鄉(xiāng)村小學(xué)低段英語Chant內(nèi)容開發(fā)的實踐探索

張瑩萍 王永寧

摘 要：隨著新課改的推進，學(xué)生的主體地位越來越突出，生本意識得到了重視，尤其在鄉(xiāng)村小學(xué)低段英語教學(xué)中，更要重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而在英語課堂教學(xué)中運用Chant，可以充分調(diào)動低段學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段英語;Chant內(nèi)容開發(fā)

隨著新課程理念的深入，教師的教學(xué)方式發(fā)生了極大的變化，尤其在小學(xué)低段英語教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀對于低段學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升有著非常重要的意義。具體在英語課堂教學(xué)中，教師要有生本意識，要以學(xué)生的發(fā)展為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)低段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而提高低段學(xué)生的英語運用能力。實踐證明，在鄉(xiāng)村小學(xué)低段英語課堂教學(xué)中運用Chant，能夠促進學(xué)生的認(rèn)知，提升低段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因為鄉(xiāng)村小學(xué)低段學(xué)生受到教學(xué)條件的限制，對外界事物的認(rèn)知不夠全面，因此，在課堂中運用好Chant，可以讓初學(xué)語言的低段學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

一、用Chant創(chuàng)設(shè)有效情境，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的有效動力源，也是學(xué)習(xí)任務(wù)能夠完成的保證，在鄉(xiāng)村小學(xué)低段英語教學(xué)中，如果重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。具體在課前環(huán)節(jié)運用Chant，可讓學(xué)生盡快回到課堂中來，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這一個環(huán)節(jié)中，教師可運用Chant，設(shè)置有益的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過Chant將曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容以及將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以說唱的形式表現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地結(jié)合節(jié)拍進行說唱Chant時，營造了輕松愉悅的氣氛，不知不覺中學(xué)習(xí)的熱情就會引到課堂中來。

比如在學(xué)習(xí)三年級Module 9 Unit 2一課內(nèi)容時，教師可在課前設(shè)置情境，先由學(xué)生去朗讀其中的一節(jié)：“Can I have some soup？Yes，you can. Can I have some fruit？Yes，you can. And you can? have? some? rice.Theyre all very nice.”通過Chant情境誦讀，學(xué)生不但復(fù)習(xí)了舊知，也開啟了新知學(xué)習(xí)之門，可以說是一舉多得，讓學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快。新課標(biāo)明確提出了要凸顯學(xué)生的主體性地位，也要重視學(xué)生的個性差異，在Chant誦讀中，學(xué)生通過多次的訓(xùn)練，讓平時不愿意開口的學(xué)生也受到了感染，自覺地加入學(xué)習(xí)隊伍中，從而促進學(xué)生的整體發(fā)展。長此以往，Chant可以訓(xùn)練學(xué)生的誦讀方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用Chant營造氛圍，引出新知

英語作為一門語言課，每一節(jié)都有新的語言知識點要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較繁復(fù)，如詞匯、句型、語法等，而在進行這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中精心備課，運用新的教學(xué)方式，以避免學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞。而運用Chant則完全可以避開這種現(xiàn)象的發(fā)生。在具體的教學(xué)過程中，教師可設(shè)計一些簡短的Chant，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中對曾經(jīng)的語言知識進行回憶，并盡快進入新知學(xué)習(xí)狀態(tài)中，運用Chant可將趣味性與知識性聯(lián)結(jié)在一起，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在進行Chant設(shè)計時，可將學(xué)習(xí)內(nèi)容重點和難點包含進去，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)低段英語中人稱的轉(zhuǎn)換一直是學(xué)習(xí)的難點，許多學(xué)生會混淆，怎樣才能使其變成學(xué)生容易接受的內(nèi)容呢？這時教師可把這些難點整理成Chant，讓學(xué)生在說唱的過程中進行體悟，慢慢對其用法融會貫通，加深理解。以這幾個人稱為例：I，you，he，she，we?？稍O(shè)計成Chant，“我為I，you是你，男性he，女性she，我們都是we”，通過簡潔的Chant說唱，學(xué)生自然理解了這幾種人稱的用法。再如，三年級第四冊Module 3 Unit 1一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師也可以將新知運用Chant進行設(shè)計，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)：“Picnic，picnic，have a picnic.I will，I will take a ball. Will you，will you take a hall？Yes，yes，yes，I wll. Will you，will you take a kite？No，no，no，I wont. ”教師引導(dǎo)學(xué)生在簡單的韻律中進行Chant說唱，把本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在輕松的氣氛中進行識記，在這一過程中，學(xué)生調(diào)動了多種感官進行思維活動，加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，鞏固了記憶，因此，在小學(xué)英語課堂上運用Chant，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓枯燥的語言知識變得有趣，真正實現(xiàn)寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率。

三、用Chant鞏固舊知，強化記憶

英語語言的學(xué)習(xí)就是一個不斷學(xué)習(xí)新知和鞏固舊知的過程，學(xué)生只有在這一過程中才能完成知識的遷移，內(nèi)化為自己的能力。在具體的教學(xué)中，新知的學(xué)習(xí)非常重要，但是對舊知的鞏固也很關(guān)鍵，學(xué)生只有經(jīng)過多次的訓(xùn)練才能完成對所學(xué)知識的鞏固。小學(xué)低段學(xué)生由于認(rèn)知特征決定了記憶能力強，但是遺忘周期短，新舊知之間容易斷裂，這時教師可采用Chant幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固，以強化語言學(xué)習(xí)的實踐性，提高學(xué)生語言運用的能力。

比如，低年級學(xué)生在英語啟蒙階段，就是認(rèn)知簡單的事物，但是如果方法不當(dāng)，可能會扼殺學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要運用Chant調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在認(rèn)識水果名稱時，可設(shè)計這樣的Chant：apple紅紅大而圓， banana黃黃似刀彎， grape紫紫是串串，peach粉香而又甜， 水分最多是pear pear， 味兒酸酸數(shù)lemon，watermelon就是一只大西瓜。

總之，在鄉(xiāng)村小學(xué)低年級英語教學(xué)中，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)的啟蒙階段就能得到良好的訓(xùn)練，從小培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村小學(xué)低段英語chant內(nèi)容開發(fā)的研究”（課題立項號：GS[2017]GHB3358）的研究成果之一。