小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法運用分析

鞏紅江 薛惠萍

摘 要：新課改對教師提出了更為嚴格的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要部分，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用，讓抽象與枯燥的數(shù)學(xué)理論知識變得形象化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;運用

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門難以理解的學(xué)科，學(xué)習(xí)較為吃力，隨著難度的不斷提高，學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對往后的學(xué)習(xí)有較大影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要按照學(xué)生的特點改變教學(xué)模式，應(yīng)用趣味性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)的意義

趣味性教學(xué)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，對小學(xué)生來說，他們身體與心理的發(fā)育都處在重要時期，在學(xué)習(xí)生澀難懂的數(shù)學(xué)知識時，會感覺到較大壓力，喪失學(xué)習(xí)興趣，趣味性教學(xué)法能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深入的理解，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

該方法的應(yīng)用可以提高教學(xué)質(zhì)量，持續(xù)地應(yīng)用可以形成科學(xué)的知識體系，便于理解和記憶。還可建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生普遍都會有模仿老師的習(xí)慣，將老師看作自己的榜樣，良好的師生關(guān)系能夠促進師生間的溝通與交流，還有利于教學(xué)工作的進行，增加信任感。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）適當(dāng)引入游戲

游戲教學(xué)法被小學(xué)階段的教師廣泛應(yīng)用，這是一種輕松、生動的教學(xué)方法，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容靈活運用游戲教學(xué)法。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，讓其在歡聲笑語中學(xué)到知識，感受到數(shù)學(xué)知識的奧妙所在[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“九九乘法表”時，先學(xué)習(xí)數(shù)字9以內(nèi)的乘法，再尋找其中的規(guī)律，教師可以提出問題：“同學(xué)們，誰知道哪個數(shù)與其他數(shù)相乘等于其自身？”當(dāng)有學(xué)生回答1時，教師接著提問：“9以內(nèi)的數(shù)分別乘以自身等于多少，請搶答?！蓖瑢W(xué)們爭相回答，通過這種方式鍛煉了學(xué)生的思考能力，然后教師可逐步對“九九乘法表”進行拆分，引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握，以比賽的形式讓其在黑板上默寫下來，誰寫得好就獎勵，比賽活動可以激發(fā)學(xué)生競爭學(xué)習(xí)意識，加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓更多的學(xué)生參與其中。

（二）創(chuàng)造趣味學(xué)習(xí)環(huán)境

以往的教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容非常單一，但小學(xué)生的年齡尚小，課堂中難以集中注意力，學(xué)習(xí)效率差。為提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以構(gòu)建趣味性較強的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)與圖形有關(guān)知識時，教師在授課之前準備一些各種形狀的物體，例如籃球、鉛筆盒、三角板等，并配以相對應(yīng)的圖片，教師要先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物形狀，然后進行識別，讓學(xué)生對圖形有準確的判斷，在學(xué)習(xí)過程中體會到更多的快樂，提高邏輯思維能力。另外，在這個過程中教師要加強與學(xué)生間的相互交流，做好課前導(dǎo)入工作。情境教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，教師要讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識無處不在，要有善于發(fā)現(xiàn)的意識。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生“認識人民幣”的過程中，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，從某一特殊情境導(dǎo)出問題，并引發(fā)學(xué)生的思考，教師提出問題：“一百元錢可以兌換多少一元硬幣？”學(xué)生的回答五花八門，教師不馬上進行評價，而是告訴學(xué)生人民幣的換算與個、十、百、千等單位存在一定的聯(lián)系，教師可組織兩個學(xué)生，一方扮演水果售貨商甲，一方扮演購買者乙，假設(shè)1個蘋果3元錢，乙買了3個，給了甲100元，那么甲應(yīng)該找給乙多少錢。借助這種生活情境，增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，讓情境教學(xué)更有深意[2]。

（三）合理運用信息化技術(shù)

由于科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各個領(lǐng)域中，在學(xué)校教學(xué)中，許多教師會利用信息技術(shù)增強課堂教學(xué)的趣味性與高效性，教師要落實新課改的相關(guān)要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)課堂，借助數(shù)字技術(shù)進行趣味數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動。

比如，教師在講授“長方體與正方體的表面積計算”時，可以播放卡通趣味視頻，在其中涉及計算長方體表面積的內(nèi)容，通過觀看視頻，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對視頻中的計算方法進行驗證，判斷其是否正確，鼓勵動手進行計算，培養(yǎng)計算能力的同時還形成了邏輯思維，在計算過程中考慮這種計算方式的正確性，教師要布置一些習(xí)題，通過實踐，加深對知識點的理解。要引導(dǎo)學(xué)生對正方體各個面進行關(guān)注，找到正方體表面積的簡便算法，借助趣味視頻加以指導(dǎo)，深入探究，提高趣味性。

（四）采用小組合作的方法

小組合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生需要具備的能力，團隊學(xué)習(xí)模式不但可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還可促進班級的整體發(fā)展。教師在趣味課堂教學(xué)中加入小組合作學(xué)習(xí)，最大限度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加樂于發(fā)言，便于教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有助于開展個性化教學(xué)。

例如，教師在講解“時、分、秒”相關(guān)內(nèi)容時，將生活中的鐘表引入課堂教學(xué)中，教師可以提出對時間如何理解、你眼中的時間概念是什么、所了解的時間單位有哪些等一系列問題，讓學(xué)生認真觀察教室的鐘表，對時針、分針、秒針處在不同位置時所表示的時間進行講解，然后以小組為單位開展活動，每三名學(xué)生為一組，分別代表秒針、分針、時針。當(dāng)說出一個時間時，三位學(xué)生站在相應(yīng)的位置來表達，看哪個小組完成得最好，既能提高協(xié)同合作的能力，又豐富了生活常識，讓學(xué)生將所學(xué)的知識與實際相結(jié)合。

趣味化教學(xué)模式非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與認知規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個階段注入趣味理念，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，靈活運用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻：

[1]趙麗麗.游戲教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值與策略分析[J].名師在線，2020（36）：73-74.

[2]方海燕.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀寫算，2020（32）：60-62.