實施農(nóng)耕校本課程 提升學(xué)生勞動素養(yǎng)

夏永瑞

習(xí)近平總書記指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！钡轮求w美勞是學(xué)生發(fā)展和人才成長的新時代要求。我校通過開發(fā)實施農(nóng)耕校本課程，讓學(xué)生從小熱愛勞動，培養(yǎng)勞動能力，提升勞動素養(yǎng)。

一、農(nóng)耕校本課程開發(fā)實施的意義

農(nóng)耕本是農(nóng)民最基本的活動，春種、夏耘、秋收、冬藏，農(nóng)民用辛勤的勞動創(chuàng)造著美好的生活。中國幾千年的農(nóng)耕文化蘊含著中國人對天、地、人的深邃思考和智慧，也是我們先民在與自己、他人和環(huán)境的共生中的智慧積淀。

隨著社會的發(fā)展及科技的進步，我們的下一代離土地耕作越來越遠，即使是生活在農(nóng)村的孩子，也很少參與農(nóng)耕，對農(nóng)時、農(nóng)事的了解越來越少，農(nóng)民的孩子“不知農(nóng)、不會農(nóng)”是普遍現(xiàn)象。生活在農(nóng)村的孩子對勞動也沒有正確的理解，家長也對農(nóng)業(yè)勞動有“低人一等”的看法。很多孩子從小不參加勞動、不愿意下地干活，甚至鄙視農(nóng)業(yè)勞動，勞動教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的短板。讓農(nóng)村的孩子從小“知農(nóng)事、懂農(nóng)時、干農(nóng)活、愛農(nóng)村、建家鄉(xiāng)”是學(xué)校急需要做的工作。

我校通過開發(fā)實施農(nóng)耕校本課程，讓學(xué)生“知農(nóng)事、懂農(nóng)時、干農(nóng)活、愛農(nóng)村”，弘揚勞動精神，讓學(xué)生從小熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造，通過勞動和創(chuàng)造播種希望、收獲果實、磨煉意志、提高自己。

二、農(nóng)耕校本課程的主要內(nèi)容

小學(xué)農(nóng)耕課程的主要內(nèi)容包括常用農(nóng)具的認(rèn)識、基本農(nóng)時的了解、常見基本農(nóng)作物（蔬菜）的種植方法和過程管理的學(xué)習(xí)和實踐、農(nóng)耕文化的了解和學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的勞動能力。培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。農(nóng)耕校本課程的內(nèi)容主要包括四個方面。

1.農(nóng)具。農(nóng)具主要介紹常見的農(nóng)具的名稱、結(jié)構(gòu)特點及使用方法。

2.農(nóng)時。農(nóng)時主要是結(jié)合農(nóng)作物種植了解不同農(nóng)作物的種植、成長、收獲時間，知道每種農(nóng)作物都有一定的農(nóng)耕季節(jié)和一定的耕作時間，在農(nóng)業(yè)上沒有比時間因素更為重要的因素了，必須順應(yīng)自然規(guī)律，不違背農(nóng)時進行耕作，從而體會“不違農(nóng)時，谷不可勝食也”的道理，體會古代勞動人民“敬天奉時、順時而動”的思想，傳承中華民族傳統(tǒng)文化的基因。

3.農(nóng)作物種植。農(nóng)作物種植主要是讓學(xué)生全程參與地瓜、小麥、玉米、大豆等農(nóng)作物的種植過程，喚醒學(xué)生的勞動意識，培養(yǎng)勞動能力和勞動精神。

4.農(nóng)耕文化。農(nóng)耕文化主要通過學(xué)習(xí)農(nóng)歷、二十四節(jié)氣、農(nóng)俗農(nóng)諺、農(nóng)業(yè)發(fā)展史等，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，學(xué)習(xí)中國農(nóng)耕時期的寶貴文化遺產(chǎn)。

三、農(nóng)耕校本課程的實施方法

課程的實施分為課內(nèi)教學(xué)、實踐教學(xué)和學(xué)科融合活動。課內(nèi)教學(xué)重點是進行農(nóng)時、農(nóng)事常識和農(nóng)耕文化的教學(xué)。實踐教學(xué)主要是組織學(xué)生到實踐田參加耕種等勞動實踐活動。學(xué)科融合活動主要是通過開展主題實踐活動進行多學(xué)科融合。

1.課內(nèi)教學(xué)。以活動教學(xué)的形式開展，以《農(nóng)耕五祖，傳說農(nóng)業(yè)》為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：了解神農(nóng)、后稷、伏羲、嫘祖、大禹的傳說故事，知道他們?yōu)槿A夏文明做出的杰出貢獻。主要教學(xué)過程為：（1）激趣導(dǎo)入。課件出示神農(nóng)嘗百草的傳說，引入課題。（2）學(xué)習(xí)新知。第一部分是介紹“農(nóng)耕五祖”的傳說，利用課件播放介紹神農(nóng)、后稷、伏羲、嫘祖、大禹的傳說故事;第二部分是討論交流神農(nóng)等為什么被稱為農(nóng)耕五祖，他們?yōu)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和華夏文明做了哪些貢獻。由小組討論，交流資料，再進行全班交流;最后教師進行概況歸納：神農(nóng)嘗百草、發(fā)明耒耜、種植五谷，后稷教耕種與稼穡之術(shù)、建糧食，伏羲創(chuàng)八卦和文字、教捕獵，嫘祖創(chuàng)桑蠶、抽絲編絹、定農(nóng)桑，大禹治理洪水、興水利。（3）實踐運用。以小組為單位制作介紹農(nóng)耕五祖（選擇一位）的資料卡，先由小組合作制作，再在全班進行交流展示。（4）拓展延伸。課下繼續(xù)搜集有關(guān)資料，做一張手抄報。

2.實踐教學(xué)。實踐出真知，把教學(xué)和實踐緊密結(jié)合，把課堂由室內(nèi)延伸到室外，讓學(xué)生親身參與農(nóng)業(yè)勞動，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與興趣，又能提高學(xué)生的實踐能力，真正做到了“學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。以《花生的田間種植》為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：經(jīng)歷花生種植的過程、田間管理及收獲過程，培養(yǎng)勞動能力和勞動精神。主要教學(xué)過程為：（1）以小組為單位制定“花生種植及田間管理計劃”。（2）以小組為單位到實驗基地實踐操作，主要包括平整土地、選種、施肥、補苗間苗、清棵蹲苗、及時鏟趟、合理追肥、適期收獲等過程。學(xué)生全過程參與花生的種植和田間管理，記錄花生種植各個階段的管理日志。

3.學(xué)科融合活動。以農(nóng)耕活動為主題，融合其他學(xué)科開展主題實踐活動。以《收獲花生》為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為總結(jié)交流花生種植過程中的收獲，品嘗勞動成果，總結(jié)勞動經(jīng)驗，體會勞動的快樂。主要教學(xué)過程為：（1）激趣導(dǎo)入。出示種植花生收獲視頻及收獲花生實物，品嘗花生。（2）展示交流。首先分組展示交流種植花生日志，然后品嘗收獲的花生，談?wù)勂穱L后的感受，接下來說一說種植過程中最難忘的事，交流勞動的苦與樂。（3）梳理收獲。談?wù)勛约涸诜N植花生過程中的發(fā)現(xiàn)及心得，用不同形式（詩歌、短文、表演）抒發(fā)自己收獲的喜悅。（4）評價提升。對種植花生勞動過程中記錄的日志、體會等表現(xiàn)進行評價，表彰“勞動模范”。

注：本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題“小學(xué)農(nóng)耕課程開發(fā)與實施的研究”（課題批準(zhǔn)號：YC2019323）的研究成果。