淺析在幼兒教育中“游戲式教學(xué)”的應(yīng)用

摘? 要：幼兒教育教學(xué)的主要目標(biāo)就是通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒的主體性得以全面發(fā)揮，繼而促進(jìn)其人格特點(diǎn)的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)在幼兒教育中有效應(yīng)用游戲式教學(xué)，以此促進(jìn)幼兒各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;游戲教學(xué);有效策略

對(duì)于幼兒教育階段的的孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是一項(xiàng)基本教育活動(dòng)，對(duì)于幼兒各方面發(fā)展來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不容忽視的重要手段，游戲式教學(xué)一方面能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得良好的情感體驗(yàn)，也能夠讓他們獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)多樣化地展開(kāi)游戲式教學(xué)，保障幼兒教育質(zhì)量的提升。

一、幼兒教育中游戲式教學(xué)的重要價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展

眾所周知，幼兒教育的本質(zhì)目標(biāo)就是通過(guò)實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)保障幼兒身心的健康和發(fā)展。因此，幼兒教育工作者在實(shí)施幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，展開(kāi)有教育價(jià)值的活動(dòng)。而游戲式教學(xué)就是有效結(jié)合了教育和娛樂(lè)，能夠保障在尊重幼兒天性的基礎(chǔ)上實(shí)施相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。另外，通過(guò)組織游戲活動(dòng)，也能構(gòu)建起輕松愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓幼兒在游戲過(guò)程中獲取愉悅的情感體驗(yàn)，并于其中掌握新知識(shí)，保障幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）拓寬幼兒知識(shí)面

因?yàn)橛變航逃A段的孩子受年齡限制，不管是在知識(shí)廣度還是深度都比較淺薄，所掌握的知識(shí)也比較有限。但是幼兒教育工作者通過(guò)實(shí)施相應(yīng)的游戲，是教學(xué)能夠有效對(duì)幼兒的知識(shí)面行拓寬有效的游戲教育，能夠使得幼兒的思維深度和能力得以發(fā)展，雖然說(shuō)游戲帶有娛樂(lè)性質(zhì)，但是其包含了諸多的教育因素，幼兒工作者通過(guò)對(duì)游戲教育進(jìn)行合理的選擇和應(yīng)用，某種意義上能夠有效地促進(jìn)幼兒思維能力的快速發(fā)展。比如說(shuō)益智游戲，一方面能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲取快樂(lè)體驗(yàn)，相應(yīng)的也能促進(jìn)其智力的發(fā)展;而角色類游戲能夠讓幼兒在對(duì)物體進(jìn)行處理過(guò)程中考慮他人的立場(chǎng)，進(jìn)而是否得幼兒?jiǎn)栴}解決能力和思維的深度得以發(fā)展和提升。另外，教育工作者也可以選擇一些能夠促進(jìn)幼兒感性和理性能力發(fā)展的游戲，以此推動(dòng)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）促進(jìn)幼兒人格和情感的健全

情感是動(dòng)物和人類的主要區(qū)別點(diǎn)，幼兒教育的孩子在認(rèn)知世界方面還比較懵懂，但也是有個(gè)體情感的。通過(guò)實(shí)施多樣化的游戲教學(xué)，能夠讓他們感受更多的事物，進(jìn)而豐富情感。另外，通過(guò)游戲活動(dòng)，幼兒的價(jià)值觀、人生觀也得到了不同程度的發(fā)展，進(jìn)而使得戲人格的健全。

二、游戲式教學(xué)在幼兒教育中的有效應(yīng)用

（一）對(duì)游戲進(jìn)行科學(xué)的策劃

幼兒工作者在對(duì)游戲策劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)為幼兒準(zhǔn)備好游戲所需的實(shí)踐條件和材料，同時(shí)將游戲的意圖傳達(dá)給幼兒，讓他們明白在游戲過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做出什么樣的行為，不能做出什么樣的行為，然后向幼兒展示準(zhǔn)備好的材料。另外也要合理控制游戲時(shí)間，這直接關(guān)乎到游戲教學(xué)的質(zhì)量。假如說(shuō)游戲時(shí)間較短，勢(shì)必不會(huì)有較好的游戲質(zhì)量，過(guò)程中也會(huì)有幼兒放棄參與，只有保障足夠的時(shí)間，才能讓幼兒對(duì)游戲角色和伙伴進(jìn)行選擇。另外也要保障好游戲的場(chǎng)地和空間，這也會(huì)很大程度上的影響游戲式教學(xué)的質(zhì)量。

（二）適時(shí)參與游戲之中

教育工作者在組織游戲時(shí)，也應(yīng)當(dāng)適時(shí)地參與其中。假如說(shuō)幼兒對(duì)于游戲材料或者玩具表現(xiàn)出喜歡或不喜歡的情緒，這時(shí)幼兒工作者就可以和幼兒一起參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，對(duì)相應(yīng)的材料進(jìn)行選擇，這樣能夠引發(fā)幼兒的模仿心理教師的行為，很大程度上能夠起到暗示指導(dǎo)作用。假如說(shuō)幼兒在游戲過(guò)程中有所需要時(shí)，教育工作者也可以選擇交叉式介入法，幼兒可以對(duì)老師進(jìn)行邀請(qǐng)，對(duì)某一角色進(jìn)行扮演。另外，在游戲過(guò)程中，假如幼兒有違反規(guī)則行為出現(xiàn)，那么教師也可以以糾正者的角色參與其中，對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行干預(yù)，這一方式屬于垂直式干預(yù)法。但是需要注意的是，教師盡量避免這一方法的運(yùn)用，不然會(huì)對(duì)幼兒游戲細(xì)分產(chǎn)生影響。

（三）基于幼兒生活實(shí)際組織游戲

幼兒教育階段的孩子對(duì)于周邊的世界并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)于一些新鮮的事物興趣度較高，幼兒工作者應(yīng)該充分抓住孩子們的這一心理，在實(shí)施游戲化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)基于幼兒實(shí)際對(duì)一些能夠促使幼兒思考和好奇心激發(fā)的問(wèn)題和游戲進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。比如說(shuō)，下雪時(shí)，幼兒就會(huì)對(duì)雪產(chǎn)生好奇，這時(shí)教師就可以組織孩子們玩堆雪人、打雪仗的游戲。過(guò)程中教師提出相應(yīng)的問(wèn)題，比如說(shuō)“雪，為什么是白的？落在我們身上后為什么會(huì)消失？”等等，這樣的問(wèn)題通過(guò)和幼兒日常生活相關(guān)聯(lián)的游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠使得幼兒的興趣和好奇心得以有效激發(fā)，進(jìn)而讓孩子們更好地認(rèn)識(shí)世界。

（四）展開(kāi)戶外實(shí)踐游戲教學(xué)活動(dòng)

好動(dòng)是幼兒教育階段孩子的天性，幼兒工作者假如說(shuō)在實(shí)施游戲式教學(xué)過(guò)程中，只是通過(guò)室內(nèi)展開(kāi)，勢(shì)必使得幼兒的參與性降低。幼兒教育階段的孩子好奇心是比較濃重的，幼兒工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)這一天性進(jìn)行激發(fā)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，戶外實(shí)踐活動(dòng)的吸引力是非常大的，因此，教育工作者就應(yīng)當(dāng)積極地展開(kāi)戶外實(shí)踐活動(dòng)，能夠使得孩子的參與積極性得到有效調(diào)動(dòng)。教師通過(guò)有效地引導(dǎo)，也能夠讓幼兒對(duì)于自身的興趣解有全面的認(rèn)知，進(jìn)而更好地對(duì)學(xué)習(xí)和興趣之間的關(guān)系進(jìn)行處理。大自然對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)課堂，在戶外教師可以組織孩子們展開(kāi)蘿卜蹲、老鷹捉小雞等一些游戲，能夠使得孩子的反應(yīng)能力和運(yùn)動(dòng)智能得以發(fā)展。通過(guò)讓孩子們對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行觀察，對(duì)比景色變化，能夠使得孩子比較能力和觀察能力得以發(fā)展?？偠灾?，教育工作者也應(yīng)當(dāng)對(duì)室外游戲進(jìn)行有效地利用和設(shè)計(jì)，促進(jìn)孩子們多方面的發(fā)展。另外，應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)形成教育協(xié)力，讓孩子們對(duì)家庭中父母的樣子行模仿，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，體會(huì)父母的生活不易。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲教學(xué)并非單純的娛樂(lè)，其中蘊(yùn)藏著大量的教育資源。幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用游戲式教學(xué)這一模式，這能夠使得幼兒教育難度得以降低，教學(xué)實(shí)效性得以增強(qiáng)，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：蒲莉萍（1985-07），甘肅省隴南市武都區(qū)人，民 族：漢 職稱：小一，學(xué)歷：本科。代寫(xiě)方向：有關(guān)學(xué)前教育的.