)前教育資源配置論文主題的分析，發(fā)現(xiàn)2011-2020 年學(xué)前教育資源配置論文內(nèi)容多且主題出現(xiàn)交叉現(xiàn)象，難以界定。本文為了方便統(tǒng)計把涉及多個主題的論文按其研究重點進(jìn)行分類，從中可以發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)前教育資源配置研究論文主題的種類比較多，而且論文內(nèi)容有交叉，但主要還是集中在學(xué)前教育資源配置的現(xiàn)狀與策略、學(xué)前教育資源配置的公平性研究、全面二孩政策對學(xué)前教育資源配置的影響、學(xué)前教師的分配研究以及學(xué)前教育資源配置的效率五個方面。而對學(xué)前教育資源配置與資金籌措的關(guān)系、相關(guān)技術(shù)對學(xué)前教育資源配置研究的支持等方面的研究較少。對出現(xiàn)頻率較高的主題進(jìn)行分析能夠了解到該研究領(lǐng)域的基本特點以及重點內(nèi)容，掌握該研究領(lǐng)域發(fā)展的整體趨勢和規(guī)律。

數(shù)據(jù)顯示，在研究學(xué)前教育資源配置現(xiàn)狀與策略方面的論文最多，通過對這方面論文的閱讀發(fā)現(xiàn)主要是通過人力、物力、財力三個方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致分配不均的原因并提出相應(yīng)的策略[4]。在學(xué)前教育資源配置公平性研究方面是通過分析學(xué)前教育資源配置的現(xiàn)狀，以教育公平為理論基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育資源配置是否公平。在學(xué)前教育資源配置效率上，主要通過縣域?qū)W前教育發(fā)展有關(guān)數(shù)據(jù)分析縣域?qū)W前教育資源配置效率變化的主要問題，制定能提高配置效率的路徑[5]。但缺乏對東、中、西部地區(qū)學(xué)前教育資源配置的比較研究。在全面二孩政策對學(xué)前教育資源配置影響方面，從全面二孩政策導(dǎo)致人口與學(xué)前教育資源供需的變化，要預(yù)測未來入園兒童數(shù)量，應(yīng)對人口需求變化[6]。在學(xué)前教師資源配置研究方面，主要是對學(xué)前教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在師資數(shù)量和質(zhì)量薄弱、結(jié)構(gòu)失調(diào)、留任率低等問題[7]。在相關(guān)技術(shù)支持方面，利用GIS 技術(shù)對上海市某些區(qū)的學(xué)前教育資源配置情況進(jìn)行成像分析,發(fā)現(xiàn)資源配置不均衡的空間特征[8]。

綜上分析，學(xué)前教育資源配置研究論文主題豐富多樣，在過去十年里取得了很大的進(jìn)展，但是在運用技術(shù)支持研究方面還是相對較少的。很多學(xué)者研究學(xué)前教育資源配置的現(xiàn)狀、原因和策略，卻忽略了學(xué)前教育資源配置的現(xiàn)狀對教育質(zhì)量的影響。

（四）發(fā)表單位分析

在93 篇文獻(xiàn)樣本中，單位發(fā)表論文數(shù)量情況如表2，發(fā)現(xiàn)最多的單位是北京師范大學(xué)，為11 篇，占93 篇文獻(xiàn)的11.82%，其次是西南大學(xué)為7 篇，占93 篇文獻(xiàn)的7.52%。發(fā)表2 篇論文及2 篇以上的院校主要是師范類院校，也有少量分布在普通高校和研究院，所以這既表明師范類院校比較關(guān)注和重視學(xué)前教育資源配置的情況，也反映出近十年學(xué)前教育資源配置研究中缺少其他單位的參與。

表2 單位發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量情況

三、研究結(jié)論

通過對近十年學(xué)前教育資源配置研究論文統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)近幾年學(xué)前教育資源配置研究在不斷發(fā)展，不管在質(zhì)量上還是數(shù)量上都取得了很多成果。但是仍存在一些問題且未得到解決，主要有以下幾個方面問題：

一是文獻(xiàn)數(shù)量總體上在增加，但近幾年文獻(xiàn)數(shù)量的增加有下降趨勢，學(xué)前教育資源配置研究雖然進(jìn)入成熟期，但是研究的層次、范圍分布不均。

二是整體研究水平較高包括很多高等師范院校，但缺乏與其他高校、研究所合作，還沒有形成高水平研究隊伍。

三是研究主題種類豐富多樣，但是缺乏系統(tǒng)性的研究，例如大多數(shù)是論文研究的縣域的學(xué)前教育資源配置情況以及某一地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置是否均衡，缺乏地區(qū)學(xué)前教育資源配置比較的研究，例如東部、中部、西部地區(qū)學(xué)前教育資源配置狀況。

四是研究方法單一，大部分研究采用已有的統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，缺乏實地調(diào)研的實證性研究，相關(guān)技術(shù)的使用較少。若要使學(xué)前教育資源配置研究領(lǐng)域發(fā)展的更好，資源配置的效率更高，則需要加強(qiáng)研究，鼓勵支持更多具有高水平、高層次的高等院校和單位加入該研究，進(jìn)而形成相對穩(wěn)定的高水平專家隊伍，開發(fā)相關(guān)技術(shù)，構(gòu)建相關(guān)模型等方式提高學(xué)前教育資源配置效率，促進(jìn)學(xué)前教育公平發(fā)展。