小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)分析

楊華

摘 要：近些年我國(guó)教學(xué)事業(yè)發(fā)展迅速，小學(xué)數(shù)學(xué)也在不斷變革，越來(lái)越重視生活化教學(xué)，而且非常普遍，生活化教學(xué)方法在課堂中發(fā)揮的作用比較明顯，得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，而且能提升教學(xué)效率。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)中存在誤區(qū)，如教學(xué)過(guò)于形式化、忽視教學(xué)效果等，這些問題的出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常不利，需要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)存在的誤區(qū)進(jìn)行詳細(xì)分析，找到問題所在，然后解決問題，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;誤區(qū)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在生活中隨處都能體現(xiàn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要。目前，我國(guó)正處在教育改革的重要階段，在教學(xué)中，更關(guān)注學(xué)生的切身感受，重視學(xué)生成績(jī)逐漸向能力轉(zhuǎn)變，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多問題的出現(xiàn)對(duì)授課產(chǎn)生不良影響，伴隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，生活化教學(xué)方法應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大。在生活化教學(xué)中，存在誤區(qū)，需要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行分析并解決。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是根據(jù)新課改的要求開展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中重視生活實(shí)際中的內(nèi)容，借助實(shí)例作為教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)助力，借助這樣的方法，學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活產(chǎn)生聯(lián)系，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)難題。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，來(lái)源于生活，常見的數(shù)運(yùn)算、圖形變化等，在生活中隨處都能體現(xiàn)，與生活的聯(lián)系非常密切，結(jié)合點(diǎn)非常多，而且數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，所以生活化數(shù)學(xué)教學(xué)是理論與實(shí)踐結(jié)合的體現(xiàn)，需要在實(shí)際教學(xué)中，制訂出教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制訂出教學(xué)計(jì)劃[1]。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

（一）教學(xué)目標(biāo)脫軌

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是新型教學(xué)方法，是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，在教學(xué)中，需要教師制訂出教學(xué)的目標(biāo)，借助目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。很多教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)盲目設(shè)定，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與實(shí)際不符，浪費(fèi)課堂時(shí)間，影響教學(xué)效果。在促進(jìn)生活化教學(xué)中，生活情境教學(xué)受到學(xué)生的青睞，但是教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，忽視教學(xué)目標(biāo)，這樣就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，課堂出現(xiàn)形式化。比如，在簡(jiǎn)單運(yùn)算的教學(xué)中，可以列舉例子，常見的如去超市等。

（二）生活化教學(xué)盲目

在開展生活化教學(xué)時(shí)，教師需要把握度，重視學(xué)生生活化教學(xué)的理解程度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，加深印象。但是部分教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，忽視實(shí)例的客觀規(guī)律，如汽車在城市道路行駛，以每小時(shí)70千米的速度行駛，所列舉的事例與生活規(guī)律存在沖突，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，汽車的行駛速度與實(shí)際存在偏差，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)差異，導(dǎo)致生活化教學(xué)偏離實(shí)際，不利于教學(xué)的正常進(jìn)行。

（三）生活化材料不適合

在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要使用到教學(xué)材料，在材料的選擇上非常重要，需要教師根據(jù)講授的內(nèi)容進(jìn)行選擇，部分教師在教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)繁忙，可能需要連續(xù)上幾節(jié)數(shù)學(xué)課，在授課中選擇的材料缺乏教學(xué)意義，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行分析，掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不全面。

（四）生活化教學(xué)手段不合理

科學(xué)的教學(xué)方法需要教學(xué)手段輔助完成，在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析討論，所以學(xué)生的參與比較重要，學(xué)生的參與主要有小組討論、課堂實(shí)踐活動(dòng)等，給學(xué)生的時(shí)間較長(zhǎng)，所以需要教師對(duì)課堂秩序進(jìn)行管理，不能讓學(xué)生閑聊，尤其是在小組討論中，學(xué)生和小組的數(shù)量如果過(guò)多，討論的時(shí)間就會(huì)延長(zhǎng)，難免出現(xiàn)閑聊的情況，對(duì)課堂秩序以及氛圍都會(huì)產(chǎn)生影響。此外在討論結(jié)束后，需要選出代表對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行表達(dá)，很多學(xué)生因?yàn)楹π?、不善于表達(dá)等原因，出現(xiàn)推脫的情況。小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)比較小，身心發(fā)展還不是非常成熟，教師在課堂管理上存在難度。再加上學(xué)生差異較大，選擇的教學(xué)手段容易出現(xiàn)不合理的情況[3]。

（五）忽視課堂延伸

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)行需要重視課堂延伸，實(shí)現(xiàn)生活和教學(xué)的連接，這樣學(xué)生能在教學(xué)中學(xué)到更多的知識(shí)，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，所以說(shuō)，課堂延伸是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是在教學(xué)中，對(duì)課堂延伸的重視程度不是很高，課堂延伸比較少，在課堂上，更多的信息資料主要借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)拓展，展現(xiàn)的內(nèi)容比較死板、抽象，距學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，在課堂時(shí)間上選擇陳舊的方法對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

三、結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要方法，能提升教學(xué)的效率，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為此在生活化教學(xué)中，需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行把控，對(duì)生活化教學(xué)中存在的問題進(jìn)行綜合分析，找到問題的根源，并進(jìn)行解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉劍峰.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)分析[J]. 文淵（小學(xué)版），2019（4）：652.

[2]石潔瑜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策分析[J].考試周刊，2020（48）：88-89.

[3]康玉國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2020（1）：70.