美育教育視域下嶺南舞蹈進(jìn)校園的實(shí)施路徑及其意義*
——以廣州市部分中學(xué)為例

陳曉彤 馬韻瑩 李欣玲 張蔚昕

（1.華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院,廣東廣州 511400;2.華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院,廣東廣州 511400;3.華南師范大學(xué)文學(xué)院,廣東廣州 511400）

長(zhǎng)期智育學(xué)習(xí)，缺乏鑒賞美、創(chuàng)造美的能力是現(xiàn)代中小學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校美育工作，把學(xué)校美育工作擺在突出位置，我國(guó)對(duì)美育教育的重視為推廣嶺南舞蹈提供政策指引與機(jī)遇。嶺南舞蹈作為中華傳統(tǒng)文化的重要部分和美育教育的重要內(nèi)容，學(xué)生不僅能感受嶺南舞蹈的魅力，更能提高自身對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，發(fā)展與傳承嶺南舞蹈文化。傳統(tǒng)美育教育偏向理論教授，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)的路徑指導(dǎo)。嶺南舞蹈在校園美育教育中多元化的學(xué)習(xí)方式能為美育教育帶來(lái)啟發(fā)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐方案。

一、美育教育視域下嶺南舞蹈進(jìn)校園的必要性與可行性

前沿研究表明，目前我國(guó)中小學(xué)校內(nèi)舞蹈美育教育仍未能廣泛普及，關(guān)于藝術(shù)教育工作理論方面的成果較少。舞蹈文化與藝術(shù)實(shí)踐的結(jié)合仍停于理論層面，而將嶺南舞蹈文化“引進(jìn)”校園，借助校園教育來(lái)傳承，是目前最科學(xué)的辦法之一。在中小學(xué)音樂(lè)課堂中引入嶺南舞蹈欣賞教學(xué),不僅能保護(hù)本土文化的傳承、提高嶺南舞蹈的普及程度,更能增強(qiáng)青少年對(duì)本土文化的自信心、培養(yǎng)青少年鑒賞能力。傳統(tǒng)美育教育偏向理論教授，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)的路徑指導(dǎo)。嶺南舞蹈在校園美育教育中的應(yīng)用，身心結(jié)合的學(xué)習(xí)方式能為美育教育帶來(lái)啟發(fā)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐方案。

從調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生希望通過(guò)舞蹈模塊或音樂(lè)課堂增加嶺南舞蹈的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，或通過(guò)開(kāi)展實(shí)地戶外親身實(shí)踐了解嶺南舞蹈，說(shuō)明在傳統(tǒng)舞蹈板塊教學(xué)中融入嶺南舞蹈教學(xué)受到學(xué)生的推崇，嶺南舞蹈在校園教學(xué)中的融入也具有一定的可行性。

二、美育教育視域下嶺南舞蹈文化的校園傳承及發(fā)展現(xiàn)狀

采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，選區(qū)廣州市三個(gè)區(qū)：荔灣區(qū)、越秀區(qū)、黃埔區(qū)為主的16所中學(xué)（廣州二中、市橋星海中學(xué)、廣雅中學(xué)、廣州七中、廣州三中、省實(shí)、廣州十六中、廣州一中、廣州玉巖中學(xué)、廣州執(zhí)信），共分為三類人群：普通學(xué)生、舞蹈興趣愛(ài)好者、舞蹈藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查。

（一）中學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈美育教學(xué)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同年齡層、不同身份學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈的了解上存在顯著性差異，年齡因素影響學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈的認(rèn)識(shí)，而不同身份的普通學(xué)生、特長(zhǎng)生、藝術(shù)團(tuán)成員、學(xué)生社團(tuán)成員學(xué)生可能因藝術(shù)知識(shí)、舞蹈知識(shí)、舞蹈技能掌握程度的不同影響對(duì)嶺南舞蹈的了解。這說(shuō)明從知識(shí)層面的豐富、技能層面的教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈的認(rèn)識(shí)和美育素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈的認(rèn)識(shí)大多處于一般了解程度，只有2.97%學(xué)生非常了解嶺南舞蹈，說(shuō)明學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步加深，嶺南舞蹈的教育普及有初步成效但影響不夠深入。

調(diào)查學(xué)生接觸嶺南舞蹈的途徑上看，32%學(xué)生接觸嶺南舞蹈是通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)，39.1%學(xué)生通過(guò)觀看演出，33.7%通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體傳播，說(shuō)明嶺南舞蹈并沒(méi)有真正走入校園教學(xué)，通過(guò)學(xué)校藝術(shù)課堂接觸嶺南舞蹈的方式并不普及。大部分通過(guò)觀看演出這類消費(fèi)方式來(lái)獲取對(duì)嶺南舞蹈知識(shí)的了解，嶺南舞蹈在教學(xué)領(lǐng)域的引用力度不強(qiáng)。

（二）中學(xué)嶺南舞蹈校園實(shí)施的現(xiàn)狀

根據(jù)幾所學(xué)校調(diào)查中，其有52.95%的學(xué)校有舞蹈賞析模塊課程，說(shuō)明舞蹈教學(xué)在學(xué)校藝術(shù)教學(xué)板塊有較高的重視，使用率較高。但開(kāi)設(shè)的舞蹈課程中有關(guān)嶺南舞蹈開(kāi)課只有24.3%，占比較少，說(shuō)明現(xiàn)階段舞蹈教學(xué)空間大但嶺南舞蹈應(yīng)用于舞蹈教學(xué)較少，間接反映出嶺南舞蹈在學(xué)校領(lǐng)域的普及可能性與推行性極大，將舞蹈資源轉(zhuǎn)換成能夠傳播嶺南文化的資源是舞蹈教學(xué)的目標(biāo)之一。

（三）廣州市美育項(xiàng)目工程及高水平美育團(tuán)隊(duì)情況分析

廣州市高水平美育團(tuán)隊(duì)積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，經(jīng)過(guò)近一年科學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)后，各校舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)、舞蹈團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)方面均有質(zhì)的提升，各校舞蹈團(tuán)隊(duì)在管理、教學(xué)、編導(dǎo)、創(chuàng)新等方面也有所提高。在參與美育項(xiàng)目工程的教學(xué)中，各高校舞蹈專業(yè)學(xué)生們教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等能力也得到了提升。由此看出，廣州市美育項(xiàng)目得到較好的實(shí)施，效果明顯，實(shí)現(xiàn)大中學(xué)舞蹈教學(xué)的高效聯(lián)合與雙贏。2019年開(kāi)始，廣州市教育局通過(guò)購(gòu)買服務(wù)，引入華南師范大學(xué)、廣州美術(shù)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院等高校進(jìn)行專業(yè)的對(duì)口實(shí)踐指導(dǎo)，提高廣州美育師資建設(shè)的高度。制定了“廣州市學(xué)校第一批高水平美育團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)（舞蹈）”項(xiàng)目協(xié)議，針對(duì)學(xué)校制定個(gè)性化方案，將嶺南舞蹈區(qū)域特色作為核心，以“一對(duì)一”的指導(dǎo)方式，通過(guò)線上會(huì)議、線下指導(dǎo)相結(jié)合的方式開(kāi)展美育工作，在提升學(xué)校美育團(tuán)隊(duì)水平的同時(shí)引領(lǐng)藝術(shù)教師整體水平提升。由此看出，廣州市美育建設(shè)有正式的文件政策指導(dǎo)，具有一定的方向性和組織性。但美育依然是教育工作的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合調(diào)查與訪談，主要有以下幾點(diǎn)不足：

1.嶺南舞蹈教育存在課程安排上的沖突。部分中學(xué)雖有設(shè)置藝術(shù)課，但因?qū)W業(yè)壓力、走班制學(xué)習(xí)方式的推廣、學(xué)業(yè)水平考試的制度改革等原因而縮減了藝術(shù)課堂的課時(shí)。部分舞隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間安排在午休和晚自習(xí)，舞蹈教育課程安排缺乏對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的考慮。

2.嶺南舞蹈教育缺乏內(nèi)容上的全面挖掘。具有研究意義、在民間舞蹈中廣泛存在但未能引入校園課堂的傳統(tǒng)舞蹈，如“中山醉龍舞”等仍有待挖掘。嶺南舞蹈理論方面的研究較少，舞蹈動(dòng)作套路缺乏完整的匯總編寫(xiě)，缺乏全面的理論研究作為支撐。

3.嶺南舞蹈教育存在課程教材上的缺乏。不少學(xué)校中學(xué)階段的舞蹈課程增加了嶺南舞蹈的內(nèi)容，但缺乏權(quán)威教材的系統(tǒng)化、理論化指導(dǎo)。

4.嶺南舞蹈教育未深入美育課堂的教學(xué)。多數(shù)中學(xué)有成立舞蹈隊(duì)，但嶺南舞蹈在舞隊(duì)訓(xùn)練中占比不大，教授種類較少，學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈的理解停留在基礎(chǔ)動(dòng)作的掌握階段。除舞隊(duì)藝術(shù)團(tuán)外，普通學(xué)生的嶺南舞蹈教學(xué)僅停留在表象層面，實(shí)操性教學(xué)較少。

5.嶺南舞蹈教育存在教學(xué)效果上的矛盾。根據(jù)訪談結(jié)果，校園舞蹈教育有結(jié)合嶺南文化的講解教學(xué)，有配合嶺南舞蹈背景文化的一般性介紹。但據(jù)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈了解程度不高。關(guān)于學(xué)生理論實(shí)操知識(shí)的掌握程度，學(xué)校方面缺乏效果性的評(píng)價(jià)。

三、美育教育視域下嶺南舞蹈文化進(jìn)校園的實(shí)施路徑及建議

從教育層面看，教育部門應(yīng)著力編寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的美育教育類教材，如嶺南舞蹈教本，為課程提供材料基礎(chǔ)。要求嶺南地區(qū)舞蹈類院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)舞蹈專業(yè)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)加強(qiáng)關(guān)于嶺南舞蹈理論結(jié)合實(shí)踐的實(shí)地研究。密切關(guān)注高校藝術(shù)課程的實(shí)踐情況，鼓勵(lì)與支持高校舞蹈系實(shí)習(xí)生開(kāi)展嶺南文化教育課程。

從學(xué)校層面看，以學(xué)校為單位，開(kāi)展普及性和專業(yè)性的兩種嶺南文化傳承教育方式。通過(guò)藝術(shù)教育課等方式普及嶺南文化的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)嶺南文化有基本了解。在教學(xué)過(guò)程中注意因地制宜，均衡地傳授嶺南特色文化知識(shí)，如嶺南舞蹈教學(xué)中，應(yīng)包括錢鼓、醒獅等廣為人知的嶺南舞蹈，也應(yīng)涵括更多元的嶺南舞蹈種類。邀請(qǐng)專家到校對(duì)藝術(shù)類教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，整體提升學(xué)校美育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校應(yīng)為學(xué)校舞蹈隊(duì)訓(xùn)練專設(shè)嶺南文化模塊的教學(xué)，合理安排訓(xùn)練時(shí)間，提高嶺南舞蹈在舞蹈訓(xùn)練中的占比。

從教師層面看，應(yīng)以多種授課形式進(jìn)行嶺南舞蹈的傳授和教學(xué)，教師課后應(yīng)積極提升自身專業(yè)技能，完善理論知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新美育課程授課方式，在課內(nèi)外推廣嶺南文化，利用課間操、藝術(shù)節(jié)等多元形式進(jìn)行。發(fā)展興趣類實(shí)踐教學(xué)，如帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)地戶外采風(fēng)等，不斷挖掘嶺南文化進(jìn)校園的新形式、新方法。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以得知嶺南舞蹈教育存在課程安排上的沖突、課程教材上的缺乏與教學(xué)效果上的矛盾、缺乏內(nèi)容上的全面挖掘和未深入美育課堂的教學(xué)的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)不斷完善全面發(fā)展的教育體系，從而更好地保證舞蹈教育課程在美育教育中的合理安排。