淺談農村小學低年級思政課有效性教學策略

李成元

摘 要：思政課是落實立德樹人的關鍵環(huán)節(jié)，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的重要途徑。農村小學對思政課的重視程度較低，為提高農村小學低年級思政課堂的有效性，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，教師應尋找相應的教學策略加以運用。

關鍵詞：農村;低年級;思政課;教學策略

習近平總書記講過：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！盵1]小學階段是學生成長的關鍵時期，這一時期學生的心智還處在成長發(fā)育階段，對小學生進行德育顯得尤為重要。農村學校普遍存在的問題是重視學生的語、數、外教學，而忽視思政課的重要性。作為農村學校思政課師資隊伍中的一員，為了讓學生更好地學習道德與法治這門課，筆者在教學中對低年級思政課進行研究，探索切實有效的教學方法，努力提升思政課堂的趣味性，讓學生在輕松的課堂學習環(huán)境中提高自我認知。下面，筆者就從三個方面淺談農村小學低年級思政課有效性的教學策略。

一、優(yōu)化課程設計，創(chuàng)設童真童趣課堂

傳統(tǒng)的思政課堂重視對學生的說教，忽略學生對課程的自我認知。學生由幼兒園過渡到小學，這是一個由自由個體向社會人轉變的過程。此時，兒童對學校和社會要再認識，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的過程。創(chuàng)設輕松愉悅、活潑靈動的課堂有利于提高學生在課堂上的能動性，繼而讓學生在潛移默化中領會課程要領，促進低年級學生的社會化發(fā)展。

例如，在教學道德與法治一年級上冊2課“拉拉手 交朋友”時，在課程設計階段模塊一“我的好朋友”，安排學生大膽自我介紹、介紹自己的朋友。一年級新生比較羞澀，教師要主動鼓勵班級中每個學生說出自己的好朋友，可以多說幾個朋友，讓學生說出自己與朋友在一起都可以做什么。引導學生明白好朋友就是在一起要快樂玩耍、互相關心。模塊二“‘網到一個新朋友”，設計“開火車”介紹自己的游戲，讓學生說出自己的姓名、愛好。老師讓有相同愛好的學生在班級里面拉手圍成一個“朋友圈”再次認識，讓學生大聲喊出“我們是好朋友”。對“朋友圈”比較小和不善言談的學生多鼓勵，讓學生都玩成一片。愉快而輕松的課堂一下子拉近了學生之間的距離，讓認識朋友變成一件簡單而快樂的事。充滿童真童趣的課堂，讓學生對課程充滿了喜悅，激發(fā)了學生熱愛學習的興趣，喚起他們熱愛學校的情感。

二、轉換學習模式，創(chuàng)設探究體驗式課堂

《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》中提出低年級學段目標：“健康安全地生活，愉快積極地生活。”重說教的思政課雖然也能讓學生得到發(fā)展，但那是學生被動接受知識。如果喚起學生內心主動探究知識的積極性，就能起到事半功倍的效果，還能發(fā)展學生積極主動探究的核心素養(yǎng)。

例如，道德與法治一年級上冊11課“別傷著自己”模塊二“危險是怎么發(fā)生的”和一年級下冊7課“可愛的動物”模塊四“別讓自己受傷”。這兩部分都是教育學生和動物安全相處的篇章。課堂學習中如果老師直接警告學生不要和存在危險的動物一起玩，那樣會對自己產生危險，僅僅是讓學生被動接受安全知識，學生對危險事物認識不足。在教學這兩部分時，主動引導學生說出自己和動物相處時都有過哪些危險的經歷，讓學生以身促學。在此基礎上，教師及時用多媒體展示學生受到動物傷害的實例，通過實例讓學生深刻認識身邊動物存在的危險性。讓學生聯(lián)系自己的生活實際，明白有些危險是自己造成的，明白學習本課程是為了保護自身的人身安全。課堂上讓學生自主交流如何在生活中預防動物侵害，保證自己的安全。學生踴躍發(fā)言，總結出了許多預防動物傷害的做法。課程學習模式的轉變，讓學生在探究體驗課中獲得知識，提高了低年級學生的安全防范意識。

三、挖掘教學資源，創(chuàng)設生活課堂

在2020年9月9日第36個教師節(jié)，習近平總書記在教師節(jié)講話中要求全體教師樹立“為黨育人，為國育才”的教育理念。作為思政課教師，更應該深刻踐行這一教育方針，在教學工作中深入挖掘教材，將社會主義核心價值觀滲透到教學中去，通過創(chuàng)設生活化的課堂，在學生心中播下真善美的種子，培養(yǎng)他們逐漸成長為社會主義接班人。

古人追求“仁、義、禮、智、信”的美德，在今天還有許多可學之處。在教學道德與法治二年級上冊4課“團團圓圓過中秋”模塊二“秋天里還有什么節(jié)日”時，學生了解了重陽節(jié)，本節(jié)繪本中有“重陽節(jié)”小故事，學生對“重陽節(jié)”就是“敬老節(jié)”難以理解，教師因勢利導挖掘教材，讓學生提前過“敬老節(jié)”，給學生布置一個作業(yè)：晚上回家做一件孝順爺爺奶奶的事情，分享給老師和同學們。從晚上微信群中分享出來的圖片看到，學生用自己的實際行動做了關懷老人的事情，讓思政課程融入學生的生活，培養(yǎng)他們尊重長輩、關心家人的良好品德。

在教學道德與法治二年級上冊14課“家鄉(xiāng)物產養(yǎng)育我”模塊一“我的家鄉(xiāng)產什么”時，讓學生說說自己家里都種些什么，養(yǎng)殖些什么，同時讓學生再補充一些自己知道的本地的物產，并且及時分類寫在黑板上。讓學生通過羅列出的物產體會家鄉(xiāng)物產的豐富，激發(fā)學生的家鄉(xiāng)自豪感，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的感情，適時引導學生樹立遠大理想：將來為家鄉(xiāng)和祖國做出自己的貢獻，將我們的祖國建設得更加美好。在教學中挖掘資源，讓思政課成為生活中的一部分，讓社會主義核心價值觀一點一滴融入學生的生活中。

小學思政課是對學生進行思想道德教育的重要課程，我們要培育學生道德認同，積極踐行立德樹人的有效教學[2]，改變思政課教學模式，積極探索教學方法，將思政課融入生活，努力提高農村小學低年級思政課的有效性，把立德樹人真正落到實處。

參考文獻：

[1]習近平.思政課是落實立德樹人的根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

[2]華琳智.小學思政課培育學生道德認同的有效教學[J].試題與研究，2018（18）.

注：本文系蘭州市2020年度教師“個人課題”“邊遠小規(guī)模學校低年級思政課堂有效性研究”（課題立項號：LZ[2020]GR1868）的研究成果。