中學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究

羅美欽

摘 要：中華古詩詞是語文教學(xué)內(nèi)容中一顆璀璨的明珠，其藝術(shù)魅力、文化內(nèi)涵可對學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展起到積極作用。從鄉(xiāng)村中學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，依據(jù)詩詞文本的特點，結(jié)合古詩詞的教學(xué)目標與教學(xué)重難點，合理運用各種有效的教學(xué)策略，以此來提高農(nóng)村中學(xué)生古詩詞鑒賞水平與能力。具體可以通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)吟誦、巧用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生體會詩詞優(yōu)美、深邃的意境，從而使學(xué)生感知詩詞的韻律美與意象美。此外，釋放學(xué)生的想象和審美空間，把詩詞譜成曲、為詩詞配上畫，讓學(xué)生翱翔于美麗、廣闊、深邃的詩詞星空中，也是古詩詞教學(xué)的有趣、有效之策。

關(guān)鍵詞：初中;語文;古詩詞;教學(xué)策略

教學(xué)策略是教師組織教學(xué)的基本框架，包括方法、手段、資源、內(nèi)容、對象等與教學(xué)直接相關(guān)的元素。教學(xué)策略的優(yōu)劣與教學(xué)質(zhì)效和學(xué)生發(fā)展有直接的因果關(guān)系，當(dāng)前鄉(xiāng)村初中語文古詩詞教學(xué)策略，不少教師在教學(xué)中偏離了詩詞文本的特性，漠視詩詞教學(xué)的規(guī)律，采取了一些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。比如，用機械的翻譯代替詩詞內(nèi)容的感知，用教師的講解代替學(xué)生的誦讀，用煩瑣的分析代替詩詞的欣賞等。我認為古典詩詞具有意象美、意境美、音樂美、情感美四種基本特性，因此，古詩詞的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生去感悟和鑒賞這四種美。詩詞鑒賞是審美主體（讀者）在感知詩詞文本的基礎(chǔ)上透過意象進入意境以還原詩人主觀審美體驗的過程?；诠诺湓娫~文體的特殊性，我認為可以通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)誦讀、抓住意象、感悟意境、比較閱讀等教學(xué)策略提高詩詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛上中華古詩詞鑒賞課堂，做一個樂于傳承經(jīng)典文化、有氣質(zhì)、有文學(xué)修養(yǎng)的青少年。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為語文課堂一道亮麗的風(fēng)景線。教師可用PPT、Flash、Photoshop等軟件，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生獨特的審美體驗。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《蒹葭》時，我就用多媒體播放歌曲《在水一方》，作為導(dǎo)入的背景音樂導(dǎo)入課文。在舒緩、深情的背景音樂下，我用優(yōu)美、抒情的語氣作為開場白：“都說我們中國是個詩的國度，而《詩經(jīng)》就是中國古典詩歌的肇端。它潔凈、優(yōu)美、豐盈。瞧，那從《詩經(jīng)》中走出的風(fēng)姿綽約的女子款款漫步于曉霧朦朧的秋水之畔?？?，河岸邊還有一位癡情少年正在尋尋覓覓，似乎在尋找渴望已久的意中人。今天這節(jié)課讓我們走進《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，一起來吟誦這些美妙的文字，一起來感受古詩詞永恒的魅力?！敝?，我出示幻燈片讓學(xué)生欣賞《蒹葭》古曲吟唱表演，把學(xué)生帶入一種凄美、迷茫、朦朧的意境中。這個情境給學(xué)生帶來了視聽、情感多元美的體驗，使其對學(xué)習(xí)這首詩產(chǎn)生了興趣。

二、反復(fù)誦讀，感知詩詞的韻律美與意象美

在眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品中，詩詞是與音樂最相近的文體，詩是可以用來傳唱的。音韻、意象、物象的美使中華古詩詞充滿一種獨特而永恒的藝術(shù)魅力，而要想使學(xué)生體悟到這些審美元素，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟詠，品其味、入其境是一個有效的途徑。所以，通常古詩詞教學(xué)離不開誦讀法。這里需要注意的是，教師不僅要組織學(xué)生誦讀，還要引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、韻律和意境，最終品出作者寄寓在詩詞中的情感。具體有以下幾種形式的誦讀教學(xué)。

1.輔以肢體動作的激情朗讀

我在教李白的《將進酒》時，指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情線索來學(xué)習(xí)，在我多次輔以肢體動作的范讀后，學(xué)生進行模仿。最后他們都能讀出詩歌的節(jié)奏美，讀出詩歌的感情美與意境美，能深入領(lǐng)會李白在這首詩中表達了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。可以看出，授課者澎湃而真摯的感情，恰到好處的肢體動作、語言和詩歌朗讀技巧的指導(dǎo)，會使學(xué)生既享受到語文課堂的快樂，又品味到學(xué)習(xí)中華古詩詞的許多趣味。

2.由淺入深、聲情并茂的朗讀

“書讀百遍，其義自見?！痹娫~的領(lǐng)悟，通常不是一次誦讀就可以實現(xiàn)的。多次反復(fù)朗讀可以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生以往所學(xué)的知識和人生的經(jīng)歷，詩歌的內(nèi)涵與意境才能由表層了解走向深度體悟。每一次誦讀，教師可對學(xué)生提出不同層次的誦讀目標。比如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《江城子·密州出獵》時就要求學(xué)生在第一次朗讀時讀出打獵場面的雄渾氣勢;在第二次朗讀時讀出詞人蘇軾激昂慷慨、熱愛祖國的志士形象;在第三次誦讀時讀出作者不怕困難、樂觀進取的豁達胸懷。經(jīng)過這樣的“三讀”，學(xué)生對這首詞的理解與欣賞就水到渠成了。經(jīng)過多次朗讀，學(xué)生品味到這首詞的陽剛之美，與當(dāng)時詞壇的柳永詞的詞風(fēng)形成鮮明的對照。因此，對詩歌的誦讀應(yīng)講究技巧與方法，要巧妙地把誦讀與學(xué)生對詩歌的理解欣賞與感悟有機地融合起來。

三、抓住意象，發(fā)揮想象，感悟詩詞意境美

意象——詩歌創(chuàng)作者思想思維（意）與客觀世界物、事（象）的結(jié)合，也就是通常所說的借物抒情、借景抒情。意境——作者思想情感、思維與物象結(jié)合在作品中所呈現(xiàn)出現(xiàn)或構(gòu)建出來的情調(diào)、氛圍、境界，也就是情景交融、虛實相生。對于意象和意境，我們可以理解為：意象是意境的素材，意境是意象在作品中的升華和結(jié)果。打個比方，意象好比細微的水珠，意境則是飄浮于天上的云。云由無數(shù)相同的水珠聚成，但水珠一旦聚為云就有了云的萬千生動之態(tài)。那飄忽的、變幻的、色彩斑斕的、千姿百態(tài)的云的魅力恰如詩的意境。這大概是每一個善于讀詩、可以與之談詩的人都會有的體驗。意象和意境是詩的靈魂，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住意象，展開聯(lián)想與想象，反復(fù)揣摩，體味出多個意象所營造出的優(yōu)美、獨特而又耐人尋味的意境，這樣就可以達到詩詞教學(xué)的深層次目標。

如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，我先讓學(xué)生找出意象（學(xué)生很快就能完成），然后讓學(xué)生分析品味每組意象所營造出的獨特的意境美。學(xué)生通過多次吟誦，漸漸在腦海中描繪出幾種不同的意境：“枯藤、老樹、昏鴉”，給人以凄涼的感覺，營造了一種荒涼暗淡的氣氛，“小橋、流水、人家”又構(gòu)筑了一種安靜閑適、清幽的境界，而“古道、西風(fēng)、瘦馬”則構(gòu)成了秋風(fēng)下蕭瑟、悲涼、愁苦的意境。這時，我趁熱打鐵，又提出了一個問題：“你們分析得很到位，誰能說說作者用了什么表現(xiàn)手法賦予意象以深刻內(nèi)涵？”學(xué)生答：“作者用了借景抒情、情景交融的寫法，讓十種意象組合成一幅寒野秋暮圖：在陣陣秋風(fēng)吹拂下，一個孤苦伶仃的游子在僻靜的鄉(xiāng)村小路上騎行。道無一人為侶，只與小橋下潺潺流水聲、枯樹枝頭烏啼聲、空寂的馬蹄聲為伴。整首曲抒發(fā)了漂泊天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。最后我總結(jié)：“作者為了表達自己惆悵、感傷的情懷，以眾多簡明意象入詩。這眾多意象被作者思念家鄉(xiāng)的情感的線索串聯(lián)起來，從而繪成一幅唯美的思鄉(xiāng)圖。十個意象營造了一種獨特的藝術(shù)效果?？傊?，借景抒情、托物言志是古人創(chuàng)作最常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法，也是我們鑒賞古詩詞的一把金鑰匙?！?/p>

又如我在教學(xué)王維的《積雨輞川莊作》這首律詩時，是這樣來引導(dǎo)學(xué)生賞析的：我精心設(shè)計了一個很有價值的問題：“同學(xué)們，本詩的頷聯(lián)堪稱王維詩歌‘詩中有畫的范例，請你們結(jié)合全詩，就此特點對頷聯(lián)進行簡要賞析?！?/p>

大家在經(jīng)過激烈的小組討論之后推選了一個代表到講臺前面發(fā)言：“我覺得頷聯(lián)描繪了這樣一幅優(yōu)美的畫面——在廣漠空蒙的田野上，一群白鷺翩翩飛行;在蔚然深秀的密林中，幾只黃鸝互相打鬧嬉戲。雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上帶給我們很大的審美享受。白鷺飛行，黃鸝鳴囀，再加上廣漠的水田，盛夏茂密的樹木，幾種意象相映成趣，把積雨天氣的輞川山野寫得意境深邃，畫意盎然，真是令我們讀者賞心悅目啊！同時這兩句詩渲染了一種幽靜而閑適的氣氛，流露出詩人對悠閑、平靜、淳樸的田園生活的眷戀?！憋@然，這位學(xué)生能準確抓住意象，盡情釋放他的想象和審美空間，從而深切領(lǐng)悟到此詩的意境美。

通過這樣意象到意境的引領(lǐng)，學(xué)生掌握了分析意象特征的方法，懂得了古人用情景交融的方法把意象串聯(lián)構(gòu)成意境的藝術(shù)表現(xiàn)手法，他們舉一反三，把課內(nèi)學(xué)會的鑒賞方法遷移到課外古詩詞閱讀中去。

四、巧用信息技術(shù)，提升詩詞鑒賞能力

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，還可生動直觀地展示學(xué)生覺得比較陌生的東西。一個優(yōu)秀的課件所承載的文字信息、聲音、圖像具有一種藝術(shù)美，因其生動的吸引力和感染力而使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入詩詞本身的審美氛圍中，從而學(xué)生會更主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教《錢塘湖春行》時，我抓住詩歌特征，把與詩歌相關(guān)的內(nèi)容（文本、圖像、動畫、聲音等）整合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的直觀性與生動性。通過向?qū)W生展示幾幅與杭州西湖有關(guān)的美麗畫面：宏偉的寺廟、古色古香的亭子、碧波蕩漾的西湖水、在枝頭唱著美妙歌曲的早鶯、銜泥穿過柳樹林的春燕、五顏六色的野花和綠油油的像地毯似的草坪……此外，我還播放了精心制作的鮮活的動畫與從網(wǎng)絡(luò)下載的輕盈、柔美的《春天圓舞曲》。這些圖片、動畫和情意雋永的音樂情境的創(chuàng)設(shè)，很好地刺激了學(xué)生的視聽感官，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在欣賞完圖片、動畫和音樂后能用優(yōu)美的文字描述詩人筆下西湖早春的迷人景色，也能領(lǐng)悟到詩人描寫景物的技巧，課堂氣氛非常活躍?？梢姡處熒朴谇擅罾眯畔⒓夹g(shù)，可從多角度引領(lǐng)學(xué)生從直觀、生動的途徑去感悟詩歌，從而提升其古詩詞鑒賞力水平。

五、靈活運用多種教學(xué)手段，讓孩子愛上中華古詩詞

教師運用靈活多變的教學(xué)方法，可以讓古典詩詞課堂教學(xué)煥發(fā)蓬勃生機。首先，可以借鑒央視《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目的做法，把詩歌用當(dāng)代中學(xué)生喜愛的旋律唱出來，讓時尚與經(jīng)典發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，可極大提升古詩詞學(xué)習(xí)的趣味性。其次，還可以讓學(xué)生給古詩詞配畫，把古詩詞的意境想象成優(yōu)美的繪畫作品。讓學(xué)生親手繪制詩歌主題手抄報，文圖結(jié)合，可使學(xué)生更深度地把握詩歌意境，提升審美情趣。最后，運用演課本劇這一教學(xué)手段，讓語文教學(xué)走向生活化。我在語文教學(xué)中嘗試讓學(xué)生將故事性強、人物性格鮮明、矛盾沖突集中的敘事詩改編成課本劇并進行表演。這種方式可以讓學(xué)生達到詩“我”同一的境界，進一步提高詩歌的藝術(shù)魅力。如在教《賣炭翁》時，我就將學(xué)生分組，讓他們把這首敘事詩編成小情景劇，并進行排練表演。鼓勵他們緊扣主題，大膽想象，補充故事情節(jié)，組與組之間進行智慧大比拼——學(xué)生非常愿意參與這樣的活動，紛紛大顯身手，課堂教學(xué)氣氛特別活躍，彰顯“寓教于樂”之趣。此外，我還運用以讀促寫的策略——要求學(xué)生把敘事詩改寫成散文、記敘文，依照詩歌的意境和主題展開想象，用文字去刻畫人物，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能提高其寫作水平。

綜上所述，詩詞教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，需要我們不斷去探索與實踐。在教學(xué)中，教師需要開動腦筋，把握古詩詞的藝術(shù)特征，讓課堂教學(xué)煥發(fā)無限的生機與活力，讓那些融合在古詩詞中的智慧、操守、風(fēng)骨、人生態(tài)度轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的品格、修養(yǎng)。

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