軍事專業(yè)課課程思政實踐探討

趙亞東 申戰(zhàn)勝 高龍

[摘 要] 軍事專業(yè)課課程思政還處于探索階段，在相對有限的教學(xué)時間內(nèi)，既要保證專業(yè)技能知識的授課質(zhì)量，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)技能過硬的學(xué)員，又要確保思想政治教育入腦入心，培養(yǎng)出“忠誠于黨、報效國家、獻身使命”的學(xué)員，無疑是一項不小的挑戰(zhàn)。針對部分專業(yè)課教員對于課程思政實踐方法手段感到迷茫、課程思政無從下手的問題，以“艦炮對海射擊”課程為例，探討專業(yè)課課程思政實踐的幾點經(jīng)驗，對專業(yè)課教員進行課程思政有一定的參考借鑒價值，同時對專業(yè)課整體思政建設(shè)也有啟發(fā)意義。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;專業(yè)課;軍隊院校;教學(xué)實踐

[基金項目] 2020年海軍大連艦艇學(xué)院教育科研立項課題“‘艦炮對海作戰(zhàn)使用課程‘四位一體教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”

[作者簡介] 趙亞東（1991—），男，山東濰坊人，碩士，海軍大連艦艇學(xué)院導(dǎo)彈與艦炮系助教（通信作者），主要從事艦炮戰(zhàn)斗使用的研究;申戰(zhàn)勝（1984—），男，河南鄭州人，博士，海軍大連艦艇學(xué)院導(dǎo)彈與艦炮系講師，主要從事艦炮戰(zhàn)斗使用的研究;高 龍（1988—），男，陜西韓城人，博士，海軍大連艦艇學(xué)院導(dǎo)彈與艦炮系講師，主要從事艦炮戰(zhàn)斗使用的研究。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）17-0116-04? ? [收稿日期] 2020-12-21

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”同時指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]

作為軍隊院校，培養(yǎng)出的學(xué)員不但要專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能過硬，而且要絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠，對學(xué)員的政治素養(yǎng)要求極高。同時，學(xué)員畢業(yè)后作為基層指揮軍官還要會做思想政治工作，這就對軍隊院校的思政教育提出了很高的要求。專業(yè)課進行課程思政既是嚴格落實習(xí)近平總書記指示要求的具體舉措，也是軍隊院校立德樹人、為戰(zhàn)育人的現(xiàn)實需求。

一、課程思政的深刻內(nèi)涵

課程思政的本質(zhì)和核心是立德樹人，而其要義在于育人和育才的齊頭并進和辯證統(tǒng)一?！罢n程思政”是將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程（通識類課程）、專業(yè)教育課程“三位一體”的思想政治教育課程體系，促使各專業(yè)的教育教學(xué)都善于運用馬克思主義的立場、觀點和方法，探索實踐各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的重要途徑[2]。如果缺少明確的價值觀引領(lǐng)，專業(yè)教育只會滑落為技能訓(xùn)練和滿足個人利益的工具，很可能會培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)過硬但政治思想不端正的學(xué)員。

二、軍隊院校專業(yè)課課程思政現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課教員在課程思政中具有得天獨厚的優(yōu)勢

相比思政課教員，專業(yè)課教員擁有廣博的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)技能和豐富的部隊實踐經(jīng)驗，更容易與學(xué)員產(chǎn)生思想上的共鳴，思想政治教育的親和力和針對性更強，軍事專業(yè)課進行課程思政是軍隊院校思想政治教育不可或缺的組成部分。2018年高校師生思想政治狀況滾動調(diào)查結(jié)果顯示，對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教員。軍事專業(yè)課教員在傳授專業(yè)知識的同時，利用學(xué)員對專業(yè)知識、技能的認可度，潛移默化中將社會主義核心價值觀、工匠精神、創(chuàng)新精神、道德品質(zhì)修養(yǎng)、情感態(tài)度、價值觀和世界觀等傳遞給學(xué)員，從而影響他們的政治思想覺悟和行為規(guī)范，使學(xué)員具備政治工作、作戰(zhàn)指揮、戰(zhàn)略思維、組訓(xùn)管理、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、專業(yè)業(yè)務(wù)和身體心理健康等方面的綜合能力素質(zhì)，最終目的是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。

（二）專業(yè)課教員在課程思政改革中存在的問題

任何事物的發(fā)展都需要一個過程，軍隊院校課程思政仍處在探索和實踐階段，不可避免地存在一些問題。一是部分專業(yè)課教員對課程思政存在認知誤區(qū)。部分專業(yè)課教師以固有的思維定位自身的“智育”角色，而對自身的“德育”角色認識不足，把育人“本職”當“兼職”，不能自覺將立德樹人作為首要任務(wù)。對于“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的首要問題理解不到位[3]，認為軍校學(xué)員思想政治教育是政治工作機關(guān)部門、學(xué)員大隊干部和思政課程教員的責(zé)任，專業(yè)課教學(xué)時數(shù)緊，專業(yè)課教員主要負責(zé)講授作戰(zhàn)指揮和專業(yè)技能。二是在管理評價機制上缺少激勵措施和評價指標。合理的內(nèi)部激勵制度是推進課程思政建設(shè)過程中充分激發(fā)專業(yè)課教員主動性和積極性的關(guān)鍵因素，課程思政建設(shè)目前推進相對緩慢，專業(yè)課教員主體作用未能充分發(fā)揮，與立德樹人的相關(guān)評價機制體制密不可分。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強調(diào)，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題[4]。應(yīng)通過合理的績效激勵制度，將教員的工資收入與崗位職責(zé)、育人實績等直接掛鉤，從而激發(fā)教師的參與熱情，引導(dǎo)更多的教師投入課程思政的實踐活動中。三是專業(yè)課教員對于課程思政的方法手段感到迷茫，部分教員埋頭科研，政治理論學(xué)習(xí)相對較少，對于政治理論領(lǐng)會不深，提煉思政元素不準，課程思政手段單一，思想政治教育表達生硬，在專業(yè)課教學(xué)中“生拉硬扯”政治理論，反而破壞了原有課程的科學(xué)體系，出現(xiàn)“低級紅”現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)員內(nèi)心抵觸，思政效果適得其反。

三、軍事專業(yè)課的思政元素

首先要認識到，課程思政是“內(nèi)生于”而不是“外附于”專業(yè)課程，軍事專業(yè)課的思政元素要從課程內(nèi)部挖掘凝煉，而不是思政元素從外部強加上去的。例如，軍事專業(yè)課教員的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)成就和部隊貢獻以及“腹有詩書氣自華”的人格魅力等，都是學(xué)員最直接的示范和榜樣。

專業(yè)課程可以分為自然科學(xué)課程和哲學(xué)社會科學(xué)課程，兩類課程在落實課程思政時的側(cè)重點有所不同。以“艦炮對海射擊”課程，屬于自然科學(xué)類課程，自然科學(xué)課程落實課程思政的重點在于馬克思主義的科學(xué)思維，探索未知、追求真理的鉆研精神，運用科學(xué)知識建設(shè)祖國、維護和平、服務(wù)人民的偉大情懷[5]。對于自然科學(xué)類專業(yè)課程具體的思政元素，每個人的理解略有不同，但總體來說是一致的。清華大學(xué)蒙克副教授認為，思政元素主要包括理性精神、全球胸襟、家國情懷、職業(yè)倫理和生活反思;北京航空航天大學(xué)王文文教師認為，思政元素主要包括辯證唯物主義觀點和方法、家國情懷和愛國主義、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度、崇高道德和高尚品質(zhì)。

四、教學(xué)目標

軍校專業(yè)課的思政教學(xué)目標，需要集價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授為一體，深入挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，在價值傳播中凝聚知識底蘊，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。軍事專業(yè)課教員要充分挖掘課程中的思政元素，找準思政元素的著力點，在不影響專業(yè)課整體科學(xué)體系的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地將思政元素融入整個教學(xué)設(shè)計中，正面積極引導(dǎo)與潤物細無聲相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)手段相結(jié)合[6]、實戰(zhàn)化教學(xué)與課程思政相結(jié)合，充分考慮“95后”“00后”學(xué)員接受知識信息方式的偏好，打造出專業(yè)知識濃厚、思政元素飽滿、趣味性和挑戰(zhàn)性并存的優(yōu)質(zhì)課程。

以“艦炮對海射擊”課程為例，課程旨在讓學(xué)員系統(tǒng)掌握艦炮對海射擊的基本理論、射擊指揮方法，會進行艦炮武器系統(tǒng)對海戰(zhàn)斗能力計算，能夠靈活地運用對海射擊規(guī)則，了解本專業(yè)的學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢，養(yǎng)成過硬的戰(zhàn)斗作風(fēng)。通過課程學(xué)習(xí)使學(xué)員充分認識艦炮對海作戰(zhàn)對艦艇生存作戰(zhàn)的重要性，激發(fā)探究艦炮作戰(zhàn)使用問題的興趣和動機，鍛煉學(xué)員提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維和創(chuàng)新意識。

五、課程思政實踐探索

“艦炮對海射擊”課程具有以下特點：一是原理性知識多，戰(zhàn)斗能力計算和射擊規(guī)則都是建立在嚴格的數(shù)學(xué)推導(dǎo)證明之下，需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推理能力;二是實作項目多，需要在掌握原理的基礎(chǔ)上，反復(fù)進行射擊指揮的練習(xí)，直到能夠靈活地運用射擊規(guī)則進行射擊指揮;三是需要鍛煉學(xué)員良好的心理素質(zhì)，現(xiàn)代海戰(zhàn)實踐表明，戰(zhàn)斗的突然性增大、戰(zhàn)斗節(jié)奏快、持續(xù)時間短已經(jīng)成為現(xiàn)代海戰(zhàn)的主要特點，面臨復(fù)雜多變的戰(zhàn)場環(huán)境，具備良好的心理素質(zhì)才能更好地發(fā)揮出真正的指揮水平。下面以“艦炮對海射擊”課程為例，結(jié)合課程特點，具體談一下軍事專業(yè)課進行課程思政實踐探索的幾點經(jīng)驗。

（一）學(xué)深悟透黨的最新理論成果，筑牢課程思政的根基

要想給學(xué)員“一杯水”，自己首先要有“一桶水”。課程思政實踐的基礎(chǔ)在于軍校教員自身的政治素養(yǎng)和政治理論功底。軍校教員既是“傳道授業(yè)解惑”的園丁，又是軍隊未來軍官的引路人，這就對軍校教員的政治理論水平提出了很高的要求。教員要始終與黨中央、中央軍委保持一致，在重大原則問題上立場堅定，具有很強的政治敏銳性和政治鑒別力。嚴于律己，以身作則，永葆黨員本色。認真學(xué)習(xí)黨的最新理論成果，真正做到學(xué)深悟透，靈活地應(yīng)用到日常教學(xué)實踐過程中。積極與政治理論課教員、學(xué)員隊教導(dǎo)員溝通學(xué)習(xí)，相互借鑒，彌補自身不足，在學(xué)員思想政治教育方面形成合力，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才。

（二）確定思政元素在課程中的主要載體，找準課程思政的結(jié)合點

課程思政必須找準切入點，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政元素的有機融合，達到“潤物細無聲”的效果。思政元素在課程中的主要載體：一是概念、定律和射擊規(guī)則本身就是闡釋辯證唯物主義觀點和方法的載體，授課過程中給學(xué)員講清楚基本原理的推導(dǎo)和求證過程;二是艦炮對海射擊的發(fā)展史是傳播辯證唯物主義思想、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的載體;三是艦炮對海射擊實例和故事是弘揚科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、家國情懷、愛國主義和高尚品德的載體;四是艦炮對海射擊中研究和解決問題的方法是介紹和驗證辯證唯物主義觀點和方法、弘揚科學(xué)精神的載體[7]。

（三）以真實問題為切入點，增強課程思政的吸引力

脫離實際問題空談理論的專業(yè)課是枯燥的，而枯燥的專業(yè)課所蘊含的思政元素難以被學(xué)員所接受。因此，要以現(xiàn)實中的人所遇到的真實挑戰(zhàn)和問題為主線，構(gòu)建課程邏輯。同時，問題教學(xué)法本身也是理性思維和辯證唯物主義方法的載體[8]。例如，在“艦炮對海射擊”的課堂上，圍繞某單位組織實彈對海射擊過程中出現(xiàn)“大誤差”的案例，引導(dǎo)學(xué)員逐步分析問題原因，培養(yǎng)學(xué)員“大膽假設(shè)、小心求證”的理性思維，讓學(xué)員自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，以案例中的失誤作為反面案例，讓學(xué)員掌握“一只馬蹄鐵決定一場戰(zhàn)爭”的道理，培養(yǎng)學(xué)員一絲不茍的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

（四）實作課程以信息化教學(xué)手段為依托，增強課程思政的趣味性

“艦炮對海射擊”課程中需要學(xué)員熟練掌握射擊指揮流程和射擊指揮口令，通過觀看一線優(yōu)秀射擊指揮員指揮視頻，營造氛圍，發(fā)揮良好的榜樣示范作用，同時依托自主研發(fā)的具有游戲化訓(xùn)練功能的艦炮對海射擊在線訓(xùn)練系統(tǒng)，利用計算機游戲的自身優(yōu)勢，有效地融和學(xué)習(xí)與教育功能，進行軍事教學(xué)與訓(xùn)練，鍛煉學(xué)員團隊協(xié)作能力和冷靜自信的指揮員氣質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)術(shù)思維、指揮決策能力和謀略意識，并通過設(shè)置特情，鍛煉學(xué)員臨危不亂的心理素質(zhì)，通過形式多樣的教學(xué)手段，使課程思政內(nèi)容更加鮮活、有趣。

（五）充分挖掘案例教學(xué)中的思政元素，增強課程思政的感染力

以海軍某次比武競賽艦炮對海射擊第一名某艦為案例，案例中介紹了該艦前期為準備比武競賽所做的具體的射擊準備工作和訓(xùn)練過程。挖掘該艦基層官兵實際工作中的閃光點，展現(xiàn)基層官兵“見第一就爭，見紅旗就抗”的拼搏精神，為學(xué)員樹立榜樣，向優(yōu)秀的艦艇基層官兵看齊。此次案例教學(xué)有三個教學(xué)目標，一是讓學(xué)員掌握每項射擊準備工作的目的意義、原理和具體實施;二是讓學(xué)員學(xué)習(xí)該艦官兵總結(jié)出來的“小妙招”“小竅門”，并理解其背后的原理邏輯;三是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)員嚴謹細致全面的工作作風(fēng)，樹立高度的集體榮譽感，學(xué)習(xí)部門官兵集思廣益的鉆研精神，不等不靠、主動作為的精神品質(zhì)，實現(xiàn)情感、理性和行為認同。

（六）將思政內(nèi)容納入課程考核，檢驗課程思政的效果

軍事專業(yè)課進行課程思政的過程中，同樣也要建立課程德育目標和思政評價指標。高校課程考核一般分為形成性考核和終結(jié)性考核，由于終結(jié)性考核很難對學(xué)員的價值觀、情感態(tài)度和科學(xué)精神等進行評價，因此思政情況評價重點放到形成性考核進行評價[9]。利用課堂討論，考核學(xué)員的愛國主義情懷和對戰(zhàn)爭的正確認識;實作課中，考核學(xué)員戰(zhàn)斗作風(fēng)、犧牲奉獻精神、指揮素養(yǎng)和心理素質(zhì);課后作業(yè)，通過要求學(xué)員制定射擊準備方案，考核學(xué)員對知識理解掌握程度，同時考核學(xué)員做事一絲不茍的精神和認真負責(zé)的態(tài)度。

六、結(jié)語

作為軍事專業(yè)課教員，在課程思政中有著天然的優(yōu)勢。思想政治教育結(jié)合豐富的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)技能，更容易讓學(xué)員接受，但也要清楚地認識到不足，需要不斷加強自身政治理論學(xué)習(xí)研究，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，積極利用信息化教學(xué)技術(shù)拓展課程思政的教學(xué)手段，不斷探索課程思政的新方法、新手段，讓課程思政具有鮮活性和趣味性，打造出學(xué)員喜歡的軍事專業(yè)課程，讓學(xué)員打牢寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)的同時，堅定正確的政治方向、懷抱“我們的事業(yè)在大海上”的理想抱負、培育英勇頑強的戰(zhàn)斗作風(fēng)、鍛煉臨危不亂的心理素質(zhì)、養(yǎng)成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，努力使每名學(xué)員都成長為一名合格的指揮軍官。

參考文獻

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[4]習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（1）.

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Discussion on the Practice of “Curriculum Ideological and Political Education” in Military Professional Courses： A Case Study of the Course of Shipboard Gun Shooting

ZHAO Ya-dong， SHEN Zhan-sheng， GAO Long

（Dalian Naval Academy， Dalian， Liaoning 116018）

Abstract： “Curriculum ideological and political education” in military professional courses is still in the exploration stage. In the relatively limited teaching time， we should not only ensure the teaching quality of professional skills and knowledge to cultivate students with solid professional basic knowledge and excellent professional skills， but also ensure the effect of ideological and political education to cultivate students who are loyal to the Party， ready to serve the country and devote themselves to their mission. Undoubtedly， this is a great challenge to us. In view of the problems that some professional course teachers are confused about the practice methods and means of “curriculum ideological and political education”， we taking the course of Shipboard Gun Shooting as an example to discuss the experiences gained in the practice of ideological and political education in professional course teaching， which has a certain reference value for the professional course teachers in ideological and political education and also has enlightening significance to the overall construction of “curriculum ideological and political education” in professional courses.

Key words： “curriculum ideological and political education”; professional courses; military colleges and universities; teaching practice