從“走進(jìn)神奇”課例看初中物理啟蒙教學(xué)

佟雪梅

摘 要：初中物理第一節(jié)課非常重要，學(xué)生可以了解物理內(nèi)容，學(xué)習(xí)解釋物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)探究物理的方法，提高學(xué)物理的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。本節(jié)課從教師親身體驗“死海不死”的錄像引入浮力開始;通過學(xué)生實驗，包括折射、重心、壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)等使學(xué)生體驗物理，通過教師的演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過學(xué)生的兩個探究實驗，包括凸透鏡成像、電燈的連接，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

關(guān)鍵詞：神奇;課例;啟蒙

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有趣的實驗可以引起學(xué)生探究物理知識的興趣，教師盡量從生活中找到身邊的物理現(xiàn)象，在日常生活中和外出旅游中，看到的一些特殊的物理現(xiàn)象，把這些現(xiàn)象通過錄像或者拍照記錄下來，在教學(xué)中作為資料展示給學(xué)生，使學(xué)生感受生活中的物理現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生觀察實驗、設(shè)計實驗，有時一節(jié)課中大部分時間都在做實驗。通過實驗加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

物理學(xué)習(xí)中，基本概念和規(guī)律都是自然界的各種現(xiàn)象歸納出來的，自然界有各種各樣的物理現(xiàn)象，教師如何在物理教學(xué)過程中，給學(xué)生再現(xiàn)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是物理教師長期探索和研究的問題。本次以初中物理的第一節(jié)課為啟蒙課例。

初中物理的第一節(jié)課，是學(xué)生了解物理的現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣的重要的一節(jié)課，這節(jié)課讓學(xué)生對物理的電學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等各個方面進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上喜歡物理，并提高學(xué)生的積極性和主動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

下面以“走進(jìn)神奇的物理世界”（初中物理第一節(jié)課）為例，進(jìn)行探究。

1.播放教師在死海漂浮的錄像與照片（圖1、圖2）

（1）播放教師拿著報紙漂浮在死海上

死海是世界上最低的湖泊，湖面海拔負(fù)四百多米。由于地勢低，海水流進(jìn)去后就不能流出來，水不停地蒸發(fā)，但是鹽就留在湖里，使鹽的含量越來越大，人在湖里面不會沉底。

（2）死海海邊的鹽照片以及海底變成石頭的鹽的照片（介紹力學(xué)的浮力）

由于湖里的水含鹽量大，密度大于人體的密度，人由于浮力漂浮在水面上。

2.演示實驗

鉛筆放入燒杯的水中，水中的筆變粗了;而且鉛筆在杯子中前后移動看到筆的粗細(xì)不同（圖3）。（介紹光學(xué)的折射）

這是光的折射現(xiàn)象，由于杯子是圓柱形的，好像是放大鏡（中間厚邊緣?。?，當(dāng)筆在水中前后移動時，相當(dāng)于不同厚度的放大鏡，就看到粗細(xì)不同的筆。

3.學(xué)生實驗

如圖4，把筆架在手指頭上找平衡點（找筆的重心）。把筆的蓋子拔掉后在筆桿上再找一次重心（介紹力學(xué)的重心），當(dāng)把筆的蓋子拔掉時，筆桿的重心位置變化。這個實驗使學(xué)生感到很驚奇。進(jìn)而介紹重心與穩(wěn)定性，不倒翁就是因為重心低才能不倒。

4.學(xué)生實驗

把鉛筆放在兩只手的手指頭上感受，筆尖扎的手指頭比較痛（介紹力學(xué)的壓強(qiáng)概念）。壓強(qiáng)即壓力的效果，當(dāng)壓力相同時，受力面積越小壓強(qiáng)越大，效果越明顯，即筆尖扎的手指就比較痛。

5.學(xué)生探究活動

兩人一組，教師給每個組發(fā)凸透鏡，探究凸透鏡的成像情況，找到正立放大的像和倒立縮小的像（科學(xué)探究）。學(xué)生拿到凸透鏡很興奮，放到書上看到放大的字，對著窗外看外面的樹是縮小的像，還可以變大變小，興趣很高，教師介紹一下凸透鏡用途很廣，可以做照相機(jī)、投影儀、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡和老花鏡等。

6.演示實驗

低壓沸騰實驗，介紹大氣壓與沸點的關(guān)系，介紹力學(xué)大氣壓的現(xiàn)象。

如圖5，在燒瓶里倒入水，用酒精燈把水燒開，撤去酒精燈，用橡皮塞子把燒瓶塞住，保證其不漏水，將燒瓶倒立（如圖5），燒瓶的上方用常溫水澆在燒瓶上，使燒瓶的溫度降低氣壓減小，水的沸點減小，水又沸騰起來。學(xué)生感覺很神奇，均參與到探索中。

7.演示實驗

小試管緊緊套在大試管里，將他們之間放入水，倒過來，小試管被大氣壓壓進(jìn)去，介紹大氣壓的概念。如圖6，把水倒入大試管里，空的小試管放入大試管中，再把試管口朝下倒立，大試管里面的水流出時，小試管向上走，不會掉下去，問：“誰把試管壓進(jìn)去了？”從而引入大氣壓?？醋钣疫叺膱D，小試管上方是水向下的壓力、下方是大氣向上的壓力，向上的壓力大于向下的壓力使試管向上運動。

8.學(xué)生演示實驗

如圖7，漏斗里面放乒乓球，倒過來吹氣，乒乓球不掉，介紹壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。乒乓球上方由于吹氣導(dǎo)致氣體流速快壓強(qiáng)小，下方的空氣的壓力大于上方氣體的壓力，使乒乓球不會下落。

9.學(xué)生探究活動

學(xué)生兩人一組，每組給一套材料（如圖8甲）：電池、導(dǎo)線、小燈泡各一個，要求連接燈泡發(fā)光（介紹電學(xué)），培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)電學(xué)，一根線把燈接亮也不容易，學(xué)生忙乎了一段時間也沒有接亮，有同學(xué)問“是不是燈泡壞了”“是不是沒有電了”，有的說“電線很燙手”，等等，就是不知道怎樣能亮，在老師做了一個肯定的回答“燈泡肯定能亮”后，學(xué)生再認(rèn)真地研究，終于有人可以把燈接亮了，當(dāng)該生傳授經(jīng)驗后，不斷地有其他組接亮，最后老師把圖8乙畫在黑板上，讓學(xué)生都把燈接亮。這時候?qū)W生的興趣達(dá)到高潮，想全方位研究物理。

10.探究類作業(yè)

在家里，把一杯水（不裝滿）放入冰箱里凍成冰塊，看看冰塊是變大了還是縮小了。

因為冰的密度比水小一些，質(zhì)量相同的冰的體積比水的大，水結(jié)冰后質(zhì)量不變、體積變大。學(xué)生做完后會驚奇地告訴老師：“體積變大了，好神奇啊?！?/p>

本節(jié)課由教師的經(jīng)歷錄像引入，通過對力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)等各類現(xiàn)象的示例與講解，培養(yǎng)學(xué)生的“物理觀念”。通過教師的演示實驗和學(xué)生實驗，培養(yǎng)科學(xué)思維。通過學(xué)生探究，培養(yǎng)“科學(xué)探究”與“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”，整節(jié)課呈現(xiàn)物理的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)物理的具體方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)物理素養(yǎng)。

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