淺談小學(xué)音樂(lè)中的審美教育問(wèn)題

萬(wàn)曉曉

摘 要：音樂(lè)是一杯濃郁清新的茶，品出高雅境界;音樂(lè)是一幅絢麗多彩的畫，繪出精彩人生。音樂(lè)可以讓人放松緊繃的精神，享受動(dòng)人的旋律，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美能力，而審美能力對(duì)小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有重要意義。故而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重視審美教育問(wèn)題，注重通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在音樂(lè)中不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);審美教育;問(wèn)題

審美能力又稱藝術(shù)鑒賞力，指認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)美的能力。其中，審美體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)的核心，故而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)尊重不同的學(xué)生個(gè)體，通過(guò)不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生形成的審美體驗(yàn)，以提高學(xué)生的審美能力。但是，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)審美教育中還存在一些亟待解決的問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高、教師教學(xué)方法傳統(tǒng)落后等。因此，筆者針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析探究，并提出以下幾點(diǎn)建議。

一、增加趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)是開(kāi)展審美教育的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式通常是以教師彈唱、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱的模式展開(kāi)的，沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)生的興趣。千篇一律的教學(xué)模式導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)提升音樂(lè)教學(xué)的趣味性，激勵(lì)學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

在低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)律動(dòng)增加教學(xué)的活躍性。以“有趣的聲音世界”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的聲音，如在引出小動(dòng)物的叫聲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生添加一些小動(dòng)物的律動(dòng)，并有意識(shí)地讓學(xué)生在唱跳中掌握發(fā)聲的呼吸與氣息。另外，在高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)游戲，以《保衛(wèi)黃河》為例，在講課之前，教師可以為學(xué)生講解音樂(lè)的文化背景、故事，讓學(xué)生編出小品，并在課堂上表演出來(lái)，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)音樂(lè)。這時(shí)學(xué)生通過(guò)之前的小品對(duì)音樂(lè)背景已有一定了解，所以情感上容易與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。以上方式增加音樂(lè)教學(xué)的趣味性的同時(shí)，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、多樣化方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，部分學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不高，更沒(méi)有意識(shí)到審美教育的重要性，教學(xué)方法枯燥且單一，這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，不利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（1）借助多媒體輔助教學(xué)。（2）用歌詞教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生審美。（3）運(yùn)用樂(lè)器教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生審美。（4）在音樂(lè)欣賞中培養(yǎng)學(xué)生審美。如教師在教學(xué)生《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》這首歌曲時(shí)，課前可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料，為學(xué)生制作多媒體課件。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)歌詞，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞第一、二、三段分別講述了什么內(nèi)容，讓學(xué)生感受媽媽生活過(guò)的那個(gè)艱苦時(shí)代，領(lǐng)悟現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。然后為學(xué)生出示歌曲中出現(xiàn)的樂(lè)器并播放樂(lè)器的發(fā)聲，以此提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。最后，教師可以為學(xué)生播放整首音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并在欣賞之后提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到與看到的景象，以這樣的形式幫助學(xué)生放松心情，提升學(xué)生音樂(lè)審美能力。

三、情感體驗(yàn)法，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感

音樂(lè)教學(xué)的核心是審美體驗(yàn)，而審美體驗(yàn)的根本在于美感。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以以情感體驗(yàn)法向?qū)W生傳遞歌曲的意境，以意境感染學(xué)生，讓其感受到音樂(lè)的意境美，然后融入創(chuàng)設(shè)的情境中，從而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

例如，在“古詩(shī)音樂(lè)會(huì)”活動(dòng)中講到《梅花》這首歌曲時(shí)，教師可以為學(xué)生播放與“冬天”相關(guān)的聲音，如白雪沙沙聲、風(fēng)吹梅花聲等，引導(dǎo)學(xué)生想象冬天的景象。然后教師可以以《梅花》歌曲旋律為背景，為學(xué)生播放梅花的開(kāi)放過(guò)程的相關(guān)視頻，通過(guò)給予學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，為學(xué)生呈現(xiàn)歌曲的意境。以上準(zhǔn)備工作完成之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)，通過(guò)舒緩的優(yōu)美且抒情的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受梅花的凌寒傲雪的品格。同時(shí)可以讓學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)、欣賞中感受生活中與藝術(shù)中的美，并從音樂(lè)中領(lǐng)悟美的真諦。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技藝時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，使其積極主動(dòng)地參與到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中;采用多樣化的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

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