拓展手工制作 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

賈琳

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，手工制作成為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，通過引領(lǐng)學(xué)生參與剪一剪、折一折、貼一貼或者是泥塑等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使得他們的創(chuàng)新思維不斷得到啟發(fā)，從而提高他們解決問題的能力。結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，特別是手工制作課教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題能力提出具體路徑和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：手工制作;培養(yǎng);創(chuàng)新精神;能力

教師通過組織手工活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用一些簡單的工具進(jìn)行手工操作，參與過程中，充分發(fā)揮各自想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于各種形狀進(jìn)行加工以及改造，從而形成形式多樣的藝術(shù)形象品。這一創(chuàng)造過程，不僅反映出學(xué)生良好的動(dòng)手習(xí)慣以及立體空間觀念，還反映出他們的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題能力等。為了不斷增強(qiáng)這些能力，在手工制作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及他們的審美情趣，則需要不斷創(chuàng)設(shè)手工教學(xué)活動(dòng)，真正使學(xué)生的各種能力得到發(fā)展。

一、開放愉悅的情境，讓學(xué)生放飛創(chuàng)作欲望

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，首先就需要給予他個(gè)人一種喜悅寬松、自由開放的教學(xué)環(huán)境。通過這樣的一種氛圍營造，切實(shí)給學(xué)生帶來心靈上的愉悅，同時(shí)還能感受到輕松，他們的思維也就更為靈動(dòng)。比如，在具體的課堂之中，針對(duì)具體內(nèi)容，通過結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知心理以及他們的身心發(fā)展規(guī)律來不斷地創(chuàng)設(shè)適宜的情境。這樣一種情境，能激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的情感，讓他們發(fā)揮自身的想象力，使自己的思緒更為活躍，而其形成的藝術(shù)形象品則更有趣味。比如說在折紙教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過折紙來裝點(diǎn)自己的課桌或者是教室，學(xué)生的興趣被激發(fā)。學(xué)生有的折出了千紙鶴、有的折出了蝴蝶，有的將折紙分成了多種顏色，用他們來折小青蛙，也有用紙折出小飛機(jī)的。學(xué)生興趣盎然，手指變得更為靈活，而且思維也不斷地開闊起來，不一會(huì)兒，憨笨可愛的小青蛙、鼓眼睛的小金魚、五顏六色的蝴蝶，還有展翅振飛的小鳥，這些裝飾品一一掛上了教室的四角，整個(gè)課堂顯得五彩斑斕，而學(xué)生思維活躍使得整個(gè)課堂生機(jī)勃勃。正是因?yàn)橐粋€(gè)開放而良好的教學(xué)氛圍的營造，使他們的手工制作的創(chuàng)新意識(shí)更為強(qiáng)烈，而他們也通過作品不斷表達(dá)自己的創(chuàng)作欲望。

二、尊重個(gè)性化創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的好奇心強(qiáng)烈，想象力豐富，腦洞大開時(shí)想法非常奇妙。教師要尊重孩子們的每一個(gè)想象以及其所創(chuàng)造出的物品，及時(shí)給予表揚(yáng)和恰當(dāng)評(píng)價(jià)。正是因?yàn)樾W(xué)生將自己的所想利用手中的各種制作來體現(xiàn)出來，也就將其抽象的腦中形象，通過動(dòng)手加工、改造之后，進(jìn)一步進(jìn)行具體物品形象的創(chuàng)造，使他們經(jīng)歷了一個(gè)獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造過程。由此也使得學(xué)生的個(gè)性不斷得到發(fā)揮，而他們的想象力更為豐富，創(chuàng)新性更為奇妙。尊重學(xué)生的個(gè)性，讓他們自由創(chuàng)造、盡情表現(xiàn)，使他們樂于接觸和運(yùn)用各種材料進(jìn)行創(chuàng)新。作為教師，要想學(xué)生所想，結(jié)合具體手工制作內(nèi)容，提供豐富的材料，滿足學(xué)生不同的創(chuàng)造需求。在活動(dòng)材料充足的情況下，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，不斷進(jìn)行構(gòu)思和具體實(shí)施。比如說，教師提前給學(xué)生提供了剪刀、彩色紙張以及一些動(dòng)物掛圖等，要求學(xué)生按照這些材料，剪出最喜歡的動(dòng)物形象，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)，個(gè)性化地進(jìn)行了剪紙活動(dòng)。

三、增加表象積累，培育創(chuàng)新思維

基于存在的表現(xiàn)空間形成表現(xiàn)積累，由此引領(lǐng)學(xué)生積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，形成形象記憶，有利于創(chuàng)新思維以及解決問題能力的培養(yǎng)。在手工制作中，教師要引領(lǐng)學(xué)生多對(duì)自己手中的物品進(jìn)行觸摸，建立表象記憶，從而加深他們的印象。當(dāng)學(xué)生折出一只動(dòng)物形象時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物形象的整體形態(tài)、局部特征進(jìn)行觀察、分析以及思考，不斷加深學(xué)生的印象。還可以利用兒歌幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，比如說，分析小花貓形象時(shí)，讓學(xué)生唱起兒歌“小花貓喵喵喵，走起路來靜悄悄，小花貓功夫好，老鼠見了逃不了”，由此讓學(xué)生將愛抓老鼠的小花貓形象烙進(jìn)記憶。動(dòng)手操作提高了學(xué)生解決問題的能力，在手工制作中動(dòng)手操作是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生充分想象都是為了付諸實(shí)際的操作。而在這一過程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的問題，教師則需要引導(dǎo)和幫助學(xué)生不斷地對(duì)問題進(jìn)行解答，從而讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在這一思維動(dòng)態(tài)之下完成目標(biāo)任務(wù)。

四、引入信息技術(shù)，助力學(xué)生創(chuàng)新與解決問題

將多媒體引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能使一些手工制作的難點(diǎn)問題得到有效解決。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)入課堂，也進(jìn)入美術(shù)課堂之中，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解手工制作方法、制作技巧、步驟流程等，使他們的創(chuàng)新能力得到啟發(fā)，同時(shí)還使無法想象的問題得到解決。比如制作粘貼畫，傳統(tǒng)的講述可能讓學(xué)生無法想象和理解，利用投影儀對(duì)作品進(jìn)行展示，對(duì)制作方法進(jìn)行介紹。這一具體、直觀、形象的整個(gè)流程都讓學(xué)生印象深刻，也使得他們對(duì)自己的手工制作進(jìn)行反思，認(rèn)為哪些地方需要改進(jìn)，從而使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了其動(dòng)手操作和解決問題的能力。

對(duì)于學(xué)生手工制作的作業(yè)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)技能、掌握效果的一個(gè)有效渠道，教師給予學(xué)生開放性、激勵(lì)性的正向評(píng)價(jià)，都能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作思維的發(fā)展，讓他們享受一種釋放自我、大膽想象、探究思考、動(dòng)手創(chuàng)作的情感體驗(yàn)，在分析問題、解決問題中發(fā)展個(gè)性。樂于在制作過程中不斷積極思考，遇到問題解決問題，激發(fā)出好思路、好點(diǎn)子，進(jìn)行反復(fù)修改，進(jìn)行更多手工制品的設(shè)計(jì)等，一幅幅富有個(gè)性的具有藝術(shù)美的作品，也讓學(xué)生獲得成功感，愛上美，愛上創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙承福，陳澤河.創(chuàng)造教育研究新進(jìn)展[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2002.