課堂教學(xué)如何有效地融入學(xué)科核心素養(yǎng)

任松建

摘? 要：物理是一門(mén)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)新能力，在高中教學(xué)中占有重要位置，不容忽視。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)重視，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)創(chuàng)新，以此發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓其在良好環(huán)境下積極探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)他們的探究能力，促進(jìn)自身素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);策略

一、強(qiáng)化引導(dǎo)，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的前提下，才會(huì)主動(dòng)參與，進(jìn)而促進(jìn)思維發(fā)散，實(shí)現(xiàn)能力提升。在這一過(guò)程中，為了讓引導(dǎo)落到實(shí)效，要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，讓其在意識(shí)引領(lǐng)下積極探究，提高課堂參與度。所謂“物理觀念素養(yǎng)”，是指學(xué)生站在物理的角度對(duì)于能量、運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)及其之間相互作用的相關(guān)認(rèn)識(shí)，并在頭腦中對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行升華，進(jìn)而掌握并深化相關(guān)概念?；诶碚?，在具體實(shí)施時(shí)，要突出學(xué)生主體，充分挖掘其能動(dòng)性，以此驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓其在目標(biāo)牽引下深入概念學(xué)習(xí)，為后續(xù)深入探究奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)“拋體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可先借助相關(guān)事件激發(fā)學(xué)生興趣，如上世紀(jì)九十年代柯受良飛躍黃河的壯舉，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿期待。隨后引入實(shí)驗(yàn)，先讓其完成借助桌面上的斜槽、小球、木板、坐標(biāo)紙等工具完成實(shí)驗(yàn)。鑒于實(shí)驗(yàn)過(guò)程較為復(fù)雜，可開(kāi)展小組合作，分配任務(wù)，記錄下小球的運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣一來(lái)，學(xué)生結(jié)合自身感受，通過(guò)觀察和所得數(shù)據(jù)進(jìn)一步了解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，以此加深對(duì)理論的認(rèn)知，為深入探究奠定基礎(chǔ)。之后，在初步感知的基礎(chǔ)上，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解平拋現(xiàn)象，通過(guò)推導(dǎo)得出平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。最后，回歸現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)解釋飛機(jī)空投物資的現(xiàn)象，以此結(jié)束第一課時(shí)的學(xué)習(xí)。借助生活、歷史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利推動(dòng)課堂，導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在不斷思考中加深認(rèn)知，以此深化理論學(xué)習(xí)，為后續(xù)探究奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)思維

學(xué)生是課堂的主體，教師作為課堂的主導(dǎo)，不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，更要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，以此幫助學(xué)生理解。在這一過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生參與，在思考、探究中體驗(yàn)建模、推理、論證及質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，以此夯實(shí)理論，促進(jìn)其創(chuàng)新思考，在無(wú)形中提升他們的思維能力。教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，與學(xué)生積極互動(dòng)，提供探究、交流的空間，讓學(xué)生在課堂舞臺(tái)上盡情展現(xiàn)自己，以此加深他們對(duì)概念的理解，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。例如在回顧“功”的內(nèi)容時(shí)，鑒于學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師可適當(dāng)深化，借助問(wèn)題情境引發(fā)思考。教師邀請(qǐng)班上兩位力氣差別較大的男女同學(xué)將同一重物從同一地點(diǎn)搬向另一個(gè)位置。在這一過(guò)程中，力氣較大的男生直接將重物搬到了目的地，而女生在這一過(guò)程中使用了不同方法，最后同樣到達(dá)了目的地。對(duì)此，可將不同方式上樓的過(guò)程形象化，提出問(wèn)題：“輕功”上樓和爬樓梯上樓在做功方面有什么區(qū)別？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再開(kāi)展小組探究，以此激發(fā)學(xué)生求知欲，讓其在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下積極思考，主動(dòng)探究，嘗試使用矢量分解的方法，將這一問(wèn)題靈活轉(zhuǎn)化，將這一過(guò)程分解成兩個(gè)特殊問(wèn)題，運(yùn)用正交分解力得出還原功的運(yùn)算。這時(shí)，教師可在教室巡視，根據(jù)學(xué)情及時(shí)提供幫助，在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生通過(guò)位移分解得出功的計(jì)算后，可邀請(qǐng)其上臺(tái)講解，重新推導(dǎo)過(guò)程，以此加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能借助問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性，還能調(diào)動(dòng)課堂，活躍氣氛，以此促進(jìn)問(wèn)題解決。在這一過(guò)程中，要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，及時(shí)與學(xué)生溝通交流，以此交換看法，促進(jìn)其思維能力的提升。

三、鼓勵(lì)操作，提升能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與實(shí)踐能力。在近幾年高考中，實(shí)驗(yàn)操作題所占比例很大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力將直接影響成績(jī)。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以此落實(shí)新課改目標(biāo)。在這一背景下，可結(jié)合實(shí)際適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的次數(shù)，以此提升學(xué)生素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生操作，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，以此培養(yǎng)探究能力，同時(shí)為復(fù)雜問(wèn)題的解決奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)“向心力”內(nèi)容時(shí)，可側(cè)重實(shí)驗(yàn)部分，先讓學(xué)生完成教材中的向心力實(shí)驗(yàn)，在其初步了解向心力定義后創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在測(cè)量向心力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，你覺(jué)得其與哪些因素有關(guān)？對(duì)于這一問(wèn)題，大部分學(xué)生沒(méi)有急于回答，而是先回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根據(jù)數(shù)據(jù)展開(kāi)思考，最終在交流中得出結(jié)論：小球的質(zhì)量、線的長(zhǎng)度、小球轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢等。對(duì)此，教師不要急于評(píng)價(jià)，而要回歸實(shí)驗(yàn)，根據(jù)假設(shè)分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以此證明假設(shè)的正確性。

四、促進(jìn)提高，發(fā)展素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高不僅需要高效的學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)意識(shí)的滲透和習(xí)慣的養(yǎng)成，在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生潛力，讓其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，逐步具備科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身努力提高修養(yǎng)，以此落實(shí)責(zé)任培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)他們對(duì)自己的要求。具體實(shí)施時(shí)，可選擇運(yùn)用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與，在這一過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的來(lái)之不易，以此萌生學(xué)科興趣。在教學(xué)“牛頓第一定律”內(nèi)容時(shí)，避免開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的傳統(tǒng)講解，先教給學(xué)生伽利略測(cè)量摩擦力的方法，并說(shuō)明笛卡爾在他的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充和完善，至此，在前人努力的基礎(chǔ)上，牛頓撰寫(xiě)了《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，將人類(lèi)認(rèn)知從傳統(tǒng)觀念束縛中解救出來(lái)，正式宣告牛頓第一定律的偉大誕生。這樣一來(lái)，能讓學(xué)生了解“牛頓第一定律”的產(chǎn)生過(guò)程，突出要點(diǎn)，讓其對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿期待，主動(dòng)參與其中，展開(kāi)探究。之后，在講解“愛(ài)因斯坦的質(zhì)能方程”時(shí)，也可采用相同方法，在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，以此作為延伸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合歷史加深認(rèn)知，深刻意識(shí)到科學(xué)發(fā)展是一把雙刃劍，既能造福人類(lèi)，又能危害人類(lèi)。在不斷潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確看待科學(xué)的意識(shí)，內(nèi)心逐步產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探究中，拓展學(xué)習(xí)，完善學(xué)生認(rèn)知，幫助其構(gòu)建知識(shí)體系，以此優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，以此提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合水平提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李平.學(xué)科核心素養(yǎng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)的有效途徑[J].中學(xué)理科園地，2020，16（06）：17-18+20.

[2]楊冰.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探究[J].數(shù)理化解題研究，2020（33）：59-60.

[3]秦國(guó)峰.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探究[J].教育藝術(shù)，2020（10）：62.