小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及改進對策

韋陸卉

摘? 要：在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，英語作為重要學(xué)科，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長有著重要影響。但是從目前情況來看，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于教師采取的教學(xué)方法比較單一，不滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響最終教學(xué)效果。所以本文就結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，重點探究小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的改進對策，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);問題;改進對策

在新課標(biāo)深入改革背景下，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展要求，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，無法保證教學(xué)目標(biāo)順利完成。所以，教師應(yīng)對現(xiàn)有教學(xué)方法進行改革，結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，采取改進對策，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水平，獲取理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）師生交流不足

在當(dāng)前教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間交流不深入，尤其是在小學(xué)教學(xué)中，通過對課程安排得知，學(xué)校對英語學(xué)科安排比較少，英語教師和學(xué)生之間沒有做到充分交流，學(xué)生在課上無法跟隨教師步伐學(xué)習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程比較被動，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對英語喪失興趣，不利于小學(xué)英語教學(xué)水平的提升[1]。

（二）缺少專業(yè)教學(xué)環(huán)境

英語教學(xué)也就是一種語言教學(xué)，在語言教學(xué)中，難免會面臨聽、說、讀、寫等教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師創(chuàng)建良好的語言環(huán)境，只有在適宜的教學(xué)環(huán)境中，才能保證語言教育工作順利進行。然而當(dāng)前在小學(xué)英語教學(xué)中，主要以課堂教育為主，在課后無法形成對應(yīng)的語言環(huán)境對學(xué)生進行英語訓(xùn)練，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生掌握的英語知識通常是通過死記硬背獲取，機械化記憶，不利于英語教育工作更好開展。

（三）教學(xué)方式比較落后

在新課標(biāo)教學(xué)改革背景下，倡導(dǎo)以學(xué)生為教學(xué)主體，在日常英語教學(xué)活動中，部分英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，依然把自身作為課堂主體，安排學(xué)生根據(jù)教師步伐被動學(xué)習(xí)，無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。對于一些學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生而言，在上課過程中，如果教師一味地采取填鴨式教學(xué)方法，將無法集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，拉大英語基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差學(xué)生之間的差距，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出兩個對立面。

二、小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的改進對策

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

為了改善當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)講解的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生思維想象，將教學(xué)內(nèi)容記住。例如，在講解關(guān)于and-ant-any 幾個比較相近的英語單詞時，教師可以采取形象記憶的方式，讓學(xué)生對單詞有深入記憶，刺激學(xué)生大腦，增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)單詞banana時，教師可以讓學(xué)生將a比作一個小香蕉，在學(xué)習(xí) eye過程中，把e看作為一個小眼鏡，中間的y當(dāng)作鼻子。通過這種方式，加深學(xué)生理解和記憶，便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)水平[2]。

（二）引進導(dǎo)入教學(xué)方法

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，還要幫助學(xué)生樹立正確的思想理念。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，在課堂上將繪畫、游戲等方式融入其中，給學(xué)生創(chuàng)建靈活多樣的學(xué)習(xí)氛圍，獲取理想的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“Do you like apple”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生回答一下自己比較喜歡的水果，根據(jù)學(xué)生回答教師適當(dāng)引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對整個教學(xué)有一定了解，明白教學(xué)重點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，之后根據(jù)教師講解的內(nèi)容，把學(xué)生們比較喜歡的水果融入進來，以小組討論的方式得出答案。通過這種方式，能夠讓所有同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生感受英語的魅力，幫助教師改善教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了要給學(xué)生創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)情境外，還要對現(xiàn)有教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新。在新課標(biāo)改革背景下，給小學(xué)英語教學(xué)提出新的要求。需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生掌握更多的英語知識，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。如果在教學(xué)中，教師一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將無法滿足新課標(biāo)改革要求，所以在今后教學(xué)中，教師應(yīng)充分滲透新課標(biāo)教學(xué)理念，選擇適宜的教學(xué)方法，創(chuàng)建高效的小學(xué)英語課堂。在實際中，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)特點和需求有一定可了解，消化生本教學(xué)理念，把升本教育靈活運用在英語教學(xué)中。在英語教學(xué)中，英語能力包含聽、說、讀、寫，要求學(xué)生不但掌握基本的應(yīng)用知識，還能將其靈活應(yīng)用，可以開口說英語。教師可以通過情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等方式，鍛煉學(xué)生口語表達能力。結(jié)合小學(xué)生喜歡玩游戲的心理特點，教師可以組織學(xué)生開展一個小游戲，在課堂游戲中培養(yǎng)學(xué)生英語能力。在游戲教學(xué)中，保證游戲內(nèi)容與教材內(nèi)容相融合，不可脫離實際，反之將會影響教學(xué)效果[3]。例如，在講解關(guān)于“Look at me”相關(guān)知識時，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)改革要求，從知識、能力、過程、方法等多個方面制定教學(xué)計劃，明確教學(xué)重點和難點，從多角度出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計課題問題，讓學(xué)生在問題的帶動下認(rèn)真學(xué)習(xí)，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生制作教學(xué)課件，讓學(xué)生在觀看課件過程中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著教育體系深入改革，給小學(xué)英語教學(xué)提出更嚴(yán)格地要求。在實際教學(xué)中，英語一直都是教育活動中的重點和難點，整體教學(xué)水平低，無法保證教學(xué)目標(biāo)順利完成。為了改變這種狀況，在教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為主導(dǎo)，對教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，通過采取各種教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，把學(xué)生感興趣的游戲融入到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中，提高教學(xué)效率，引導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)快速實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]馬曉燕. 小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（01）：150+152.

[2]姜玉萍. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語教學(xué)研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（20）：190-191.

[3]周麗麗. 新時期小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：258.