多媒體技術在低段語文課堂中的運用

趙蓉

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術在語文課堂中發(fā)揮著越來越重要的輔助作用，讓原本“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)語文課堂變得活力四射、興趣盎然。

關鍵詞：多媒體技術;語文課堂;運用策略

對于低年級學生而言，讓他們在四十分鐘的課堂一直處于精神集中的狀態(tài)實屬困難;他們正處于知識萌芽的階段，思維和認知都在發(fā)展期，運用多媒體可以將知識以圖片、影像、聲樂的形式進行表現(xiàn)，更易于學生語文思維的形成，也有助于課堂注意力的集中。

一、多變的識字教學，妙趣橫生

低年級的語文教學中，識字教學是重中之重。如何突破這一教學重點，多媒體教學功不可沒。

1.字理識字，識字發(fā)展

中國文化博大精深，中國漢字是重要的組成部分，但漢字學習起來不容易，所以要讓學生了解字的奧秘，從而激發(fā)他們識字的興趣。比如，在“網”字的教學中，結合多媒體為學生展示字體的發(fā)展歷程，追根溯源，幫助學生更好地認識生字。

2.圖片識字，簡單易懂

比如，在教學“休”字時，用多媒體出示圖片，一個人靠在大樹上，讓學生通過猜字義的方式學習，同時也告訴他們這是會意字。在低年級識字教學中還有很多象形字，可以根據(jù)字的形狀來識字，比如“日、月、火”等，都可以通過圖片激發(fā)學生識字的興趣。

3.用游戲激趣，鞏固識字

在低年級識字教學中，還可以通過多種游戲來幫助學生識字，比如，在學習《操場上》一課時，我用了“摘蘋果”的游戲，每個蘋果上都有一個生字，既調動了學生的興趣，又達到了識字教學的目的。在《狐假虎威》一課中，我又設計了“抓狐貍”的游戲課件，讓學生當“老虎”去抓課件中出現(xiàn)的“狐貍”生字。除此之外，我還采用“走迷宮”“登山”“奪紅旗”“探照燈”等符合課文的識字游戲讓學生參與其中。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！弊R字教學中，多媒體技術的運用既直觀又形象，很容易激發(fā)學生主動學習的興趣，同時增加了師生互動，讓課堂教學變得輕松愉悅，從而提高了課堂效率，達到了事半功倍的效果。

二、圖文結合，促進有效教學

在傳統(tǒng)教學方法中，教師扮演知識的“講述人”“傳播者”和學習活動的“領導者”的角色，學生是被動的接受者，這樣的課堂氣氛沉悶，學生沒有興趣參與課堂學習，注意力不集中，大大降低了教學效率。而利用多媒體教學，大大增強了學生的參與性，把課堂的主動性還給學生，通過加強教學內容之間的聯(lián)系，更好地克服了教學中存在的問題。

比如，在《荷葉圓圓》一課中，通過多媒體展示圖片，讓學生直觀地看到荷葉的樣子，又通過圖片讓我們看到了不同小動物們眼中的荷葉，圖片與文字相結合讓文本的趣味性得到體現(xiàn)，讓語文課變得生動，也讓學生輕松了解了課文內容，有利于他們課后背誦。在學習《玲玲的畫》一課中，先讓學生一起欣賞玲玲的畫并說說對這幅畫的評價，感受玲玲對這幅畫的喜愛——想通過這幅畫去參加比賽并獲獎，再多媒體出示弄臟的畫，引導學生換位思考——如果你是玲玲會怎樣，讓學生和文本產生共鳴，再讓大家看看處理過后的畫，并和最初的畫進行比較，問學生你喜歡哪一幅并說明原因，從而突破本課教學的重難點，揭示主題。在《狐假虎威》一課中我是通過文字和圖片的穿插出現(xiàn)，讓學生猶如看動畫片，感受到老虎的兇猛和狐貍的狡猾。在一些動畫性強的文本中，我還通過動畫的展示，讓學生融進教學情境中，達到共情共景，更好地提高課堂效率。

語文教學的過程是教師引導學生主動求知的過程，多媒體教學將圖像、聲音、動畫集于一體，促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學效果，還激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生能積極主動并創(chuàng)造性地學習。

三、多媒體演示，能說會寫

在低年級教學中，滲透諸如看圖講故事、看圖寫話的環(huán)節(jié)，都需要借助多媒體來展示，讓學生學會觀察，有順序地講故事。記得聽過一節(jié)名師的寫話課，教師就是通過一段動畫視頻的反復演示來完成寫話教學。教師每播放一次都會給學生提出要求。剛開始，教師先讓學生完整地看動畫，說一說看到了什么故事，然后讓學生看看動畫人物發(fā)生了什么變化并貼在黑板上，接著再觀察人物每次變化后的表情和心情，最后把這些聯(lián)系在一起讓學生寫一寫。通過這種方式不但鍛煉了學生的觀察力，還培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又提高了學生的寫話能力，一舉三得，豈不美哉？我在看圖講故事教學中，也是通過提出不同的要求，讓學生觀察圖片，發(fā)揮想象將故事講完整。通過這一活動我發(fā)現(xiàn)學生的想象力非常豐富，故事編得很有趣，出乎我的想象，于是我就乘勝追擊，讓學生寫一寫剛剛講過的故事，發(fā)現(xiàn)大家的水平相比之前有所提升。

學生素來不喜歡寫話，追究其原因是不知道寫什么，沒有素材，無話可寫，而多媒體的運用為學生提供了豐富的寫作素材，讓學生不再害怕寫話，能寫得輕松，還能寫出真情實感。

總之，多媒體作為現(xiàn)代教學的一種輔助教學手段，為低年級語文教學提供了更加廣闊的天地，學生學習語文會更加輕松，也更加快樂。在大力推行素質教育的今天，多媒體為我們探索語文課堂教學提供了一片天地，給語文教學增添了無窮的魅力，也給教學改革帶來了勃勃生機。