構(gòu)建“自主學習”的音樂課堂

莊毅華

新課程標準告訴我們，基礎教育不能將知識的傳授當作教學的重要任務，而應該把培養(yǎng)孩子的能力，讓學生如何學習，特別是自主學習能力的培養(yǎng)當作主要任務，這樣才能幫孩子更好地持續(xù)學習和終身學習?！皩W生教學”是一種新理念，也是音樂課教學的一種新形式。它的特征就是讓孩子與老師換位，也就是我們通常所說的“小老師”，可這個小老師不僅起到溝通老師和學生的作用，也是一堂課里面實實在在的授課老師。學生需要從課前開始，擬寫真正的講課內(nèi)容，對分析音樂、與同學的互相探討等設計以及展示自身的音樂素養(yǎng)等，都要有充足的預設。那為何要用這樣的形式來引導孩子的音樂“自主學習”呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念 樂學樂教

教師如何在音樂教學中很好地用“引”和“導”，促進孩子音樂自主學習素養(yǎng)的提升是非常重要的。因此，本人對“學生教學”此教學方式作了探討和研究。教學中的這種“換位”形式，并不是老師一時興起就能實現(xiàn)的。要“學”必先“教”，要“學”必先“引”。此中的“教”和“引”都是老師幫忙和給予的含義，并不單單是原來意義上的教書，首先要給學生提供一個學習的方向和方法。音樂具有“靈動性”和“聽”的特點，看起來好像不大能自主學習，其實未必。把“先講后學”轉(zhuǎn)換為“先學后講”就是第一個含“自學意義”的步驟。具體可以這樣做：讓孩子在學習新歌的環(huán)節(jié)里，先讓耳朵去聆聽音樂，找出正確的音樂元素，辨出樂曲中是否有變化;再讓眼睛發(fā)現(xiàn)歌譜中是否有不同的音符特點;然后跟音樂不出聲地演唱，體驗音樂里面哪些內(nèi)容是難以解決的，這三個方面不單單是想讓孩子多去欣賞、體驗音樂作品，也讓孩子可以帶著疑問和思考去學習，這樣的教學效果肯定不一樣。在這種教學里面，老師就必須經(jīng)常拿出“授課權(quán)”，讓學生感受學習中的麻煩、困難、方法、體驗、領會、欣喜等學習過程，前面說的“引”和“教”都已落實到了，這時的教師在教學中只需輕輕點撥、啟發(fā)，讓學生理解，在聆聽音樂的旋律中去體驗感悟，這樣的學習肯定使學生記憶深刻，也是最生動的。

此外，音樂課的教學，我認為不單單是要讓孩子學會歌曲、懂得樂曲，還要教會學生喜歡音樂，獲得自主學習的歡樂體驗，在音樂的渲染中提高個人的綜合素質(zhì)。因此，我在課堂中努力去啟發(fā)學生領會音樂的美，從故事方式的背景講述、熱情洋溢的作者介紹，到點點滴滴的細節(jié)講評，也搜集相關的視頻片段鞏固學習，引導學生利用課余時間多聆聽樂曲。

例如欣賞《都有一顆紅亮的心》一課，這是一首含有京劇元素的歌曲，聽起來特別有韻味。所以我便從京劇著手，出示京劇文化簡介視頻片段，先使學生大致了解京劇的由來和它在我國戲曲行業(yè)的地位，接著我再用講名人故事的方式，繪聲繪色地讓學生了解京劇代表作品《沙家浜》《紅燈記》，其中還對作者的時代背景加以介紹，有了這兩部戲曲蘊含深意的介紹，能激發(fā)學生對作品產(chǎn)生學習的興趣;然后，我就啟發(fā)孩子們在音樂元素方面仔細探討了主題旋律，找出旋律里面哪些方面是含有戲曲元素，并啟發(fā)孩子也嘗試這種京劇演唱。在悅耳而稚嫩的歌聲中，學生感受到了京劇的魔力，進而喜歡上京劇。學生課后自己還會學習、欣賞一些有關京劇的作品，連家長都感嘆不已！

這些不起眼的教學環(huán)節(jié)設計，給學生自主學習音樂帶來了保證，“學生教學”的構(gòu)思因此產(chǎn)生。

二、課堂教學 且探且行

案例1

人物介紹：小恩，六年級，音樂特長二胡。

故事事例：欣賞《賽馬》

場景回放：

上午第三節(jié)，小恩昂首挺胸地走進教室，在禮節(jié)性的問候之后，小恩開始了他的教學體驗：首先讓同學們欣賞二胡曲《賽馬》，并讓同學回答此作品的演奏形式和音樂所表達的情緒。他滿懷喜悅、信心十足地為同學的回答做了認真的點評。聆聽兩遍以后，小恩又啟發(fā)同學們合作交流找出音樂的主旋律，同時引導同學跟著主旋律唱一唱，然后再給同學講述樂曲的時代背景和作曲家的生平故事。最后小恩還現(xiàn)場給同學展示了他的二胡特長，為同學們演奏二胡獨奏《賽馬》，獲得了陣陣掌聲。

案例2

人物介紹：小希，六年級，沒有任何樂器特長。

現(xiàn)場再現(xiàn)：小希給同學上了一課，同樣是欣賞課，只是上課的內(nèi)容卻是她自己利用課外時間找的作品，她認為很好，因此推薦給同學。她會跟著音樂認真地做出分析，偶爾指名叫同學說出對作品的理解，引導大家跟著旋律小聲哼唱，或者閉上眼睛側(cè)耳傾聽。一節(jié)課下來，同學們收獲多多。小希很早就養(yǎng)成一個習慣，每天必聽一首樂曲，不斷反復聆聽，經(jīng)常會聽一些經(jīng)典的名曲。后來，還會把自己對作品的情感理解寫下來和老師交流，雖然只是三言兩語，但我發(fā)現(xiàn)音樂已成為這位學生生活中重要的一個學習環(huán)節(jié)，從而證實了“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自主學習，在任何教育體系中都具有不可替代的價值”的理念。

三、多管齊下 再思再行

除了以上兩個例子，還有不少同學會找課外的時間聆聽音樂，欣賞曲目，還會現(xiàn)場創(chuàng)編歌曲、編寫歌詞、記錄自己對作品的感受，會和同學交流，會和家人朋友一起談談看法，還有很多學生會去學樂器，等等。這些孩子完全具備了自主學習音樂的主動性和能力，不管是聽賞、創(chuàng)編、演奏、唱歌，他們都有自己的閃光點。我相信，學生能養(yǎng)成音樂的自主學習能力，并能從中體驗自學成才的樂趣，這才是我們教學的最終目的。