教師如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

吳學(xué)紅

摘 要：中小學(xué)的數(shù)學(xué)具有較多的圖形、公式、計(jì)算等內(nèi)容，理論性與邏輯性很強(qiáng)。在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的今天，想要培養(yǎng)和提升中小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師就必須不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)思想理念跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)。講授式的教學(xué)營造了一種輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)中小學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性，注重中小學(xué)生自身主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮，讓中小學(xué)生充分了解到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的作用和功能，體會到學(xué)習(xí)的成就感，如此才能夠有效地提高中小學(xué)語文課堂的質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;有效策略

現(xiàn)今，不少小學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)科很難，里面有許多深奧、復(fù)雜的知識。學(xué)生對于這些晦澀的問題感到頭疼，就會逐漸對數(shù)學(xué)失去興趣。這種情緒如果不能得到緩解，必然會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)失去激情，失去興趣。還有些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不反感，成績處于中等水平，雖然沒有后退，但也很難進(jìn)步。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多樣化的，而老師作為學(xué)生的引路人，起著很大的決定性作用。

一、轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生成為課堂的主人

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多家長跟教師認(rèn)為成績是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過分側(cè)重?cái)?shù)學(xué)知識的機(jī)械記憶，教師也經(jīng)常使用題海戰(zhàn)術(shù)、反復(fù)講解等教學(xué)方式來幫助小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。具體表現(xiàn)為老師點(diǎn)出教學(xué)的重難知識點(diǎn)，然后要求學(xué)生背誦牢記、反復(fù)練習(xí)這些知識點(diǎn)?？陀^來說，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律、自主思考數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，成為知識的載體，并沒有成為活用知識的主人。在參與學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思考不夠積極，課堂參與感較低，其學(xué)習(xí)效率也大打折扣。對此，教師必須積極培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，采用多元化的教學(xué)方式來為學(xué)生創(chuàng)造出探究知識、體驗(yàn)過程、運(yùn)用知識的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱知識點(diǎn)時(shí)，就可以提前搜集一些對稱的圖形、圖案，例如籃球、臉譜、圓柱等，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與信息采集能力，讓學(xué)生在尋找這些圖案圖形的過程中了解對稱的特點(diǎn)與對稱的前提。再例如，在學(xué)習(xí)圓角分這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)造出貼近現(xiàn)實(shí)的購物找零情境，讓學(xué)生深刻掌握圓角分之間的兌換比例，使用這種寓教于樂的方式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的作用，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而激發(fā)他們的探究興趣。

二、合理把握預(yù)設(shè)和生成，提高課堂教學(xué)的效率

為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師在教學(xué)之前需要科學(xué)地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)出現(xiàn)的一些情況來靈活調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃。坦白說，教師要提前用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有用心預(yù)設(shè)，才會出現(xiàn)美麗的生成。在具體教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該拘泥于某種形式，局限于某種教學(xué)節(jié)奏，而應(yīng)該隨著自己當(dāng)前課堂的實(shí)際教學(xué)狀態(tài)來靈活調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏，讓每個學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、價(jià)值觀都能夠在當(dāng)前的課堂內(nèi)進(jìn)行自由交流、激情碰撞，讓每個學(xué)生除了掌握數(shù)學(xué)知識以外，還能夠從中獲取其他思想感悟。從客觀上講，合理地把握預(yù)設(shè)與生成的難度雖然是相對較大的，但其也符合素質(zhì)教育這一教學(xué)思想，同樣也是一種非常有效的途徑。因此，正確理解課程的預(yù)設(shè)跟其他生成之間的內(nèi)在聯(lián)系，科學(xué)地把握預(yù)設(shè)跟其他生成的尺度，在不損害課堂教學(xué)規(guī)則的前提下，營造了一個開放、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，就可以提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“線段、直線和射線”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者曾經(jīng)要求學(xué)生列舉出生活中的“三線”。有的學(xué)生說鐵軌是直線，有的學(xué)生說筷子是線段，但有一個學(xué)生說出了一個很有探討意義的答案——知識是直線，這個觀點(diǎn)起初讓筆者有些驚訝，但筆者認(rèn)為其極具探討價(jià)值，于是我詢問該學(xué)生為什么這樣說。學(xué)生認(rèn)為知識跟直線一樣都是可以無限延伸、無窮無盡的，因此知識就是直線。但也有學(xué)生持反對態(tài)度，他認(rèn)為知識雖然一直在發(fā)展創(chuàng)新，向前延伸，但知識是有起源的，其有一個起點(diǎn)，例如數(shù)學(xué)的1，2，3，起點(diǎn)總是1。另外也有學(xué)生否決了上述觀點(diǎn)，他認(rèn)為知識應(yīng)該是線段，因?yàn)殡m然知識無限，但每個人的生命有限，每個人掌握的知識都是有限度的……該堂課至今讓我印象深刻，我沒有迅速將學(xué)生拉回知識本身，而是對其進(jìn)行拓展延伸的決定創(chuàng)造出了一個民主有趣的課堂，學(xué)生既知道了直線、線段與射線的特點(diǎn)，又緊扣主題，升華了自己的思想和靈魂，開拓了思維與眼界，這堂課也展現(xiàn)了知識的魅力與人性的光芒。

三、營造理論知識與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出：我們要讓廣大學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識已經(jīng)普遍地存在于現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識不僅僅是空泛的基礎(chǔ)理論知識，而且是非常實(shí)用的知識。在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的今天，想要培養(yǎng)和提升中小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師就必須不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)思想理念跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)，文本講授式的教學(xué)營造了一種輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)中小學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)積極性，注重中小學(xué)生自身主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮。所以想要為學(xué)生營造一個理論和知識密切相連的數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)該從小學(xué)生自己感興趣的角度去切入，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)活動。

四、結(jié)語

綜上所述，為了大大提高中小學(xué)應(yīng)用型數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，老師就需要摒棄傳統(tǒng)的照本宣科式、灌輸型等教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生主體性，合理地把握預(yù)設(shè)與生成，靈活變通教學(xué)方法，為中小學(xué)生營造出一個充滿應(yīng)用知識的現(xiàn)實(shí)生活情境，從而大大提高中小學(xué)應(yīng)用型數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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