鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生幫扶策略研究

李靜

摘? 要：自2013年以來，精準(zhǔn)扶貧活動開展已有八年之久，在實現(xiàn)“四個全面”戰(zhàn)略布局的第一個目標(biāo)中發(fā)揮著極其重要的基礎(chǔ)性作用。 教師也要積極開展教育精準(zhǔn)扶貧活動，和全國一同打贏教育扶貧攻堅戰(zhàn)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，幫扶精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生真正有效的方法是精準(zhǔn)開展“扶貧先扶志”工作的重要研究項目。本文結(jié)合幫扶精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的工作實例，總結(jié)出準(zhǔn)確有效的幫扶措施與有效途徑，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的幫扶工作提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：振興鄉(xiāng)村;精準(zhǔn)扶貧;學(xué)生;幫扶;策略

據(jù)調(diào)查，精準(zhǔn)扶貧戶部分學(xué)生的心理問題主要展現(xiàn)在因為自身學(xué)習(xí)成績較差導(dǎo)致的精神壓力和自我忽視。對于他們來說，加強心理教育，提升自信，是一個不能繞過的話題。

一、精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生心理健康教育的特點

縱觀全國，相當(dāng)一部分的學(xué)生因為家庭經(jīng)濟的壓力，在心里健康方面受到了較為嚴(yán)重的傷害，一般表現(xiàn)于情緒自卑，不自信，不能融于集體參與活動。這種情況對我國貧困地區(qū)教育的發(fā)展形成一個大的難題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們德智體美勞全面發(fā)展。

（一）由于學(xué)習(xí)成績差而產(chǎn)生的心理壓力

很大一部分精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生明顯的特征是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，有時候行為會因為情緒抑郁而出現(xiàn)退縮和自憐的癥狀。他們會因為做不完作業(yè)，回答不了老師的問題，后悔無助進而對學(xué)習(xí)失去信心，因而這些學(xué)生通常會產(chǎn)生較大的心理壓力。

（二）家庭貧困造成的自卑感

由于家庭困難，這些學(xué)生經(jīng)常不想公開露面或與他人互動，因此他們封閉，膽小，孤僻和沮喪。因此，家庭貧困是影響心理健康的主要因素。 由于這些自卑感，這些學(xué)生失去了許多綜合發(fā)展和自我表達(dá)的機會。 它還對學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量產(chǎn)生重大影響。

（三）心理關(guān)注度不夠，心理干預(yù)需要進一步加強

提供財力幫扶時，教師們務(wù)必要跟進心理健康教育。不然，如果學(xué)生獲得大量外部資金，學(xué)生的心理不可避免的會發(fā)生變化。適當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)生需要合理的心理健康指導(dǎo)，特別是對感恩教育的跟進，讓資助真正發(fā)揮助學(xué)、助困的作用。否則學(xué)生就會在領(lǐng)取資助款時由最初的感謝變成了理所當(dāng)然。不能只重視財力上的資助，而忽略了精神上的資助，學(xué)生突然得到很多支持，不可避免地會迷失自己。

二、結(jié)對助跑方式

（一）完善精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生檔案

精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的困難認(rèn)定工作的真實性和公平性，是我們做好精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生幫扶工作最基礎(chǔ)最重要的工作。為了證明這些學(xué)生確定的公平公正，首先要做到建立具有真實性的學(xué)生檔案，只有先明確資助目標(biāo)，才能考慮根據(jù)實際情況如何去幫助。在組建學(xué)生檔案資料時，可以采取以每個班級為單位，第一步現(xiàn)在各個班級內(nèi)部確定幫扶學(xué)生名單，下一步再結(jié)合所屬地區(qū)的相關(guān)證明、管理部門的行政批準(zhǔn)、學(xué)校公示與同學(xué)互相監(jiān)督、上門調(diào)查等多種方式，通過這種方式，對于不同困難程度的家庭，為待幫扶學(xué)生建立了相對應(yīng)的資助檔案。與此同時，考慮各種不確定性，還應(yīng)定期對幫扶學(xué)生檔案實行“審核輪換”制度，及時對變更信息進行調(diào)整。應(yīng)將此機制建立為支持監(jiān)視和管理的動態(tài)全向機制。如此，便于提高檔案的可靠性和真實性。

（二）注意心理教育

鑒于精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生家庭的特殊性，一些家庭有的父母患有長期疾病且沒有資金，一些家庭是單親家庭，有些甚至是孤兒。資助方要從情感上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)中照顧他們，因為他們?nèi)狈ψ銐虻募彝リP(guān)心，以至于造成對生活的自卑心理。這種關(guān)心不僅可以改善他們的情緒，而且可以緩解他們的心理壓力和精神狀態(tài)。有針對性的激勵可以讓他們保持積極健康的精神。很大一部分精準(zhǔn)扶貧戶中學(xué)生有很嚴(yán)重的心理問題，缺乏交際能力。老師需要適當(dāng)?shù)慕o予他們心理疏導(dǎo)，更好的融入整個集體。

（三）尋求經(jīng)濟支持，助跑學(xué)涯無憂

在進行了各種調(diào)查并確認(rèn)了待幫扶學(xué)生的實際困難之后，為了讓這些學(xué)生好好的學(xué)習(xí)，我們協(xié)助學(xué)校和社會公益組織，幫助他們申請到了學(xué)生學(xué)費減免、國家助學(xué)金和愛心人士的“護苗行動”等資金，寒暑假我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，聯(lián)合社會公益組織，對部分困難學(xué)生實地走訪，通過社會公益組織向社會發(fā)起“護苗行動”救助幫扶活動，這些學(xué)生得到了很多愛心人士的認(rèn)領(lǐng)和幫助，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活解決了后顧之憂，學(xué)生個人也表示非常感謝國家和個人的幫助。

（四）悉心關(guān)注學(xué)業(yè)，助跑信心回歸

總書記經(jīng)常說：“打鐵還需自身硬。”貧困學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識來提高自己，并通過自己努力來掌握技能。而且，大多數(shù)學(xué)生的信心來自于他們的優(yōu)異成績。我也經(jīng)常關(guān)注貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，發(fā)現(xiàn)很多這類學(xué)生接受知識的速度較快。通過與各學(xué)科老師交流，老師們反映他們學(xué)東西很快，但沒自信心，有疑問不會主動找老師問，也不會舉手回答問題，但是老師給他們提問時他們的回答準(zhǔn)確度很高。我跟老師們建議在課堂上多提問，并給予各種方式的鼓勵，可增強他們的自信。在所有老師的幫助下，這一年來他們各項學(xué)科能做到均衡發(fā)展，成績都在上游水準(zhǔn)。我也常常鼓勵他們參加了各學(xué)科的競賽和各類問題活動。最令人欣慰的是他們中間還有一部分人獲得了區(qū)級和校級的榮譽，因此獲得了同學(xué)的信任和老師的贊揚，他們時常顯得自卑的情緒也好了很多，學(xué)習(xí)上多了幾份自信。

三、結(jié)語

幫扶精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生的工作是一項巨大的社會項目和任務(wù)，具有長期、困難和比較復(fù)雜的特點。貧困學(xué)生不僅僅需要金錢上的支持，還需要幫助他們建立自信心，對將來自身的發(fā)展充滿希望，樹立遠(yuǎn)大的理想并增強他們的內(nèi)心。內(nèi)心的強大對于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長至關(guān)重要，也對社會的和諧與穩(wěn)定有著不可忽略的作用。

參考文獻：

[1]鄧永超，付強.鄉(xiāng)村振興下精準(zhǔn)扶貧的機制創(chuàng)新研究——以廣東省為例[J].山西農(nóng)經(jīng)，2019，241（01）：11-13.

[2]方世敏，李向陽.鄉(xiāng)村振興背景下的精準(zhǔn)扶貧策略研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2020，v.26;No.56（08）：27-28.

*本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《武都區(qū)精準(zhǔn)扶貧戶學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)的實踐研究》（課題立項號：GS[2019]GHB1538）階段性研究成果