小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本對(duì)策探析

劉虹

摘 要：在學(xué)校教學(xué)中，每一科內(nèi)容包含的知識(shí)都不是單一的，其所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)也不是單一的，而是多種必備能力的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要涵蓋了邏輯推理、抽象思維、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學(xué)運(yùn)算六大方面。教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生培育核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的培育不是一天就能完成的，需要教師花費(fèi)諸多心思來研究和實(shí)施素養(yǎng)培育對(duì)策和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育;對(duì)策

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

人的生長(zhǎng)發(fā)育是具有一定規(guī)律的，在幼兒時(shí)期總是先形成記憶能力、情感能力，隨著年齡的發(fā)展，其邏輯能力和推理能力才開始萌芽?？梢哉f人的記憶能力和情感能力是本能的，即使沒有后天的進(jìn)一步教育也能無師自通，但是我們的邏輯能力和推理能力卻需要后天大量的學(xué)習(xí)和鍛煉才能得到加強(qiáng)。邏輯能力和推理能力在我們的實(shí)際生活中往往發(fā)揮著重要的作用。邏輯和推理貫穿數(shù)學(xué)教育的始終，學(xué)好數(shù)學(xué)邏輯，能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)及生活中的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容是多樣化的，包括學(xué)生的人格素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、愛國(guó)素養(yǎng)等，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的因素，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把這些因素自然而然地滲透進(jìn)去，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、舊式數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)空間

1.教學(xué)狹隘

在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)教育都受應(yīng)試制度的影響，重成績(jī)輕能力，導(dǎo)致人才進(jìn)入社會(huì)后呈現(xiàn)出高分低能的現(xiàn)象，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。根據(jù)這一問題，國(guó)家進(jìn)行了研究，最終對(duì)教育提出了新的要求，希望教育行業(yè)通過提升教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)制度、創(chuàng)建教育新課堂等方式來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)計(jì)劃。舊式數(shù)學(xué)教學(xué)理念下，教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知比較有限，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為數(shù)學(xué)就等同于算術(shù)，進(jìn)而忽略了數(shù)學(xué)中其他因素的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果呈現(xiàn)出一定的片面性。沒有形式變化的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，不利于其學(xué)習(xí)進(jìn)步，也不利于其養(yǎng)成好習(xí)慣。

2.以分?jǐn)?shù)定輸贏

介于我國(guó)的特殊國(guó)情，在一段時(shí)期內(nèi)過于注重應(yīng)試教育，學(xué)校和教師的一切努力都是以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，這也導(dǎo)致了學(xué)生把大量的時(shí)間都花在提高分?jǐn)?shù)上，無暇顧及其他。既顧不上體育鍛煉以強(qiáng)健體魄，又顧不上琴棋書畫陶冶心靈，天天與試卷和習(xí)題打交道。有些學(xué)生重復(fù)了十幾年辛苦的學(xué)習(xí)生活，畢業(yè)參加工作后卻發(fā)現(xiàn)因?yàn)榫C合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)難以融入社會(huì)，走了不少?gòu)澛??？梢哉f應(yīng)試教育給小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來了不少的弊端，教師要痛定思痛，用新思路、新方法改善這一局面。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要以義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握比較少，教師可以用合理的形式引導(dǎo)其用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這能使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所成就，為其以后在更高的教育階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好前期

鋪墊。

1.貼近生活教學(xué)，多途徑培養(yǎng)興趣

小學(xué)生對(duì)什么都感興趣，但這個(gè)興趣的熱度又很難維持，總是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。在此階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還是空白的，只要教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，就能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的印象，從而認(rèn)為數(shù)學(xué)世界是有趣的，值得探索的，這對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路也是有益的。

數(shù)學(xué)是整個(gè)教育體系中最基礎(chǔ)的科目之一。要想讓數(shù)學(xué)給學(xué)生留下好印象，就要讓其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的閃光點(diǎn)，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，這樣他們才能喜歡數(shù)學(xué)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。熟悉的事物能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該善加利用。同時(shí)教師還可以通過一些有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)游戲等不同渠道來吸引學(xué)生的興趣。

例如，教師可以采用學(xué)生生活中比較熟悉的小動(dòng)物元素來進(jìn)行加法的運(yùn)算教學(xué)。教師可以提問：“兩只小鴨有幾只腳？”小學(xué)生在思考問題的過程中首先聯(lián)想到毛茸茸的可愛的小鴨，生出喜愛之情，開始對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣。接下來學(xué)生通過想象，腦海里出現(xiàn)兩只小鴨，并在腦海中得出兩只小鴨有4只腳的答案，由于腦海中出現(xiàn)了畫面感，這對(duì)提升他們的具象思維是非常有益的。

2.引導(dǎo)學(xué)生打破思維的墻

應(yīng)試教育下，不少學(xué)生的思路都被固化了，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育應(yīng)吸取傳統(tǒng)教育中的經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)思路和方法，使學(xué)生形成發(fā)散性思維。發(fā)散性思維對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)是很有益的。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，要求教師在學(xué)生的思維基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思維前行和發(fā)散，而不能輕易地否定或打斷。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一道多答案的數(shù)學(xué)題，把一根20厘米的繩子圍成一個(gè)四邊形，要求對(duì)邊是4厘米，那么它會(huì)是什么圖形？對(duì)于這個(gè)問題，有的學(xué)生說是長(zhǎng)方形，這個(gè)答案是不完整的。接下來，教師要采用啟發(fā)式的方法來引導(dǎo)學(xué)生尋找正確答案。如可引導(dǎo)學(xué)生回想有關(guān)四邊形的定義，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論，得出三個(gè)正確答案：長(zhǎng)方形、等腰梯形和平行四邊形。

邏輯能力、推理能力、自主思考和解決問題能力都包括在數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)之內(nèi)，要使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，就需要教師用心探索高效的教學(xué)方法，并認(rèn)真貫徹落實(shí)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提升。

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