大學(xué)教學(xué)過(guò)程中板書(shū)和PPT的融合設(shè)計(jì)

周媛媛 張貝貝 顧睿文

[摘 要] 以PPT為代表的多媒體技術(shù)進(jìn)入大學(xué)課堂后，對(duì)以板書(shū)為代表的傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用產(chǎn)生了很大沖擊。從分析板書(shū)和PPT的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)目前大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和訴求，明確了板書(shū)和PPT在大學(xué)教學(xué)中的作用和關(guān)系，繼而從借助板書(shū)梳理知識(shí)框架、穩(wěn)定課堂節(jié)奏、彰顯人文魅力和PPT拓展理解維度、帶動(dòng)授課效率、展現(xiàn)技術(shù)之美等方面提出了板書(shū)和PPT融合設(shè)計(jì)的原則，最后總結(jié)了板書(shū)和PPT融合設(shè)計(jì)的一般步驟。

[關(guān)鍵詞] 板書(shū);PPT;大學(xué)教學(xué);融合設(shè)計(jì)

[基金項(xiàng)目] 2020年度海軍工程大學(xué)教育科研課題“基于智能推薦的在線個(gè)性化學(xué)習(xí)研究”（NUE2020005）

[作者簡(jiǎn)介] 周媛媛（1979—），女，湖南桃源人，博士，海軍工程大學(xué)電子工程學(xué)院信息網(wǎng)絡(luò)工程系副教授，主要從事光纖通信研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）17-0165-04? ?[收稿日期] 2020-10-26

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以PPT為代表的多媒體教學(xué)技術(shù)也很快進(jìn)入課堂，改變了“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)模式改革和教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程?，F(xiàn)在學(xué)生再難看到大學(xué)教師寫(xiě)一板漂亮的板書(shū)，也難看到大學(xué)教師在黑板上一氣呵成推導(dǎo)公式，甚至還會(huì)無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)很多教師患上了“PPT依賴(lài)癥”[1]。黑板在大學(xué)教學(xué)中還能否占有一席之地，板書(shū)和PPT在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)該是什么關(guān)系，如何進(jìn)行板書(shū)和PPT的融合設(shè)計(jì)從而提高教學(xué)質(zhì)量，是值得一線大學(xué)教師深入思考的問(wèn)題。

一、板書(shū)和PPT的特點(diǎn)分析

（一）板書(shū)的特點(diǎn)分析

板書(shū)一般是指教師利用黑板和粉筆，以簡(jiǎn)練文字、符號(hào)、圖畫(huà)等形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，傳遞消息的一種教學(xué)手段[2]。一堂課結(jié)束，黑板上便完整呈現(xiàn)這堂課的內(nèi)容框架、知識(shí)脈絡(luò)、重點(diǎn)難點(diǎn)。它既展現(xiàn)了教師對(duì)課程內(nèi)容的高度概括和對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精練，還記錄了教師與學(xué)生在課堂上相互啟發(fā)、思想碰撞的思考過(guò)程。因此，我們可將板書(shū)的主要功能歸納為以下兩點(diǎn)：一是突出教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材。教師授課基本以教材為基礎(chǔ)展開(kāi)，在授課過(guò)程中，將教材的重點(diǎn)和要點(diǎn)通過(guò)板書(shū)設(shè)計(jì)展示出來(lái)，利于引起學(xué)生的關(guān)注，留下清晰強(qiáng)烈的印象，也便于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)板書(shū)組織知識(shí)信息，掌握邏輯脈絡(luò)，抓住教學(xué)思路，從而完成從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，達(dá)到深刻理解知識(shí)點(diǎn)的目的。二是顯示知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。教師將教學(xué)資料的要點(diǎn)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系加以概括提煉，利用板書(shū)完整、簡(jiǎn)明、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能很好地幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)”。但是板書(shū)的缺點(diǎn)也很明顯，一是黑板版面有限，能夠容納的內(nèi)容不夠豐富。二是大量書(shū)寫(xiě)板書(shū)需要耗費(fèi)一定時(shí)間，這對(duì)教學(xué)進(jìn)度會(huì)造成一定壓力。三是視覺(jué)體驗(yàn)比較單一，可能造成學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)困難、課堂乏味等問(wèn)題。

（二）PPT的特點(diǎn)分析

PPT是以圖畫(huà)、聲音、視頻、色彩等作為主要構(gòu)件，形象、直觀、生動(dòng)地展示學(xué)習(xí)材料的一種多媒體教學(xué)手段[3]。因此，相對(duì)于板書(shū)，PPT信息容量大，能根據(jù)教學(xué)需要展示形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)資料，能為學(xué)生創(chuàng)造逼真、形象、具體的認(rèn)知對(duì)象和教學(xué)情境。既方便教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展，也更能多方位刺激學(xué)生，吸引其注意力。PPT都是預(yù)先在課前制作完畢，可加快課堂教學(xué)進(jìn)度。正是由于PPT可呈現(xiàn)大量的視聽(tīng)資料，這在一定程度上也限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮和對(duì)問(wèn)題的深入思考。而且PPT所展示的內(nèi)容是流動(dòng)的，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，PPT畫(huà)面不停切換，甚至是一閃而過(guò)，很難在學(xué)生的腦海里留下連續(xù)、系統(tǒng)的印象和認(rèn)識(shí)。在課堂調(diào)查中，很多學(xué)生反映，教師依靠PPT教學(xué)進(jìn)度太快，思路跟不上;學(xué)生缺乏思考的時(shí)間，知識(shí)來(lái)不及消化[4]。

可見(jiàn)兩種教學(xué)手段各有所長(zhǎng)，各有所短。在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，不能只推崇一種，而否定另一種。在教學(xué)過(guò)程中，只有合理地運(yùn)用好兩種手段，才能獲得更好的教學(xué)效果。

二、大學(xué)課堂中板書(shū)和PPT融合的必要性

（一）適應(yīng)大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

與中學(xué)教學(xué)相比，大學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上呈現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性、前瞻性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。一是大學(xué)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)量大。一般在四年時(shí)間里，學(xué)生要掌握專(zhuān)業(yè)方向的原理、技術(shù)和實(shí)操技能，學(xué)習(xí)的課程從公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程到專(zhuān)業(yè)課程，一般在40門(mén)左右。雖然課程體系相對(duì)穩(wěn)定，但是隨著科技的發(fā)展，課程內(nèi)容還需不斷更新和擴(kuò)展。二是大學(xué)教學(xué)的學(xué)時(shí)短，大學(xué)專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)設(shè)置一般在40～60學(xué)時(shí)，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)把大量的知識(shí)傳授給學(xué)生。三是大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)。大學(xué)每一門(mén)課程都形成了一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系。學(xué)完一門(mén)課，學(xué)生要腦中有知識(shí)圖譜，心中有體系架構(gòu)，決不能只留下片段式的記憶。PPT正好可以發(fā)揮信息容量大、預(yù)先制作的優(yōu)勢(shì)，可在有限的時(shí)間里向?qū)W生展示豐富的圖文、音頻視頻資料，增加知識(shí)輸出密度和強(qiáng)度。而教師的板書(shū)書(shū)寫(xiě)可以調(diào)節(jié)授課的節(jié)奏，給學(xué)生以理解思考的空間。板書(shū)的精練扼要也正好可以幫助學(xué)生厘清思路，構(gòu)建知識(shí)體系。

（二）符合大學(xué)教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)狀的訴求

根據(jù)相關(guān)大學(xué)課堂教學(xué)督察的結(jié)果，大學(xué)教師對(duì)于板書(shū)和PPT的功能認(rèn)識(shí)和具體運(yùn)用存在很大的偏頗。一是對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位。有的教師感覺(jué)寫(xiě)板書(shū)會(huì)打斷講課的思路，所以盡量少寫(xiě)或不寫(xiě);而有的教師在使用PPT教學(xué)時(shí)經(jīng)常忘了翻頁(yè)，影響上課節(jié)奏，制作還很費(fèi)時(shí)，所以不想用。這樣的想法表明教師將自我授課感受等同于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，這是不對(duì)的。板書(shū)打斷教師說(shuō)話的節(jié)奏，但是它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能幫助學(xué)生更好地厘清思路和復(fù)習(xí)鞏固。PPT制作麻煩，但是做好了有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，僅其從多個(gè)角度理解問(wèn)題。所以教師不要從自身角度出發(fā)去簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)或是取舍這兩種教學(xué)工具，而是要從達(dá)成教學(xué)效果出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)準(zhǔn)備PPT和板書(shū)。二是“PPT依賴(lài)癥”。有的教師一堂課90分鐘，一百多張PPT，上課就像放電影，黑板上一個(gè)字沒(méi)有。PPT上的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是過(guò)眼云煙，下課什么也沒(méi)記住。三是PPT制作質(zhì)量不高。有的教師把PPT當(dāng)成提詞器，將教材和講稿原封不動(dòng)搬上PPT，上課照本宣科。有的教師多媒體素材積累非常少，除了文字和少數(shù)圖表，完全沒(méi)有其他素材。有的教師PPT制作非常草率，配色、排版、動(dòng)畫(huà)完全沒(méi)有設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)不出一絲美感，學(xué)生的觀感體驗(yàn)非常差。四是板書(shū)質(zhì)量不高。有的教師授課以PPT為牽引，不注重板書(shū)的設(shè)計(jì)，黑板成了隨手涂鴉的載體。一堂課下來(lái)，學(xué)生不知道記什么。有的教師對(duì)于怎么設(shè)計(jì)板書(shū)理解不深，板書(shū)內(nèi)容不簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)不突出、邏輯性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)指導(dǎo)意義不大。因此，將板書(shū)和PPT進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，是提高大學(xué)一線課堂質(zhì)量的一個(gè)著力點(diǎn)。

三、板書(shū)和PPT的融合設(shè)計(jì)原則

（一）板書(shū)梳理知識(shí)框架，PPT拓展理解維度

大學(xué)課程知識(shí)有著很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)背景和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，為了拓展學(xué)生思維，增加學(xué)生理解知識(shí)的維度，教師可收集的圖片、音視頻素材是非常豐富的，這也正是PPT在大學(xué)課堂大有用武之地的原因之一。而一堂課的精髓、脈絡(luò)和框架必須體現(xiàn)在板書(shū)上，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。PPT對(duì)教學(xué)資源的呈現(xiàn)也必須緊緊圍繞板書(shū)內(nèi)容有節(jié)奏的展開(kāi)，比如通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“通信原理”是一門(mén)理論性很強(qiáng)、內(nèi)容較為抽象的課程，歷來(lái)學(xué)生表示很難學(xué)通。但如果把握好板書(shū)和PPT的設(shè)計(jì)，就能很好地解決這一難題。例如講“碼間串?dāng)_”的內(nèi)容，第一部分“基本概念”可提煉成如圖1所示的板書(shū)要點(diǎn)。

但是單靠教材上有限的文字圖表和教師的口頭描述，學(xué)生很難深入理解碼間串?dāng)_。而有了PPT的配合，一是可以采用動(dòng)畫(huà)分析，讓學(xué)員看到信號(hào)經(jīng)過(guò)傳輸系統(tǒng)前后，從矩形波變換成波形平滑延展、拖尾無(wú)限增長(zhǎng)的過(guò)程，并逐步抽絲剝繭，分析產(chǎn)生原因和影響;二是可以采集實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)的角度看到真實(shí)的信號(hào)波形的畸變過(guò)程;三是可以采集真實(shí)語(yǔ)音，通過(guò)一個(gè)碼間串?dāng)_系統(tǒng)時(shí)的信號(hào)，讓學(xué)員從視聽(tīng)的角度來(lái)感受碼間串?dāng)_對(duì)通信帶來(lái)的影響。這樣學(xué)生就可以從多維度來(lái)全方位理解碼間串?dāng)_這一知識(shí)點(diǎn)。

如果我們把一次課堂教學(xué)比喻成一個(gè)人，那板書(shū)展示的就是人的骨骼，PPT就是人的血肉，只有二者有機(jī)結(jié)合，教師才能給學(xué)生展示一個(gè)“有血有肉的活生生的人”，這樣的課堂才是完整的、多維的。

（二）板書(shū)穩(wěn)定課堂節(jié)奏，PPT帶動(dòng)授課效率

有的教師一節(jié)課一百多張PPT，有的教師一張PPT就幾行字講半個(gè)小時(shí)，且大多黑板上沒(méi)有什么有價(jià)值的信息。如果完全依賴(lài)PPT，教師講課的節(jié)奏就依賴(lài)于PPT上容納的資料。這些資料的多少和取舍大多沒(méi)有一個(gè)雕琢的過(guò)程，很容易使課堂節(jié)奏和學(xué)生接受知識(shí)的節(jié)奏不在一個(gè)頻率上。所以我們不能讓PPT在課堂上像一匹脫韁的野馬，必須用板書(shū)將其控制住。一堂課板書(shū)的設(shè)計(jì)完成是教師對(duì)這堂課教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)深思熟慮的結(jié)果。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間分配、分析角度、重難點(diǎn)講解以及PPT的配合在板書(shū)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師都將了然于胸。所以整個(gè)課堂教學(xué)按什么節(jié)奏展開(kāi)必須是基于板書(shū)的書(shū)寫(xiě)節(jié)奏，但是把知識(shí)點(diǎn)以最快的速度講解清楚，增大一堂課的信息量就需要發(fā)揮PPT“云容量”的優(yōu)勢(shì)。

（三）板書(shū)彰顯人文魅力，PPT展現(xiàn)技術(shù)之美

一堂好的大學(xué)課肯定是學(xué)術(shù)、技術(shù)和藝術(shù)的高度濃縮的體現(xiàn)。教師在一堂課上要盡量向?qū)W生展示自己的理論功底、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、審美水平和做事態(tài)度。一板認(rèn)真、簡(jiǎn)約精美的板書(shū)，一份精心設(shè)計(jì)、漂亮清爽的PPT，彰顯的是教師愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生的情懷，認(rèn)真做事、默默付出的做事態(tài)度和關(guān)注發(fā)展、不斷創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)精神。更重要的是還可向?qū)W生傳遞一份“教師在很認(rèn)真、很用心地對(duì)待這個(gè)課堂，不遺余力助力大家成長(zhǎng)，大家要不要做出一些改變”的心意。在筆者的課堂上，學(xué)生經(jīng)常告訴我：“老師，您那么認(rèn)真，我們都不好意思不認(rèn)真學(xué)習(xí)。”教師要傳達(dá)的心意，學(xué)員都感受到了。在教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)板書(shū)和PPT完美運(yùn)用的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、精神和情懷，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一次次“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思政教育。

四、板書(shū)和PPT的融合設(shè)計(jì)步驟

任何教學(xué)手段的運(yùn)用都是服務(wù)于教學(xué)目的的達(dá)成，服務(wù)于課程設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)。因此，教師對(duì)于課程內(nèi)容的深入理解、教學(xué)目標(biāo)的清晰把握、教學(xué)對(duì)象的充分調(diào)查是進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)。在完成以上準(zhǔn)備工作之后，便可以開(kāi)始一堂課的板書(shū)和PPT設(shè)計(jì)。

（一）厘清思路

一堂課是否精彩，80%在于課程設(shè)計(jì)，這體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生心理、手段運(yùn)用的掌握程度。一堂課準(zhǔn)備怎么引入、如何展開(kāi)、如何環(huán)環(huán)相扣，如何保持學(xué)生的熱情不減，如何形成教學(xué)閉環(huán)，這些都是需要教師事先考慮清楚的。比如“光纖通信”中“光纖的導(dǎo)光原理”這堂課，從幾何光學(xué)角度分析得出光纖束縛光線的全反射條件，這很好讓人理解。但是波動(dòng)理論分析，教材上的描述以及以前傳統(tǒng)的教學(xué)思路都是從麥克斯韋方程組出發(fā)，其中涉及復(fù)雜的公式推導(dǎo)、大量的參數(shù)解釋。這不僅讓教師自己發(fā)怵，學(xué)生也難以接受。能不能從其他的角度來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題？筆者在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中認(rèn)真翻閱了《大學(xué)物理》《電磁場(chǎng)與電磁波》等書(shū)籍，終于想到將波的模式對(duì)應(yīng)到光線入射角度，以橫向諧振原理為基礎(chǔ)，得出光纖束縛能量的相位一致條件，并設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用實(shí)例說(shuō)明兩個(gè)條件的應(yīng)用。這樣的設(shè)計(jì)思路簡(jiǎn)單明了，學(xué)生很容易接受。

（二）提煉精髓

一堂課的思路梳理清楚之后，便可以確定板書(shū)的框架，即可確定大標(biāo)題。如光纖的導(dǎo)光原理這堂課將從幾何光學(xué)分析和波動(dòng)理論兩個(gè)方面進(jìn)行分析，則板書(shū)兩個(gè)大標(biāo)題就可以確定。接下來(lái)提煉每個(gè)標(biāo)題下面的問(wèn)題分析展開(kāi)思路，可采用關(guān)鍵詞和核心結(jié)論提取的方法，并且厘清關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系。圖2展示的便是光纖的導(dǎo)光原理這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

（三）選擇素材

確定授課思路以及板書(shū)設(shè)計(jì)之后，便可根據(jù)教學(xué)需要選擇PPT素材，包括網(wǎng)絡(luò)上查找和課程組積累的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等。素材的尋找一定要緊緊圍繞授課主題。在一次督察聽(tīng)課過(guò)程中，筆者遇到一位教師，他想說(shuō)明一個(gè)函數(shù)性質(zhì)，精心準(zhǔn)備了好多例子，涉及軍事、商業(yè)、人文、日常生活等，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象。學(xué)生聽(tīng)的很有趣，但是有趣的同時(shí)卻淡忘了他要說(shuō)明的問(wèn)題。所以在授課過(guò)程中，素材的選擇應(yīng)緊緊圍繞主題。

（四）PPT制作

PPT制作主要依據(jù)板書(shū)思路進(jìn)行邏輯設(shè)計(jì)、內(nèi)容編排、重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、節(jié)奏調(diào)整、聽(tīng)視覺(jué)效果運(yùn)用。教師講解、板書(shū)和PPT的默契配合，還需要在備課過(guò)程中反復(fù)地練習(xí)、調(diào)整和磨合。教師盡量清楚講到哪一句該寫(xiě)什么板書(shū)、PPT應(yīng)有什么動(dòng)畫(huà)，什么內(nèi)容先出現(xiàn)，什么內(nèi)容后出現(xiàn)，完美推動(dòng)教學(xué)過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合筆者十四年大學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)板書(shū)和PPT的融合設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和總結(jié)，在分析板書(shū)、PPT優(yōu)缺點(diǎn)和大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和訴求的基礎(chǔ)上，得出發(fā)揮以上兩種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，將板書(shū)和PPT進(jìn)行融合設(shè)計(jì)是提高大學(xué)一線課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)力點(diǎn)的結(jié)論，隨后提出了板書(shū)梳理知識(shí)框架、PPT拓展理解維度，板書(shū)穩(wěn)定課堂節(jié)奏、PPT帶動(dòng)授課效率，板書(shū)彰顯人文魅力、PPT展現(xiàn)技術(shù)之美的融合設(shè)計(jì)原則，并總結(jié)了板書(shū)和PPT融合設(shè)計(jì)的一般步驟。

參考文獻(xiàn)

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Integrated Design of Blackboard Writing and PPT in the Teaching Process of Colleges

and Universities

ZHOU Yuan-yuan， ZHANG Bei-bei， GU Rui-wen

（Electronic Engineering Institute， Naval University of Engineering， Wuhan， Hubei 430033， China）

Abstract： After the multimedia technology represented by PPT entered the university classroom， it has exerted a great impact on the application of the traditional teaching methods represented by blackboard writing. Starting from the analysis of the characteristics of blackboard writing and PPT， and according to the characteristics and demands of current university teaching， the roles and the relationship of blackboard writing and PPT in university teaching are clarified. Then it puts forward some ideas and methods for the integrated design of blackboard writing and PPT from the aspects of combing the knowledge framework， stabilizing the classroom teaching rhythm， highlighting the humanistic charm with blackboard writing， and expanding the understanding dimension， driving the teaching efficiency， showing the beauty of technology with PPT. Finally， the general steps of the integrated design of blackboard writing and PPT are summarized.

Key words： blackboard writing; PPT; university teaching; integrated design