小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法探析

張金林

摘 要：作文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來說，小學(xué)生學(xué)以致用的開始正是作文，然而，學(xué)習(xí)起步作文對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說具有一定的難度，也存在一定的教學(xué)問題?；诖?，探究如何有效對(duì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí);起步作文

隨著教育的不斷發(fā)展，人們面對(duì)的不僅僅只有傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，不斷深入發(fā)展的還有素質(zhì)教育，從而使小學(xué)語(yǔ)文中的語(yǔ)言素質(zhì)教學(xué)在綜合素質(zhì)中的重要作用被更多的家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)到。然而，由于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文平均水平較低，從三年級(jí)開始，小學(xué)生才開始初步接觸起步作文，并且對(duì)于三年級(jí)的起步作文寫作要求較少，字?jǐn)?shù)少，難度低。如何就此進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生更好地掌握起步作文的寫作，融會(huì)貫通，為綜合素質(zhì)的提高打好基石，是教師研究的主要問題。

一、我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)的問題

作文是語(yǔ)文的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)，更是一個(gè)難點(diǎn)，也是深入了解語(yǔ)文知識(shí)、了解作文結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的捷徑?；诖?，以下是對(duì)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)問題的歸納。

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力與興趣

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，智力發(fā)育不完全，缺乏對(duì)事物的獨(dú)立、理性思考，習(xí)慣于通過身邊的人的耳濡目染，感性的認(rèn)知作為判斷是非的依據(jù)。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，不同于小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)所學(xué)習(xí)的看圖識(shí)字、說話，起步作文對(duì)生字、詞組、斷句等的描述較多，需要小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言表達(dá)能力，寫成融會(huì)貫通、表達(dá)自我思想與情感的文章，難度的加深會(huì)促使小學(xué)生在接觸作文時(shí)難以接受。

2.家長(zhǎng)對(duì)起步作文的重視程度低

在大潮流的影響下，在小學(xué)三年級(jí)的起步作文中，其所占的卷面分?jǐn)?shù)比例不高，一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡還小，自己的工作也較為繁忙，對(duì)起步作文沒有投入很多的精力和時(shí)間。加之三年級(jí)的起步作文字?jǐn)?shù)少，要求低，難度低，就更加不重視培養(yǎng)孩子的寫作能力，寄希望于用時(shí)間、經(jīng)歷使學(xué)生在高年級(jí)可以更好地寫作，這不利于學(xué)生表達(dá)能力的提升和后期學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.教師的教學(xué)方法不夠新穎

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)起步作文的了解程度影響著他們對(duì)寫作重要性的認(rèn)識(shí)。因此，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的能力與意識(shí)是學(xué)校和教師在制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)方式時(shí)需要考慮的重要因素。在對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思維，部分教師仍采用傳統(tǒng)、過時(shí)的教學(xué)理念，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，批改作文的評(píng)語(yǔ)也是千篇一律，教學(xué)方式毫無(wú)新意，教師為了完成任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的作業(yè)布置，就使得起步作文的寫作數(shù)量更少，學(xué)生的寫作水平也無(wú)法得到提高，達(dá)不到起步作文教學(xué)應(yīng)有的

效果[1]。

二、三年級(jí)小學(xué)生起步作文的教學(xué)措施

1.降低寫作難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)新鮮的事物，年齡較小的學(xué)生存在一定的恐懼心理，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，循序漸進(jìn)，降低學(xué)生寫作難度，從開始簡(jiǎn)短的字，到詞，再到句、段、篇，利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心理，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。如，在進(jìn)行起步作文命題時(shí)，教師可以“梅花”為題，在寫作之前，先近距離觀賞梅花，了解梅花代表的象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生用一句話來形容梅花的花、葉、枝、樹，最后將這些句段連接組合，形成短文，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

2.重視起步寫作，注重方法傳授

家長(zhǎng)作為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子的思想認(rèn)知息息相關(guān)，家長(zhǎng)除了督促孩子完成日常的作文訓(xùn)練，還可以通過其他方式增加孩子對(duì)起步作文的了解和提高寫作能力。例如，家長(zhǎng)可以與孩子一起寫家庭日記，記錄生活的方方面面;通過聯(lián)想記憶法，讓孩子用一句話來形容某個(gè)事物，引導(dǎo)孩子觀察想象，提高他們的表達(dá)能力和寫作能力[2]。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，布置主題作文

教師是學(xué)生接觸起步作文的領(lǐng)路人，需要通過創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，一方面，組織小學(xué)生對(duì)日常的生活進(jìn)行觀察記錄，提升小學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知水平;另一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中將所接觸的好詞佳句、修辭手法、文章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行歸納總結(jié)，教師加以用法指導(dǎo)，促使學(xué)生豐富自己的寫作素材和方式方法。例如，利用比喻句來進(jìn)行造句練習(xí)，“彎彎的月亮像小船一樣掛在天空”。利用造句來訓(xùn)練學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力，使起步作文教學(xué)收到應(yīng)有的效果。

總而言之，對(duì)小學(xué)三年級(jí)的起步教學(xué)來說，仍需要教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生的思維認(rèn)知和表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和提升三年級(jí)起步作文的寫作水平，促進(jìn)小學(xué)生掌握寫作知識(shí)與技巧，從而使小學(xué)三年級(jí)起步作文水平得到質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊緒梅.小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法初探[A].2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C]，

2020：2722.

[2]魯曉萍.小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法初探[J].新課程，2020（40）：92.