談小學(xué)音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

熊婷婷

摘 要：音樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的主要渠道，不僅能夠提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的心理健康也有正面影響。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況添加音樂游戲，讓游戲在音樂教學(xué)中真正發(fā)揮作用，取得良好的教學(xué)效果。喜樂教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該在新課程改革的環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)方法;創(chuàng)新

如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為符合時(shí)代要求的優(yōu)秀人才呢？在不斷研究和探索中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

一、興趣是最好的老師

音樂教師面對(duì)的是活潑好動(dòng)的小學(xué)生，教學(xué)方式應(yīng)該是生動(dòng)活潑、形式多樣的。我們一走進(jìn)教室就應(yīng)該微笑著面對(duì)每一位學(xué)生，讓他們喜歡我們，這樣他們才會(huì)喜歡我們的課。我們可以一起做游戲，一起歡唱，一起跳舞，學(xué)生才會(huì)覺得興致盎然。

我在音樂課中經(jīng)常和學(xué)生“打成一片”，比如在上《拉勾勾》一課時(shí)，我一邊唱歌（即進(jìn)行范唱），一邊和學(xué)生做拉勾勾的動(dòng)作，學(xué)生高興極了，很多學(xué)生都迫不及待地希望和我拉手，看著孩子們的學(xué)習(xí)欲望，我高興極了。還有在《打花巴掌》一課的教學(xué)中，我分別和幾個(gè)學(xué)生做“你拍一，我拍一”的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣立刻提升了上來。

二、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)

音樂教學(xué)的場(chǎng)所不局限于課堂，在我們生活的環(huán)境中時(shí)時(shí)處處都會(huì)有音樂的存在。比如，當(dāng)我們漫步在公園的時(shí)候，當(dāng)我們嬉戲于廣場(chǎng)上的時(shí)候，當(dāng)我們游走于商業(yè)店鋪之間時(shí)，各種音樂會(huì)在我們的耳畔響起，有時(shí)它是商家促銷的手段，有時(shí)它是陶冶性情的方式。不管怎樣，它都是我們生活中的一部分。

三、融入傳統(tǒng)文化理念

音樂教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而使學(xué)生保持平和、淡然的心態(tài)，在遇到困難的時(shí)候不氣餒，能夠坦然面對(duì)。音樂是一種意象化的藝術(shù)形式，在我國(guó)傳統(tǒng)文化體系中，音樂與文學(xué)之間的關(guān)系是相輔相成的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，可以嘗試將中國(guó)的傳統(tǒng)文化融入其中。 《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典四大名著之一，讓人印象最深刻的是1987版電視劇《紅樓夢(mèng)》，原著中一些經(jīng)典的詩詞由王立平先生譜曲之后開始廣為流傳，如《枉凝眉》《葬花吟》《晴雯歌》《紅豆曲》等，這些音樂具有強(qiáng)烈的民族色彩，編曲結(jié)合了笙、笛、簫、琵琶、古箏等多種古典樂器，使音樂作品具有濃厚的藝術(shù)氣息以及民族氣息。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行民樂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體向?qū)W生播放1987版《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”片段，當(dāng)背景音樂《葬花吟》響起后，林黛玉“無可奈何花落去”的復(fù)雜心情表露無遺，學(xué)生很容易沉浸在這樣的氛圍中。音樂與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，使音樂的表現(xiàn)力更強(qiáng)，受眾更加多樣化，有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也起到了文化傳承的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候感受到中國(guó)古典文學(xué)的魅力。

四、多應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

“啟”是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生頓悟的過程?！鞍l(fā)”就是在教師的幫助下，學(xué)生能夠大膽地把自己想到的東西用語言或行動(dòng)表達(dá)出來。啟發(fā)式教學(xué)就是要通過教師的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

教師在開展“啟發(fā)式教學(xué)”時(shí)，不僅要鍛煉學(xué)生思考和處理問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。例如，在講《春曉》一課時(shí)，我讓學(xué)生在欣賞樂曲并且學(xué)唱樂曲后，又準(zhǔn)備了很多谷建芬老師創(chuàng)作的古詩歌曲。在這樣的課堂中，我不僅讓學(xué)生聽到了更豐富的改編后的古詩歌曲，而且通過對(duì)谷建芬老師的介紹，學(xué)生又了解了一位著名的作曲家，有的學(xué)生甚至還會(huì)體會(huì)到谷建芬老師的作曲風(fēng)格。有人認(rèn)為這脫離了音樂教學(xué)的本身和主體，我卻不這么認(rèn)為。無論什么形式的音樂教學(xué)都是為音樂服務(wù)的。只要這節(jié)課上孩子們受到了藝術(shù)的感染，審美的熏陶，并且從中學(xué)到了知識(shí)，那么，這節(jié)音樂課就是有意義的。而且，我相信，學(xué)生在了解了更多關(guān)于古詩歌曲后，并不會(huì)擾亂他們的思緒，反而會(huì)更加喜歡古詩音樂，會(huì)積極主動(dòng)地想要了解更多的關(guān)于古詩音樂的知識(shí)。因此，我認(rèn)為，我的教學(xué)目的不僅達(dá)到了，而且在我的啟發(fā)式教學(xué)下，學(xué)生收獲了更多。

五、對(duì)學(xué)生的發(fā)展給予關(guān)注

因?yàn)閷W(xué)生差異性很強(qiáng)，他們對(duì)知識(shí)的接受程度也不盡相同。為了使每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展，發(fā)揮其內(nèi)在的潛能，教師要做到因材施教，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的“關(guān)照”。雖然在音樂課上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生五音不全，特別是年齡小的孩子，跑調(diào)很嚴(yán)重，但是他們這種學(xué)習(xí)的積極性是難能可貴的。只要教師給予正確的引導(dǎo)，不斷訓(xùn)練，這些孩子會(huì)有很大進(jìn)步，而他們熱愛音樂的天性也會(huì)繼續(xù)釋放，音樂將成為他們生活中一道亮麗的風(fēng)景線。

綜上所述，現(xiàn)今新課程改革如火如荼，作為一線音樂教師，就要開動(dòng)腦筋，不被過去教學(xué)理念中的條條框框所約束，要敢于想象、敢于實(shí)踐，用靈活多樣的教學(xué)法駕馭課堂，讓學(xué)生都得到相應(yīng)的需求，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的潛在能力。

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