創(chuàng)設(shè)有效情境，促進自主探究

覃婭

摘? 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要體現(xiàn)“學(xué)為第一、教助學(xué)成”這一教學(xué)理念。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來激發(fā)興趣，啟迪思維。提供充分的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探究的過程，主動、靈活、獨創(chuàng)地去思考、解決問題，在自主學(xué)習(xí)中，自我體驗、自我感悟、自我建構(gòu)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。

關(guān)鍵詞：有效 ;情境 ; 思維;探究

在學(xué)為第一的前提下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進者，應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實際需要制定合適的教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，有效地促進學(xué)生自主建構(gòu)知識，最終實現(xiàn)個體生命全面、蓬勃地成長。

在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能充分的體現(xiàn)“學(xué)為第一、教助學(xué)成”這一教學(xué)理念呢？我認為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來調(diào)動學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習(xí)活動中。讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探究的過程，使其充分體驗和自主探索知識，逐步學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法和用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。教師則應(yīng)當好組織者、引導(dǎo)者和參與者，發(fā)揮好配角的作用。下面將我在教學(xué)實踐中的一些嘗試和思考與大家交流一下。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)興趣，啟迪思維。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予一定的生活背景，聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，學(xué)生可以利用自己的生活經(jīng)驗，進行自主探究，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

如教學(xué)《搭配中的學(xué)問》一課，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：小華的早餐中濕糧有牛奶、豆?jié){、稀飯，干糧有饅頭、雞蛋、油條，請大家?guī)椭∪A進行營養(yǎng)搭配，每餐最少吃一種干糧和一種濕糧，想想共有幾種不同的方法？學(xué)生在愉悅的問題情境中，開啟了思維的大門，了解到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，并在解決實際問題中，認識到數(shù)學(xué)的價值與力量。

在解決這些實際生活問題的過程中，學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力得到了發(fā)展，同時也有助于理解“數(shù)學(xué)是解決實際問題的一種方法?！?/p>

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

數(shù)學(xué)知識有很強的抽象性和嚴密的邏輯性，很多學(xué)生一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，但當他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣時就會覺得“其樂無窮”，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，我用帶著疑問的口氣講了這樣一個故事：“在花果山水簾洞中，齊天大圣準備給小猴子們分桃子，可半個桃子怎樣表示呢？這下可難倒了孫大圣，同學(xué)們愿意幫助他嗎？”頓時，同學(xué)們議論紛紛，群情激昂，思維的大門一下子被打開。這時，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣非常高，課堂氣氛也非常濃。

（三）創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境

在數(shù)學(xué)活動中，如果教師提供的問題情境具有一定的開放性，那么學(xué)生就可以帶著思考的頭腦去挑戰(zhàn)、去征服這個問題，使課堂真正的“活”起來。

如，我在教《旅游費用》一課時，非常注意對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練。記得有這樣一題很具有代表性：某小學(xué)115人去秋游，大客車每天每輛1000元，限坐乘客40人;小客車每天每輛650元，限坐乘客25人，怎樣租車最省錢？問題一提出，教室里頓時炸開了，小組同學(xué)在一起，你一言，我一語，想出了幾種租車方案，再進行比較，很快就找到了最佳方案。

在實際教學(xué)過程中，教師只有通過創(chuàng)設(shè)各種有效地問題情境，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在知識、技能和情感方面得到全面和諧的發(fā)展，充分體現(xiàn)“學(xué)為第一，教助學(xué)成”。

二、提供充分的時間和空間，促進自主探究、合作交流。

讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的全過程，感悟過程中的點點滴滴，他就獲得了發(fā)展的主動權(quán)，他就會呈現(xiàn)出生命發(fā)展的自主色彩。讓我們的學(xué)生主動、靈活、獨創(chuàng)地去思考、解決問題，在自主學(xué)習(xí)中，自我體驗、自我感悟、自我建構(gòu)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實現(xiàn)思維的自主放飛。

如，教學(xué)《長方體的認識》時，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行第一輪自主學(xué)習(xí)，觀察帶來的一些生活物品，讓他們分類并說明理由。這樣學(xué)生就從直觀上感知了平面圖形和立體圖形。再讓學(xué)生從這些立體圖形中找出長方體，并說說是怎么判斷的，可以反饋學(xué)生對長方體的了解，并通過學(xué)生看書自學(xué)，認識到長方體是6個面、8個頂點、12條棱，這樣在自主學(xué)習(xí)中，規(guī)范了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。當學(xué)生說了很多生活中的長方體后，我馬上提出一個疑問：“梯形水渠模型”是長方體嗎？讓學(xué)生通過觀察和思考，認識到僅僅6個面、8個頂點、12條棱這些特征還不能說明它就是長方體，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，更主動的去探究長方體的其他特征。接著，我再讓學(xué)生在小組內(nèi)進行第二輪學(xué)習(xí)討論。請大家拿出自己帶來的長方體紙盒，用手摸一摸、數(shù)一數(shù)，用尺量一量，也可以剪下一個面后，和其他的面比一比，認真觀察長方體的面、棱、頂點，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？在小組內(nèi)把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽，并由小組長填在記錄卡片上。學(xué)生通過觀察、比較知道了長方體在面、棱等方面還有特征，從而激發(fā)了學(xué)生再次主動探究的欲望。老師借助學(xué)生的這股學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，讓他們通過手中的長方體紙盒和其他學(xué)具，借助自己的思維去發(fā)現(xiàn)、去驗證新的結(jié)論，學(xué)生在自主探究中，有的用手摸，有的用尺子量，有的進行計算，有的用剪刀剪下一個面后去比較、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可謂多種多樣，他們從不同的角度去思考問題，去發(fā)現(xiàn)特征，學(xué)生的空間觀念得到了培養(yǎng)，發(fā)散思維得到了訓(xùn)練，探究能力得到了提高。

教師重視學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的過程，放手讓學(xué)生自由地思考，教師也要尊重學(xué)生的不同想法，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，只有學(xué)生親自經(jīng)歷探探索過程而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，才會印象深刻，掌握牢固，運用自如，同時思維的主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮，才能體驗到經(jīng)過努力獲得知識的成功的喜悅。

總之，課堂因“學(xué)”而精彩，“學(xué)”是推動課堂行進的那只“看不見的手”。教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長放到第一位，多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)、思考、探究、實踐、交流的機會以及自由發(fā)揮的空間，這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才會充滿生命的活力。