初中化學(xué)實驗教學(xué)的具體方法探究

王德遠

摘 要：眾所周知，實驗教學(xué)是初中化學(xué)課堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，能夠為學(xué)生提供一條高效學(xué)習(xí)的路徑，是學(xué)生獲得化學(xué)知識的重要手段，因此，化學(xué)實驗教學(xué)對于初中生來說是尤為重要的。如何在化學(xué)課堂中高效地開展實驗教學(xué)成為廣大初中教師需要共同探索的一個難題，教師要在實驗課堂中培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神，將教學(xué)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)當中，使實驗教學(xué)能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)形式

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，充分引入化學(xué)實驗教學(xué)的形式，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時對于初中化學(xué)老師來說，引入實驗教學(xué)的形式，對于開展化學(xué)教學(xué)來說是一大挑戰(zhàn)。廣大初中化學(xué)教師要充分運用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，運用演示實驗和自主實驗的形式提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性，通過這三方面的共同作用促進化學(xué)實驗教學(xué)的高效開展。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境

在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)的過程中，教師首先要做的就是創(chuàng)設(shè)一個相對較為輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中開展實驗學(xué)習(xí)，這樣能夠促進學(xué)生的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在化學(xué)教學(xué)中暢所欲言發(fā)表自己的想法和觀點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)自由性能夠在化學(xué)實驗課堂中發(fā)揮到最大。[1]同時，這樣的教學(xué)形式也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中提出化學(xué)問題、解決化學(xué)問題，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。同時，在開展化學(xué)實驗的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而使得化學(xué)實驗教學(xué)能夠高效開展，教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)具有趣味性和探索性的教學(xué)情境。

如，在探究“無色酚酞和紫色石蕊試液的性質(zhì)”時，教師可以給學(xué)生展示三瓶分別盛有無色酚酞溶液和一瓶盛有紫色石蕊試液的試劑瓶，設(shè)計一個性質(zhì)對比的實驗：取適量的HCl、NaOH、Na2CO3溶液分別放入三支潔凈的試管中，再分別滴加紫色石蕊試液，讓學(xué)生對比觀察三支試管中的現(xiàn)象;然后重復(fù)相同實驗，滴入無色酚酞溶液，鑒別無色酚酞和紫色石蕊試液的性質(zhì)，通過創(chuàng)設(shè)實驗進行對比演示，設(shè)置了一個較為輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生一步一步對化學(xué)結(jié)論進行探索，這樣的教學(xué)形式比直接告訴學(xué)生結(jié)論效果更好，學(xué)生能夠在化學(xué)課堂開展中掌握更多的實驗知識。

二、演示實驗的設(shè)置

初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)的過程中，初中生往往化學(xué)知識薄弱、動手能力較差，導(dǎo)致化學(xué)實驗課堂教學(xué)難以開展，同時也由于學(xué)生在課前沒有做好預(yù)習(xí)，教師在課堂開展中無法對教學(xué)過程做一個充分的闡述，也在一定程度上阻礙了初中化學(xué)實驗的開展效率。[2]因此，教師在課堂開展中就可以充分運用演示實驗的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠通過對演示實驗的模仿，更快更好地掌握更多的初中化學(xué)知識。同時，演示實驗也可以增強學(xué)生的實驗效果，使得初中化學(xué)實驗課堂高效開展。

例如，在學(xué)習(xí)“燃燒和緩慢氧化”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師想在課堂中開展白磷的燃燒實驗，但是由于學(xué)生對白磷沒有過多的了解，不知道白磷燃燒實驗過程中需要注意的事項，同時實驗的安全性無法保證，因此教師就可以在課堂開展中運用演示實驗的形式讓學(xué)生觀察白磷的燃燒實驗，預(yù)先了解白磷燃燒的現(xiàn)象。教師在課堂開展中可以將白磷放在熱水中，并且在熱水中緩緩?fù)ㄈ胙鯕?，通過這樣的形式也能夠使得白磷與氧氣相接觸，從而使得白磷燃燒。這樣一方面大大降低了白磷燃燒實驗的危險系數(shù)，另一方面也使得實驗結(jié)果能夠充分展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，在開展演示實驗的過程中，學(xué)生就能夠通過教師演示實驗了解到更多的化學(xué)知識，使得學(xué)生的化學(xué)知識體系更加牢固。

三、自主實驗的設(shè)置

在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)的過程中，教師不僅要運用演示實驗的形式給學(xué)生展示化學(xué)實驗，更重要的是在初中化學(xué)實驗課堂的開展過程中讓學(xué)生動手，提高學(xué)生的科學(xué)思維，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)[3]。因此，教師要在課堂中設(shè)置演示實驗，讓學(xué)生能夠積極主動地投入實驗教學(xué)中，總結(jié)和歸納出相應(yīng)的化學(xué)結(jié)論，從而促進學(xué)生對初中化學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)。

在開展實驗室“制取二氧化碳”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生自己設(shè)置實驗過程，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的化學(xué)知識，并且在教師的引導(dǎo)下制作符合要求的新裝備，通過這樣的形式提高學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)，促進學(xué)生動手能力和化學(xué)創(chuàng)新能力的提高。

在開展初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不僅要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，還要設(shè)置演示實驗和自主實驗相交叉的課堂教學(xué)形式，通過演示實驗和自主實驗促進學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)能力的提高。

參考文獻：

[1]李艷清.初中化學(xué)實驗教學(xué)方法現(xiàn)狀及改進方法探究[J].中華少年，2020（7）：151，153.

[2]秦國榮.初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進方法[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（24）：34.

[3]李榮華.營造情感共鳴 激發(fā)學(xué)生潛能：初中化學(xué)實驗教學(xué)改進方法和策略探析[J].數(shù)理化解題研究，2019（35）：83-84.