《幼兒教師綜合素質(zhì)》課程思政教學(xué)設(shè)計

王蕾

摘? 要：《幼兒教師綜合素質(zhì)》是一門培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的重要課程，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性和理論引導(dǎo)性，具備承擔(dān)課程思政教育的功能。文中挖掘并梳理了本課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的諸多思政元素，探索了實現(xiàn)課程思政的育人目標(biāo)和教學(xué)方法，嘗試為高校專業(yè)課程思政教育提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政; 幼兒教師; 綜合素質(zhì)

一、《幼兒教師綜合素質(zhì)》課程基本情況

《幼兒教師綜合素質(zhì)》課程是學(xué)前教育專業(yè)為二年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課，它直接對應(yīng)幼兒教師資格證國考的筆試科目，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲取幼兒園教師職業(yè)資格的必要課程，是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。

二、《幼兒教師綜合素質(zhì)》課程思政育人目標(biāo)

（一）通過職業(yè)理念，樹立正確“三觀”

通過教育觀、兒童觀和教師觀等職業(yè)理念的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，認(rèn)識到人民教師的時代責(zé)任與歷史使命。

（二）借助教育法規(guī)，形成法治意識

借助教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知法、懂法、守法，增強(qiáng)規(guī)范意識，形成法治意識。做現(xiàn)代的守法公民，未來的懂法教師。

（三）依托職業(yè)道德，提高道德品質(zhì)

依托教師職業(yè)道德（愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)），全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)，領(lǐng)會教師立德樹人的根本任務(wù)。

（四）依靠文化常識，培育人文情懷

依靠文化、科技、文學(xué)和藝術(shù)常識等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，培育人文情懷。

（五）依據(jù)基本能力，培養(yǎng)工匠精神

通過訓(xùn)練閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生專注、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、追求卓越的工匠精神。

三、課程內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容的融合

在《幼兒教師綜合素質(zhì)》課程的教學(xué)過程中，要深入挖掘與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的思政元素，達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。下文詳細(xì)列舉了《幼兒教師綜合素質(zhì)》課程中與專業(yè)知識對應(yīng)的思政素材，以供實際教學(xué)中使用。

教學(xué)內(nèi)容——思政融入點(diǎn)

教育觀——全面發(fā)展與個性培養(yǎng)的和諧關(guān)系

兒童觀——平等、公正的觀念

教師觀——樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想

教師法律法規(guī)解讀——樹立依法從教的觀念

教師的權(quán)利與義務(wù)——權(quán)利與義務(wù)并存的的辯證思維

幼兒的權(quán)利與保護(hù)——生命意識、平等觀念

教師職業(yè)道德與行為規(guī)范——知行合一、慎獨(dú)思想

文化常識——文化自信、團(tuán)隊合作精神

科技素養(yǎng)——創(chuàng)新精神、民族自豪感

文學(xué)素養(yǎng)——關(guān)心民生、民族自豪感

藝術(shù)素養(yǎng)——尊重個性與差異

閱讀理解能力——整體意識、細(xì)致的態(tài)度

邏輯思維能力——專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

信息處理能力——自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識

四、教學(xué)方法

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。在教師職業(yè)理念、職業(yè)道德模塊，采用這種教學(xué)方法。此方法在知識講授的前、中、后都可以運(yùn)用，先為學(xué)生呈現(xiàn)教育實踐中的典型案例，再請學(xué)生對案例進(jìn)行分析，最終形成正確認(rèn)識。該方法的使用需要借助多媒體作為教學(xué)手段，便于案例呈現(xiàn)。

（二）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法是以各種任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。由于學(xué)生對文化素養(yǎng)模塊的內(nèi)容較為熟悉，故在課前給學(xué)生布置任務(wù)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自學(xué)、小組合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課程內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，課堂教學(xué)的主要目的在于解決問題。學(xué)生在課前觀看教師在藍(lán)墨云、釘釘平臺發(fā)布的微課、慕課等資源，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)模塊的內(nèi)容，教師與學(xué)生線上互動。課上，師生一起討論解決自學(xué)時遇到的問題，從而將課上與課下有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的連貫性。

（四）講授法與練習(xí)法

講授法是教師通過語言向?qū)W生傳遞信息、啟發(fā)思維的教學(xué)方法。這種方法貫穿教學(xué)始終，目的在于幫助學(xué)生建立知識體系，厘清個別困難之處，在基本能力模塊經(jīng)常使用?！坝變航處熅C合素質(zhì)”是獲得教師資格證的一門筆試課程，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必要且重要的。借助歷年真題幫助學(xué)生找到考察重點(diǎn)。量變帶來質(zhì)變，在練習(xí)中鞏固知識，提高素質(zhì)。

五、結(jié)語

要實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的有機(jī)融合，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，推進(jìn)課程思政改革、立德樹人，切實擔(dān)起引領(lǐng)學(xué)生健康成長的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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課題：2019年度校級教學(xué)項目“幼兒教師綜合素質(zhì)”課程思政實踐探究 （J19XYG011）;2018年度江門市基礎(chǔ)與理論科學(xué)研究類科技計劃項目（第二批）（2018JC02031）;2019年度江門市基礎(chǔ)與理論科學(xué)研究類科技計劃項目（第二批）（2019JC02015）;廣東省高職教育教師教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2019年度教育教學(xué)改革項目（2019Y10）;廣東省普通高校哲學(xué)社會科學(xué)專項項目（210180081）階段性成果。