“動(dòng)”起來，讓科學(xué)探究更精彩

李珊珊

摘 要：小學(xué)科學(xué)課標(biāo)中指出小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)在于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師要依照立德樹人的要求，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?？茖W(xué)探究與交流是科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，因此科學(xué)探究活動(dòng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;質(zhì)疑問難;個(gè)性定制

學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，是探究活動(dòng)的主角，教師是探究活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?；谶@些理念，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)中的主體作用，引導(dǎo)孩子主動(dòng)探究，并把探究延伸到課后，讓學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中真正“動(dòng)”起來，從而成為探究的主人，獲得自主、多樣的發(fā)展。

一、質(zhì)疑問難，讓學(xué)生嘗試“動(dòng)”

在小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)中，為了使學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生一種急于知道和學(xué)習(xí)的心理，在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過巧設(shè)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。學(xué)生由于對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，便產(chǎn)生了探究的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。至此，學(xué)生的思維狀態(tài)已經(jīng)進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”，便會嘗試動(dòng)手探究。

例如，在教學(xué)“磁鐵的吸力”一課時(shí)，筆者先讓學(xué)生玩“釣魚比賽”的游戲，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的小組釣魚數(shù)多，有的小組釣到的少。這是為什么呢？很多孩子提出了質(zhì)疑。再請釣魚數(shù)量最多的小組談?wù)勊麄兊尼烎~技巧，這時(shí)學(xué)生才恍然大悟，原來釣魚多的小組他們的秘密藏在釣竿上，在釣竿的前端裝有磁鐵，他們就是靠釣竿上磁鐵的吸力把魚釣上來的。在這里學(xué)生說出來的是“吸鐵石”，筆者順便幫助學(xué)生糾正吸鐵石的科學(xué)名稱——磁鐵。在活動(dòng)中，通過學(xué)生的質(zhì)疑引出磁鐵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的原有認(rèn)知沖突，讓學(xué)生充滿探究的欲望并急于嘗試。

二、個(gè)性定制，讓學(xué)生自主“動(dòng)”

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生開展的。因此教師應(yīng)尊重每一位孩子，贊賞他們，幫助他們，建立一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)平臺，營建一個(gè)融洽的課堂教學(xué)氛圍，留給每一位孩子充足的獨(dú)立思考時(shí)間和空間，讓他們愿意說、愿意做、愿意發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，愿意發(fā)表自己獨(dú)特的見解，讓他們自主探究。

以教學(xué)“磁鐵的吸力”一課為例，在教學(xué)本課時(shí)，教師還應(yīng)注意到低年級孩子年齡尚小，有效注意時(shí)間短，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持濃厚的興趣，教學(xué)過程就不能以單一的方式進(jìn)行。因此在教學(xué)中筆者通過玩游戲、看動(dòng)畫等方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，激起了學(xué)生探究的興趣。

低年級孩子寫字速度比較慢，識字?jǐn)?shù)量有限，會寫的字不多，因此在教學(xué)本課時(shí)，在探究磁鐵能吸鐵、鎳等一類物體的性質(zhì)環(huán)節(jié)，筆者采用“實(shí)物擺放式報(bào)告單”，要求學(xué)生把認(rèn)為能被磁鐵吸引的物品放在一邊，不能被磁鐵吸引的放在另一邊，這樣不僅直觀、省時(shí)、高效，而且易操作，符合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn);“用簡單的語言或畫圖的方式記錄發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生能夠選擇自己喜歡的方式記錄活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，也為探究結(jié)果的呈現(xiàn)提供了一個(gè)自由、開放的空間，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，有助于學(xué)生自主探究。

三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生延續(xù)“動(dòng)”

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在科學(xué)教學(xué)中以學(xué)生熟悉的日常生活為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)課本內(nèi)容編排中最大的特色也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的探究情景，提高學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生全身心地參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“磁鐵的吸力”中的這個(gè)片段時(shí)，可以這樣進(jìn)行：同學(xué)們，通過剛才的活動(dòng)，我們知道了磁鐵能隔空吸鐵，還能隔物吸鐵，下面我們來看一段《貓和老鼠》動(dòng)畫片，看看動(dòng)畫片中Tom和Jerry是利用了磁鐵的哪些性質(zhì)捉弄野貓的？（視頻播放Tom & Jerry動(dòng)畫片段）

學(xué)生回答。

師：老師遇到了兩個(gè)問題，你們能不能利用磁鐵的這些性質(zhì)來幫我解決呢？

PPT出示問題：老師干活時(shí)不小心把幾個(gè)回形針掉進(jìn)魚缸

中，不能驚擾到魚，也不能弄臟水，想辦法取出回形針。（討論后利用老師提供的有水的燒杯和回形針試一試）

小朋友的鋼尺掉進(jìn)了下水道，胳膊不夠長，怎么辦？請學(xué)生上臺嘗試動(dòng)手解決問題。

談話：同學(xué)們太厲害了，只要我們勤于觀察、善于動(dòng)腦，就能創(chuàng)造性地解決問題，能想到這種方法的同學(xué)已經(jīng)具備了一名發(fā)明家的潛質(zhì)了?？?，打撈磁鐵，就是在一塊磁鐵上加一根繩子制成的，廣泛用于水中、下水道、淤泥里打撈鐵質(zhì)物體，如果用磁力更大的打撈電磁鐵還可以打撈更大更重的鐵質(zhì)物體。

師：在我們的生活中還有哪些地方用到了磁鐵？（學(xué)生舉例）

師：關(guān)于磁鐵的用途，老師也搜集了一些，我們一起來分享。（PPT補(bǔ)充）

談話：這是什么？提問：這種列車為何不會接觸軌道，而是會懸浮在半空中？課后可以拿一支鉛筆和兩個(gè)環(huán)形的磁鐵試一試，看看能不能解開其中的秘密。

師：磁鐵的應(yīng)用還有很多，同學(xué)們課后可以再去找一找。

談話：同學(xué)們，我們的課堂時(shí)間是有限的，磁鐵還有好多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢，請同學(xué)們課后繼續(xù)玩磁鐵，看看還能有什么新發(fā)現(xiàn)？也可以用磁鐵做一個(gè)玩具，比比誰做的新奇、有趣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生通過解決生活中的實(shí)際問題，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，知道科學(xué)知識能幫助我們解決生活中的問題，科學(xué)服務(wù)于生活。此外，在本節(jié)課將要結(jié)束時(shí)，筆者提出課后用鉛筆和兩個(gè)環(huán)形磁鐵嘗試解開磁懸浮列車的秘密，并布置了一個(gè)作業(yè)：課后嘗試用磁鐵做一個(gè)玩具，目的是延續(xù)學(xué)生的探究興趣和欲望，將探究延伸到課后。

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長的過程，是在不斷的探究活動(dòng)中內(nèi)化而成的。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不單單是課堂上的40分鐘，要把課堂做大、做足、做合適，才能讓學(xué)生在科學(xué)探究中“動(dòng)”起來把探究活動(dòng)延伸到課后。