探索基于深度學(xué)習(xí)的初中生物教學(xué)策略

林家寶

摘? 要：本文從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、課堂模式四個方面探索在初中生物教學(xué)中，如何貫徹落實深度學(xué)習(xí)理念。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中生物;教學(xué)策略

引言：目前，初中生物教學(xué)過程中存在一定弊端，嚴重制約教師教學(xué)效果的提升。因此，教師應(yīng)貫徹落實深度學(xué)習(xí)理念，利用社會生活經(jīng)驗和社會發(fā)展需求，輔助生物課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生對學(xué)科知識的理解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

一、課前導(dǎo)入

初中生的心智發(fā)育不成熟，學(xué)習(xí)的積極性相對較低，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，以興趣為引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立生物知識的學(xué)習(xí)興趣，進而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、主動探究的習(xí)慣。教師不能將教學(xué)內(nèi)容局限于教材知識的傳授，教師可以充分利用教學(xué)工具，讓學(xué)生進行親身實驗，體驗生物教學(xué)中的樂趣，從而讓學(xué)生能夠自主地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)的效果。例如，在人教版八年級上冊第四章細菌和真菌的教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌，例如用棉簽蘸取自己的唾液、汗液等進行觀察;使用顯微鏡對酵母菌、青霉菌等真菌進行觀察，了解其具體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。在實驗的過程中，教師應(yīng)組織學(xué)生規(guī)范實驗操作，實事求是地記錄和觀察實驗現(xiàn)象。然后，可以引導(dǎo)學(xué)生就著觀察到的現(xiàn)象，積極與他人合作和交流。借此教師引導(dǎo)學(xué)生進一步歸納培養(yǎng)細菌和真菌的一般方法步驟，幫助學(xué)生加強對細菌和真菌知識點的理解。然后教師可以組織學(xué)生對已經(jīng)經(jīng)過高溫滅菌的細菌培養(yǎng)皿進行觀察，探究二者的不同，從而引出后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，就無法讓學(xué)生進行自主探究，由此學(xué)生對教師會產(chǎn)生極大的依賴性，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)造成不良影響[1]。

二、教學(xué)實踐

初中階段的學(xué)生擁有一定的實踐能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增設(shè)教學(xué)實踐活動，不僅能夠幫助學(xué)生充分了解生物學(xué)習(xí)的樂趣，還可加強學(xué)生對于生物知識的認識，擴展其生活常識。例如，在人教版八年級下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生將家中培育的植物帶到學(xué)校，然后在課堂上組織學(xué)生對植物進行觀察，幫助學(xué)生加強對植物器官的認識?；蛘呓處熆梢越M織學(xué)生來到戶外，對校園內(nèi)的花草進行觀察，了解植物的生殖方式，為加強學(xué)生對植物的認識，教師可以組織學(xué)生動手栽培植物，學(xué)生可以將自家的蔬菜、花草帶到學(xué)校進行栽培。在此過程中，教師可以為學(xué)生演示扦插、嫁接等栽培技術(shù)，學(xué)生需要做好植物的養(yǎng)護工作，并對植物的生長過程進行記錄并交流。通過實踐活動，學(xué)生可以充分了解不同植物的栽培方式和生長發(fā)育，并在生活實踐中遷移應(yīng)用。與此同時，學(xué)生可以了解更多的生活常識。例如，在鳥類的生殖與發(fā)育教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生將常見的鳥卵帶到學(xué)校，包括雞卵、鴨卵、鵪鶉卵、鴿子卵等，教師可以組織學(xué)生按照一定順序，由外到內(nèi)，依次對鳥卵的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行觀察，了解鳥卵與其陸地發(fā)育相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，進而據(jù)此探究鳥卵的孵化過程。

三、結(jié)合生活

生物知識與實際生活具有非常密切的聯(lián)系，因此教師可以組織學(xué)生對實際生活進行觀察，再結(jié)合生物知識進行教學(xué)，有效提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。并且通過理論聯(lián)系實際的方式，可以有效幫助學(xué)生拓展知識儲備。例如，在人教版八年級上冊昆蟲的生殖與發(fā)育的教學(xué)活動中，教師可以組織學(xué)生進行家蠶的飼養(yǎng)活動，并對其生長過程進行記錄，了解其發(fā)育階段。通過實踐，學(xué)生不僅可以充分了解家蠶這一昆蟲的生殖發(fā)育過程，還可以將生物學(xué)習(xí)與實際生活進行緊密的聯(lián)系，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在人教版八年級下冊第二章生物的遺傳和變異的教學(xué)活動中，教師可以收集班級學(xué)生的家庭合照，在課堂上投影作為導(dǎo)入，組織學(xué)生探究自己和父母哪些特征相像？哪些特征不相像？教師還可以將照片打亂順序，組織學(xué)生通過觀察照片，猜猜照片上的人是誰的父母。通過這樣的活動，不僅能夠充分調(diào)動起學(xué)生對生物課堂教學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生加深對遺傳和變異知識的理解應(yīng)用。

四、自我評價

評價的主要目的是全面了解學(xué)生生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。因此，在教學(xué)活動中，教師不能只專注于知識的傳授，還需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課外實踐進行評價。采用多樣化的課堂評價方式可以幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)效果的監(jiān)管，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的不斷提升。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要根據(jù)評價結(jié)果進行自身的轉(zhuǎn)變和反思，不斷完善和優(yōu)化自我。教師可以根據(jù)每一位學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)計劃，例如，在人教版八年級下冊第三章生命的起源和生物的進化這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，第一節(jié)地球上生命的起源雖然為后面的生物進化做出了鋪墊，但是其不是教學(xué)的重點，因此教師應(yīng)該適當(dāng)縮短這一小節(jié)的教學(xué)時間，將重點放在生物的進化歷程和生物進化的原因的教學(xué)活動中。為方便教學(xué)，教師可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為大學(xué)生展示變色龍的變色過程，幫助學(xué)生了解動物保護色的作用。然后，在自然選擇的教學(xué)活動中，教師可以為引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片和閱讀文字等方式，解釋長頸鹿的長頸形成的原因，并讓學(xué)生嘗試運用自然選擇學(xué)說解釋樺尺蛾體色的變化，檢測學(xué)生知識目標(biāo)的達成，進而加深對達爾文自然選擇學(xué)生的認識。在此過程中，教師可以鼓勵學(xué)生介紹達爾文的生平經(jīng)歷，了解生物學(xué)家的探究精神[2]。

結(jié)論：綜上，為貫徹深度學(xué)習(xí)理念，初中生物教師應(yīng)以興趣為主導(dǎo)，以實踐豐富課堂內(nèi)容，充分結(jié)合實際生活，幫助學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂趣，在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全方位的成長。

參考文獻：

[1]裴丹. 基于深度學(xué)習(xí)理論的初中生物重要概念教學(xué)實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

[2]李瑩然.深度學(xué)習(xí)理念下初中生物教學(xué)有效性方法漫談[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：216-217.