聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)、夯實(shí)閱讀教學(xué)初探

何瑞燕

摘要：閱讀是提升個(gè)人核心素養(yǎng)最有效的途徑，生大量閱讀進(jìn)行知識(shí)積累，提升個(gè)人文化底蘊(yùn)，內(nèi)化成自身能力。培養(yǎng)正確價(jià)值觀、人生觀。閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣與探索，把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)之動(dòng)力。使情操得到熏陶和感染，引導(dǎo)聯(lián)系生活、讀寫(xiě)結(jié)合，提高能力。課外延伸，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，提高閱讀水平，通過(guò)夯實(shí)閱讀教學(xué)，真正落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使閱讀陪伴生一生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心;素養(yǎng);閱讀;教學(xué)

當(dāng)下，根據(jù)時(shí)代要求，“立德樹(shù)人”育人要求，強(qiáng)化人的素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)精神，注重學(xué)科育人價(jià)值，需要確立并構(gòu)建語(yǔ)文核心素養(yǎng)基本結(jié)構(gòu)，將“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵落實(shí)到語(yǔ)文課程與教學(xué)中。而身為語(yǔ)文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重任，有著不可推卸的責(zé)任。

如何聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，夯實(shí)閱讀教學(xué)呢？教師如何通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)？值此話(huà)題進(jìn)行探討。

一、夯實(shí)閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性

古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。學(xué)生通過(guò)大量閱讀積累，從而提升文化底蘊(yùn)，內(nèi)化成自身能力。通過(guò)閱讀理解感悟人物情感變化及文章主旨，影響學(xué)生價(jià)值取向。那么，閱讀成了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。

使語(yǔ)文教學(xué)成語(yǔ)文教育，促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展、終身發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)最基本語(yǔ)言文字知識(shí)、道德品質(zhì)，以及運(yùn)用語(yǔ)言文字能力。夯實(shí)閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)至關(guān)重要。

二、如何夯實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教有方、但教無(wú)定法?！遍喿x方法多種多樣，什么樣的方法是最好的呢？能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，最適合學(xué)生的教學(xué)方法，就是好方法！我在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

（一）激趣入境、啟發(fā)思維，燃起探索之情，把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源?！?學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了學(xué)習(xí)興趣，它就能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生閱讀文本方法多種多樣。根據(jù)課文語(yǔ)言特點(diǎn)和情感表達(dá)不同，師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有不同。當(dāng)知識(shí)積累達(dá)到一定程度時(shí)，在自身上就會(huì)形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。

在閱讀教學(xué)中個(gè)人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

①、游戲法

“玩”是孩子的天性。 教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)?！庇螒蚴切W(xué)生喜愛(ài)的。根據(jù)文本需要，設(shè)計(jì)課前游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)探索。如：《觸摸春天》課前游戲?qū)?。?qǐng)生上臺(tái)，用手帕蒙上眼，寫(xiě)字、收拾后準(zhǔn)備的桌面，再蒙眼回到座位，游戲做完后談感受，師引出有一位盲童做……然后學(xué)習(xí)課文。調(diào)動(dòng)積極參與意識(shí)，激發(fā)欲望。使生帶著好奇、激動(dòng)、心情走入學(xué)習(xí)。

②、故事法

小學(xué)生大都喜歡聽(tīng)故事，師課前根據(jù)課文事情節(jié)發(fā)展特點(diǎn)，用故事形式來(lái)快速吸引學(xué)生注意力。如：《曹沖稱(chēng)象》師課前利用講故事導(dǎo)入。曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象……有人提出要稱(chēng)大象，你猜是怎么稱(chēng)象的？板書(shū)課題學(xué)習(xí)。師結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，以故事通俗易懂的語(yǔ)言啟發(fā)思考，增強(qiáng)學(xué)生探索精神，讓學(xué)生帶問(wèn)題，走進(jìn)文中。為生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

③、聯(lián)系生活法

從生生活中熟悉事物入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，自主地參與閱讀學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言魅力。

④、對(duì)比閱讀法

師篩選與閱讀內(nèi)容特點(diǎn)有關(guān)課文導(dǎo)入，拉近文本與生距離，增強(qiáng)生親切感。

“好的開(kāi)始是成功的一半”師在閱讀教學(xué)前激發(fā)生學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)思維，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍。為閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)合作交流，增強(qiáng)生本之間對(duì)話(huà)

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話(huà)。教學(xué)中師不能取替生理解，讓生自讀自悟，從而得到語(yǔ)言美的熏陶，使生情感更豐富。例：《稱(chēng)象》教學(xué)中，指導(dǎo)讓生用“讀、找、想、議”等方法。找稱(chēng)象方法。匯報(bào)討論，哪種稱(chēng)象方法好？有更好稱(chēng)象辦法嗎？生評(píng)出最好方法。生在評(píng)價(jià)中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)。生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生在合作下解決疑惑，在拓展中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)并解決問(wèn)題。“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！敝挥谐种院氵M(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)滲透指導(dǎo)，閱讀教學(xué)才能收到事半功倍效果。語(yǔ)文核心素養(yǎng)才能落實(shí)到位！

（三）豐富讀法，讀寫(xiě)相伴，提高閱讀能力

“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。” “讀”閱讀精髓，閱讀生命線(xiàn)。教學(xué)中生通過(guò)多種朗讀：如：加動(dòng)作讀、想象讀、、吟讀、分角色讀等，讀出韻味，讀出情感、讀出興趣，讀出感悟，以讀促學(xué)，聯(lián)系實(shí)際，讀、演結(jié)合加深對(duì)語(yǔ)言感悟和人物刻畫(huà)理解，感受情境美，語(yǔ)言美。思維碰撞，發(fā)展智力也培養(yǎng)思維能力。例：《鐵罐和陶罐》教學(xué)中，分角色朗讀，師生分角色讀等。讀出不同語(yǔ)氣;按“人物”語(yǔ)言，表情、動(dòng)作演讀，繪聲繪色的研讀博得掌聲，生學(xué)得輕松愉快，演讀加深對(duì)“人物”理解。

“讀是寫(xiě)作之母?！庇勺x至寫(xiě)，是能力升華。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升關(guān)鍵。以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕抓契機(jī)，把寫(xiě)作訓(xùn)練安在教學(xué)中，讓閱讀教學(xué)“無(wú)聲勝有聲”。又如：《翠鳥(niǎo)》主要描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)，抓住翠鳥(niǎo)外形，引導(dǎo)生仿寫(xiě)，寫(xiě)作悄然而生。如生：“小金魚(yú)穿上鮮紅色的連衣裙，頭上戴著鑲滿(mǎn)珍珠的皇冠……”等，惟妙惟肖、生動(dòng)傳神之作應(yīng)運(yùn)而生。引導(dǎo)生觀察小動(dòng)物，生活習(xí)慣，讀寫(xiě)結(jié)合，描寫(xiě)動(dòng)物文章在閱讀教學(xué)中悄然完成，降低生寫(xiě)作難度，加深生對(duì)文本理解，讀寫(xiě)相伴，能力提高。

（四）注重課外延伸，提高閱讀質(zhì)量

培養(yǎng)生核心素養(yǎng)，單停留課堂教學(xué)或教材上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須向課外延伸。借助閱讀教學(xué)進(jìn)行課外延伸閱讀，讓閱讀教學(xué)走出課堂，走出教材，走向生活。把語(yǔ)文教學(xué)變成語(yǔ)文教育，讓閱讀教學(xué)扎根在生心中，陪生一生成長(zhǎng)，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)研究植根中華民族文化歷史土壤上。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民網(wǎng)：《今天，為何要提“核心素養(yǎng)”深聚焦》

[2]蘇霍姆林斯基著，肖勇譯 . 教育的 藝術(shù) [M].長(zhǎng)沙 ：湖南教育出版社， 1983：86.