"1+X"在新制度下建立工程造價管理專業(yè)人才選拔培養(yǎng)的新模式

李慧娟

摘? 要：建設(shè)工程造價技術(shù)專業(yè)教育具有教學實踐性、復(fù)雜性、綜合性等基本特點，實行人才教育相有機結(jié)合，構(gòu)建"1+x"教育制度化的人才培養(yǎng)管理模式，既一定可有效滿足工程造價領(lǐng)域工業(yè)生產(chǎn)第一線專業(yè)人才需求，又一定能有效實現(xiàn)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展目標。該人才培養(yǎng)管理模式對我國造價工程專業(yè)人才能力培養(yǎng)解決方案的持續(xù)創(chuàng)新與不斷完善必將起著重要推動力的作用，為加快實現(xiàn)以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心本位的造價人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標實現(xiàn)提供有力政策支持，不僅是我國的未來發(fā)展走向，更是國際化的發(fā)展現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：工程造價; 1+X制度;人才培養(yǎng)

一、制度改革背景

1.1什么是“1+X”制度

"1+X"高職專業(yè)課程教學，是以"多證制"的實施為基礎(chǔ)，以高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為目標，學生在學校學習基礎(chǔ)的通用知識的同時，再獲得一個或多個與本專業(yè)相同或相近的職業(yè)技能資格證書，從而提高學生技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭能力，圍繞"多證制"實施過程中人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)教學模式、評價體系、教學方法、教學手段等方面進行改革。將職業(yè)引入到學業(yè)當中，注重知識能力的雙向發(fā)展，學歷證書和機能證書相協(xié)調(diào)，新經(jīng)濟時代的新發(fā)展。

"多證制"教育是為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求而創(chuàng)新提出的一種新的人才教育管理模式。在教材課程體系中，與相關(guān)崗位職業(yè)技能知識訓練不斷相對應(yīng)，授課教學方法多數(shù)是采用以互動講授式為主的講授方法，學生往往缺少獨立練習的主動機會，教材內(nèi)容主要過于強調(diào)專業(yè)理論的科學系統(tǒng)性，與學生崗位職業(yè)技能訓練實踐中的匹配度不高，給部分學生以后考取相關(guān)崗位職業(yè)技能訓練證書時帶來了困難。

二."1+X"制度改革核心和內(nèi)容

2.1在課程教學方法手段上，從單一課程性向?qū)I(yè)多元化角度發(fā)展，即針對本學科專業(yè)的各個主干課程，從專業(yè)課堂學術(shù)講授、互動學術(shù)對話、主題學術(shù)講座到企業(yè)實驗管理實訓室生產(chǎn)操作技能訓練、企業(yè)管理一線生產(chǎn)實踐等各專業(yè)教學工作環(huán)節(jié)的多種教學方法。采用小組案例驅(qū)動教法和小組任務(wù)分析驅(qū)動實訓教學方法為主的實訓教學方法，同時以小組討論驅(qū)動教學法方式加以組織配合相互應(yīng)用，針對這些實訓教學內(nèi)容和一些企業(yè)實訓中的任務(wù)，學生必須通力合作才能完成，所以必須堅持采取這種分組式的實訓方式教學。對一個學生認真學習的逐步評價，既需要關(guān)注于對學生基本知識的逐步理解，技能的逐步掌握，還要充分關(guān)注他們的認真學習態(tài)度的逐步形成。

2. 2在學校原有專業(yè)課程培養(yǎng)體系的建設(shè)基礎(chǔ)上，構(gòu)建本學位專業(yè)課程與造價員相互銜接融通，進行專業(yè)課程與職業(yè)技能相直接對應(yīng)的課程架構(gòu)設(shè)計。通過針對技術(shù)資格的基本知識應(yīng)用能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)水平要求與實現(xiàn)高職技術(shù)人才培養(yǎng)教學目標要求進行綜合對比比較分析，在準確保證實現(xiàn)高職技術(shù)人才培養(yǎng)教學目標的基本知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性、連貫性和理論科學性的根本基礎(chǔ)上，根據(jù)高級職業(yè)技能和技術(shù)崗位職業(yè)資格證書結(jié)業(yè)培訓教學大綱、考試使用大綱的具體要求，在實行專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐結(jié)合教學中，全面落實國家職業(yè)資格證書標準所規(guī)定要求的知識內(nèi)容。[1]

三.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3.1優(yōu)化教學方式

在課程教學內(nèi)容上，開展學生分組織的學習、討論，交流學生相關(guān)造價專業(yè)知識與業(yè)務(wù)技能，以實際進行工程造價專業(yè)項目設(shè)計任務(wù)管理為教學載體，在課程教學方式上，以學生任務(wù)教學為主體驅(qū)動，學生邊任務(wù)做邊做地學，在學生做任務(wù)中學、學實踐中學地做，做到教學實踐合一、理實踐合一體，在模擬教學學習環(huán)境上，完全模擬仿真我國企業(yè)生產(chǎn)一線質(zhì)量生產(chǎn)工作情景，模擬企業(yè)工程造價管理崗位的實際工作學習氛圍與生活環(huán)境。

3.2提升實踐教學

高職院校人才培養(yǎng)教學模式，通過研究構(gòu)建一種全新的培育教學和制度管理模式和它來不斷改善高職人才培養(yǎng)的教學實體教育環(huán)境和教學制度管理環(huán)境，可以達到促進我國高職院校人才培養(yǎng)教學質(zhì)量不斷提高的根本目的。因此，在構(gòu)筑建設(shè)材料類型與工程造價等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域推行以"1+X"指導制度下的專業(yè)人才培養(yǎng)帶動新模式必將具有較好的人才培養(yǎng)帶動效果，通過豐富的真實建設(shè)工程與造價專業(yè)案例研究成果，規(guī)范的專業(yè)崗位機構(gòu)設(shè)置與業(yè)務(wù)操作管理流程，豐富的課程教學與專業(yè)培訓經(jīng)驗師資隊伍資源，以及能夠培養(yǎng)較強的新技術(shù)成果研發(fā)與實際應(yīng)用創(chuàng)新能力，都非常值得在一定程度范圍內(nèi)積極推行。

四.正確處理“1”和“X”的關(guān)系

在學生獲取學歷證書的同時，要引導積極取得多類職業(yè)技能等級證書，以拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。試點院校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源，面向社會成員提供"1+X"證書的培訓服務(wù)，以緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。為此需要試點院校相關(guān)專業(yè)在確定對接"1+X"證書后，升級改造原有專業(yè)課程配置，使之具備多接口和多元服務(wù)的功能。

4.1"多接口"功能是指根據(jù)高職"1+X"證書中的技術(shù)技能培訓考核內(nèi)容，開發(fā)相應(yīng)的對口課程。對口課程主要通過原體系中的相近課程改造獲得，以職業(yè)工作過程為導向，通過項目實施教學，為學生參加"1+X"證書技能培訓儲備基礎(chǔ)理論、工作方法和基本規(guī)范。對口課程隸屬于個人技能教學，學生通過課程學習后，與相同層級的技能證書培訓和獲得證書對接。

4.2"多元服務(wù)"功能是指要求與同專業(yè)領(lǐng)域（或同一專業(yè)群）內(nèi)的其他專業(yè)合作開發(fā)多元的寬口徑共享型對口課程，為學生獲得其他專業(yè)領(lǐng)域的技能證書提供多元選擇;同時要開辟社會人員通道，讓社會人員通過對口課程后，也能對接"1+X"證書培訓，并獲得對應(yīng)的"X"證書。

4.3建立學分制讓學生獲得的"X"證書可以折算成學分，實現(xiàn)"X"證書學分和"1"中的其他課程，甚至與本科以上學歷教育階段的課程實現(xiàn)學分互換。"1"與"X"融通的橋梁，更是破解職業(yè)教育發(fā)展不平衡不充分難題、暢通技術(shù)技能人才成長渠道的重要途徑和手段。應(yīng)在試點初期先行建立和完善校內(nèi)的學分制度，為試點工作保駕護航，也為將來對接國家學分創(chuàng)造條件。

六.結(jié)束語

在高校廣泛應(yīng)用開展"1+X"遴選制度任重而道遠，是一條必須且需要努力走的新道路。工程造價相關(guān)專業(yè)的應(yīng)屆學生通過多一個方面探索提升專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)模式，在我們學校就讀后能真正學到了專業(yè)知識，增長了技能和見識，能以專業(yè)證書成績作為專業(yè)敲門磚充分展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)選拔和資格塑造都非常是高效的，針對今后工程行業(yè)發(fā)展協(xié)會將對工程相關(guān)造價專業(yè)人士進行資格認證的發(fā)展趨勢，采取各種相關(guān)配套措施，提高專業(yè)教學效果，保證專業(yè)教學質(zhì)量，使學校培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)生每年能較快地增長成為從事工程造價相關(guān)專業(yè)人士。

參考文獻

[1] 劉曉.新世紀以來我國高職人才培養(yǎng)研究的反思與前瞻[J].職教論壇.2014