高校鋼琴基礎(chǔ)課程教改之多元化教學(xué)法的運(yùn)用研究*

何經(jīng)偉

（桂林旅游學(xué)院,廣西桂林 541006）

高校鋼琴基礎(chǔ)課程內(nèi)容相對(duì)豐富，所涉及的理論知識(shí)和彈奏技巧較多，因此，為了夯實(shí)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，教師必須要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方法。在教育教學(xué)改革的過(guò)程中，多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是當(dāng)前高校鋼琴基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。多元化教學(xué)法是一種理念、一種思路，它主要是指在課程實(shí)踐中教育工作者嘗試從多個(gè)角度或方向?qū)W(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)教育，而這對(duì)于提升課程教學(xué)實(shí)踐效果，推動(dòng)教育教學(xué)改革具有重要意義。

一、高校鋼琴基礎(chǔ)課程中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用意義

首先，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)。鋼琴基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要從理論和實(shí)踐方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，單一化的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生陷入機(jī)械記憶和機(jī)械訓(xùn)練的困境，影響學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。多元化教學(xué)法的運(yùn)用促使教師靈活調(diào)整理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的方式，例如采用合作競(jìng)爭(zhēng)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙手協(xié)調(diào)能力練習(xí)、跳音練習(xí)、顫音練習(xí)、裝飾音練習(xí)等，在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生自覺(jué)融入鋼琴基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。

其次，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用有利于優(yōu)化教學(xué)氛圍，提升鋼琴基礎(chǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。課堂是學(xué)生進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練的主要場(chǎng)所，沉悶的課堂氛圍會(huì)影響學(xué)生的參與積極性，也會(huì)降低課堂教學(xué)質(zhì)量。多元化教學(xué)法的運(yùn)用能夠優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地滲透鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)表達(dá)的潛力，提升學(xué)生課堂參與度，保證課堂教學(xué)效果。

最后，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。打破傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，從多角度探索新穎、科學(xué)的教學(xué)模式是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在高校鋼琴基礎(chǔ)課程中，教師可以通過(guò)情境設(shè)計(jì)、組織合作、指導(dǎo)實(shí)踐等方式展開(kāi)教學(xué)，并形成多元化的教學(xué)模式，從而積累改革經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)教育改革目標(biāo)。

二、高校鋼琴基礎(chǔ)課程中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，展開(kāi)情境教學(xué)

情境教學(xué)法是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動(dòng)的具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生心理機(jī)能，進(jìn)而幫助學(xué)生理解理論知識(shí)、促使學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。在高校鋼琴基礎(chǔ)課程中教師可以從學(xué)生情感發(fā)展的角度出發(fā)，開(kāi)展情境教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的參與，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

語(yǔ)言是一種藝術(shù)，在情境教學(xué)中教師可以利用語(yǔ)言藝術(shù)營(yíng)造情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和教育。在高校鋼琴基礎(chǔ)課程情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意語(yǔ)言藝術(shù)的合理運(yùn)用：第一，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)將課程內(nèi)容融入其中，凸顯語(yǔ)言的教育性。鋼琴基礎(chǔ)課程上的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不僅要達(dá)到傳遞知識(shí)的目的，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價(jià)值進(jìn)行熏陶，這樣才能吸引學(xué)生進(jìn)入情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。第二，教師應(yīng)注重語(yǔ)言的針對(duì)性。情境的不同要求教師在語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面也做出調(diào)整。例如一些學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱，在彈奏中經(jīng)常出錯(cuò)，并影響了學(xué)習(xí)的自信，教師可以針對(duì)其心理狀態(tài)設(shè)計(jì)語(yǔ)言，構(gòu)建開(kāi)放、寬容的訓(xùn)練情境，促使學(xué)生放下不良情緒，進(jìn)行主動(dòng)練習(xí)。第三，教師所設(shè)計(jì)的情境語(yǔ)言應(yīng)具備一定的說(shuō)服性。例如在欣賞貝多芬的《暴風(fēng)雨奏鳴曲》，教師利用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生展現(xiàn)第一章廣闊、緩慢的樂(lè)句中描寫(xiě)的情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言中體會(huì)暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的寂靜，感受音樂(lè)打破寂靜的效果。這樣才能讓學(xué)生全情投入情境，提高音樂(lè)的欣賞能力。

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，多媒體在情境教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸受到關(guān)注。根據(jù)情境教學(xué)要求，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)課程內(nèi)容的整合。多媒體技術(shù)在構(gòu)建優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)情境，促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂(lè)內(nèi)涵，理解樂(lè)理知識(shí)。例如在欣賞《郊外去》的片段時(shí)，教師可以利用多媒體輔助彈奏教學(xué)，將視頻、動(dòng)畫(huà)以及圖片融入徐情境，讓學(xué)生在視覺(jué)體驗(yàn)中強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)效果，進(jìn)而理解作品的音樂(lè)內(nèi)涵、思想情感。教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，可以借助多媒體技術(shù)推動(dòng)多元化課程目標(biāo)的落實(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)的局限，讓教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更加具有層次感，并凸顯側(cè)重點(diǎn)。例如教師可以利用微課、慕課等為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和技巧訓(xùn)練的相關(guān)資源，并營(yíng)造自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值。

除去語(yǔ)言因素、多媒體技術(shù)，在高校鋼琴基礎(chǔ)課程中，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以有其他形式，例如問(wèn)題情境、故事情境、音樂(lè)情境等等，教師在實(shí)踐中應(yīng)保持開(kāi)闊的思路，為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的情境教學(xué)。

（二）組織教學(xué)互動(dòng)，展開(kāi)小組教學(xué)

在高校鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)中，由于教學(xué)資源有限，“一對(duì)一”授課形式的落實(shí)存在一定難度，因此，引入小組教學(xué)方法是十分必要的。在鋼琴基礎(chǔ)課堂上，教師將學(xué)生鋼琴程度、條件接近的學(xué)生劃分為同一小組，設(shè)計(jì)相同的教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流展開(kāi)合作，從而實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目的。相較于單一化的教學(xué)示范與講解，開(kāi)展小組教學(xué)對(duì)于活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升基礎(chǔ)課程教學(xué)效果具有重要意義。

在鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)中，小組教學(xué)的開(kāi)展可以采用多元化方法：第一，互動(dòng)討論方法。即教師根據(jù)鋼琴基礎(chǔ)課程中某個(gè)問(wèn)題為學(xué)生設(shè)計(jì)討論任務(wù)。并要求學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行平等的探討與分析，彼此之間相互提問(wèn)、任意交流。例如在肖邦練習(xí)曲第一課，教師根據(jù)C大調(diào)，技巧性琶音練習(xí)曲中的鋼琴技巧為學(xué)生設(shè)計(jì)了討論任務(wù)。在練習(xí)中一些學(xué)生存在琶音跑動(dòng)時(shí)存在手腕力量控制不當(dāng)?shù)那闆r，因此出現(xiàn)了丟音、刮音現(xiàn)象。在討論中教師引導(dǎo)各組學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，討論手腕力量控制的要點(diǎn)和方法，從而總結(jié)技巧，實(shí)現(xiàn)共同提升。第二，觀摩欣賞法。例如教師可以以小組為單位，組織學(xué)生觀摩欣賞優(yōu)秀的鋼琴演出視頻、音頻或音樂(lè)會(huì)，然后引導(dǎo)各組學(xué)生就新的體驗(yàn)進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美、擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野。此外，教師還可以在期中或者期末，安排學(xué)生間的學(xué)習(xí)觀摩，也可以集合其他小組一起進(jìn)行，教師為學(xué)生的觀摩課提供必要指導(dǎo)。這樣各組學(xué)生都能夠獲得展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)組內(nèi)、組間也能夠相互督促、激勵(lì)，共同訓(xùn)練、共同學(xué)習(xí)。第三，合作教學(xué)法。在小組教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)嘗試改變對(duì)課堂的控制狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到鋼琴合作學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在回課中，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)的方法，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行，即在一名學(xué)生完成回課后，教師將點(diǎn)評(píng)的主動(dòng)權(quán)交給他的同組同學(xué)，讓其他同學(xué)指出問(wèn)題所在，并要求學(xué)生進(jìn)行示范，進(jìn)而在小組內(nèi)解決問(wèn)題。教師最后對(duì)各組學(xué)生的回課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重實(shí)踐培養(yǎng)，展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)

在高校鋼琴基礎(chǔ)課程中，教師不僅要重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)基礎(chǔ)，提升自我。

根據(jù)多元化教學(xué)要求，教師可以通過(guò)以下方式組織學(xué)生進(jìn)行鋼琴實(shí)踐訓(xùn)練：第一，組織課堂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。在基礎(chǔ)教學(xué)階段學(xué)生的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在對(duì)技巧的掌握上，因此，教師應(yīng)結(jié)合技巧訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)理解技巧運(yùn)用的要點(diǎn)，提升學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如在指法練習(xí)中，教師在經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)后，為學(xué)生提供《莫扎特鋼琴奏鳴曲》《貝多芬鋼琴奏鳴曲》《平均律鋼琴曲》《李斯特練習(xí)曲》《肖邦練習(xí)曲》等作品，要求學(xué)生自主練習(xí)，幫助學(xué)生積累彈奏經(jīng)驗(yàn)，并選擇合適的指法進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中形成獨(dú)立思考，提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。第二，組織學(xué)生參加階段性匯報(bào)演出。階段性匯演出是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的階段性評(píng)價(jià)，演出的形式能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)鋼琴的動(dòng)力，而在比賽中嶄露頭角也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的自信，促使學(xué)生反思回顧自己的實(shí)踐過(guò)程，提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)和心理素質(zhì)。例如一些學(xué)生日常練習(xí)時(shí)技巧嫻熟，但是在匯報(bào)演出時(shí)經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，這是學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足的表現(xiàn)，教師應(yīng)針對(duì)此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。第三，教師可以組織學(xué)生定期參加鋼琴教育講座、參加鋼琴演奏會(huì)等。學(xué)生在聽(tīng)講座的過(guò)程中，可以及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外鋼琴教育的發(fā)展趨勢(shì)，了解優(yōu)秀的鋼琴家對(duì)經(jīng)典作品的解讀，了解鋼琴的演奏技巧等等以及對(duì)鋼琴音色的要求等等，這樣可以拓寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生重新審視實(shí)踐訓(xùn)練，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生參加演奏會(huì)能夠接觸到經(jīng)典鋼琴作品的演奏，這些作品不僅有優(yōu)美的旋律，還充滿了意趣的樂(lè)思，可以讓學(xué)生在飽滿的情感中深入思考，奠定學(xué)生的審美基礎(chǔ)，為學(xué)生的鋼琴演奏提供指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在教育教學(xué)改革的背景下，高校鋼琴基礎(chǔ)課程的實(shí)踐需要打破單一化方法的約束，形成多元化教學(xué)模式。根據(jù)上述教學(xué)研究，在鋼琴基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)和指導(dǎo)中，教育工作者可以通過(guò)情境教學(xué)、合作教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施多元化教學(xué)方法，夯實(shí)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，提高訓(xùn)練效果。當(dāng)然，多元化教學(xué)方法的運(yùn)用并不限于這三種方法，教育工作者應(yīng)進(jìn)一步探索創(chuàng)新，拓寬教學(xué)實(shí)踐思路，為學(xué)生構(gòu)建更加多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。