小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主探究式教學(xué)的開(kāi)展實(shí)踐探究

摘 要：教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的新要求。學(xué)生在自主探究活動(dòng)中能逐步完善思維，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科目，在此階段，教師應(yīng)采用自主探究式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維，最終提高課堂教學(xué)效率。為此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究式教學(xué)的意義進(jìn)行分析，之后分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主探究式教學(xué)的原則，最后著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用自主探究式教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;教學(xué)實(shí)踐

自主探究式教學(xué)指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，使學(xué)生掌握高效的思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法與技能的同時(shí)也能形成注重科學(xué)的精神。小學(xué)階段是學(xué)生思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，但是小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的邏輯性與抽象性，因此根據(jù)新課程改革的需要，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)特有的方法與思想，這對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)具有重要的意義。為此，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施自主探究式教學(xué)的意義著手重點(diǎn)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究式教學(xué)的開(kāi)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

基于數(shù)學(xué)學(xué)科思維性以及邏輯性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在小學(xué)階段開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)而遇到各種問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，筆者在教學(xué)中采取有效的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身情境中，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，有效確保學(xué)生能主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)。

筆者在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于其學(xué)習(xí)的課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性。以教學(xué)“認(rèn)識(shí)平行線(xiàn)”這部分內(nèi)容為例。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為掌握判斷兩直線(xiàn)位置的方法，同時(shí)在分類(lèi)比較的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面內(nèi)兩條直線(xiàn)的位置關(guān)系。上課前，筆者要求學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備兩根小木棒，讓學(xué)生先了解木棒在我們學(xué)習(xí)中的作用。接著讓學(xué)生隨意擺放兩根木棒的位置，讓學(xué)生想象可能是什么形狀，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。如此也就實(shí)現(xiàn)了將課堂交給學(xué)生的目標(biāo)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)具有深遠(yuǎn)的教育意義。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)源自生活，因此該學(xué)科實(shí)用性比較強(qiáng)。教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。就我們的日常生活來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教材上的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因此教師不重視聯(lián)系生活教學(xué)。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的生活知識(shí)教學(xué)，拉近課堂知識(shí)和學(xué)生生活的距離，使學(xué)生始終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。以教學(xué)“接近整十整百的數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算”這部分內(nèi)容為例，筆者在課堂上這樣引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算276-95這道題：276-95=276-100+5，很多學(xué)生很難理解計(jì)算過(guò)程中為什么要加上5。筆者讓學(xué)生探究：媽媽帶了276元，去超市買(mǎi)了一個(gè)95元的保溫杯，媽媽在付款時(shí)給了收銀員100元，收銀員應(yīng)該找回多少元？這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在探究時(shí)能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，而且也能掌握其在生活中的應(yīng)用。

三、重視小組合作，提升教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于教師落實(shí)探究式教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相交流，發(fā)散思維，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，并能從中汲取其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)表見(jiàn)解。以教學(xué)“小數(shù)的加減法”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合信息技術(shù)將教材內(nèi)容制作成教學(xué)視頻并上傳到班級(jí)微信群中。要求學(xué)生利用課后的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，若遇到不懂的問(wèn)題可以自主查找資源，也可以與其他同學(xué)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的了解，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，筆者在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自主提問(wèn)并討論，自主探究能力得到提高，合作意識(shí)得到增強(qiáng)。

總之，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)運(yùn)用自主探究教學(xué)方式能取得理想的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生而言有利于其鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，且對(duì)教師而言也提高了教學(xué)效率?？梢?jiàn)，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教師應(yīng)意識(shí)到自主探究式教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，積極運(yùn)用這一教學(xué)方式，從創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活以及小組合作等方面強(qiáng)化運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：魏亞斌（1984—），男，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。