早期音樂(lè)教育和母語(yǔ)語(yǔ)音特征對(duì)絕對(duì)音高感影響之述論

胡銘慧

（首都師范大學(xué),北京 100048）

絕對(duì)音高感（Absolute pitch,AP）是在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)參考音的提示下，能夠準(zhǔn)確對(duì)聽(tīng)到的音響進(jìn)行識(shí)別音高的一種能力，通常被認(rèn)為是一種神秘而特殊的音樂(lè)天賦，對(duì)音高有長(zhǎng)時(shí)記憶的能力。絕對(duì)音高感受早期音樂(lè)教育、先天遺傳和母語(yǔ)語(yǔ)音特征（聲調(diào)語(yǔ)言和非聲調(diào)語(yǔ)言）等因素的影響。擁有絕對(duì)音高感者在識(shí)別音高時(shí)，對(duì)聽(tīng)到白鍵音的識(shí)別正確率高于黑鍵音，這與他們?cè)缙诮邮芤魳?lè)教育相關(guān)。非音樂(lè)專業(yè)者絕對(duì)音高感的表現(xiàn)可能受到母語(yǔ)語(yǔ)音特征的影響，研究表明了聲調(diào)語(yǔ)言者絕對(duì)音高感優(yōu)于非聲調(diào)語(yǔ)言者。本文主要圍繞早期音樂(lè)教育和母語(yǔ)語(yǔ)音特征對(duì)絕對(duì)音高感影響的研究進(jìn)行論述。

一、早期音樂(lè)教育對(duì)絕對(duì)音高感的影響

研究者們對(duì)非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生、音樂(lè)專業(yè)學(xué)生和音樂(lè)家的絕對(duì)音高感進(jìn)行研究，結(jié)果顯示絕對(duì)音高感（Absolute pitch,以下使用縮寫AP)受眾多因素的影響，其中早期音樂(lè)學(xué)習(xí)是影響AP因素之一。研究早期音樂(lè)教育可以幫助人們了解不同音高感者在音高識(shí)別上的差異，為培養(yǎng)和訓(xùn)練AP提供經(jīng)驗(yàn)。許多作曲家和演奏家如巴赫、貝多芬、莫扎特、魯賓斯坦、托斯卡尼尼和海費(fèi)茨都擁有AP，與他們?cè)谟變簳r(shí)期提早接受音樂(lè)教育有不可分割的聯(lián)系。多數(shù)研究表明，具有AP者接受音樂(lè)教育時(shí)年齡相對(duì)較早，與開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的關(guān)鍵期且獲取語(yǔ)音學(xué)習(xí)熟練度呈相關(guān)性。

1.絕對(duì)音高感與學(xué)習(xí)音樂(lè)起始年齡的關(guān)系

國(guó)內(nèi)外研究人員對(duì)不同群體的人開(kāi)始接受音樂(lè)教育的起始年齡進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行了關(guān)于AP的實(shí)驗(yàn)研究。

Sergeant（1969）等研究者對(duì)2717名學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有AP接受音樂(lè)教育的年齡平均是在5.4歲，而不具有AP者在7.9歲；又對(duì)2000多名音樂(lè)教育學(xué)院學(xué)生和音樂(lè)家進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)音樂(lè)家在7歲之前就開(kāi)始進(jìn)行早期音樂(lè)教育。其中，一半以上的人具有AP。

Baharloo（1998）等研究人員調(diào)查了600多名音樂(lè)家，結(jié)果顯示4歲之前接受音樂(lè)教育的有72人，具有AP者占40%；4-6歲間接受音樂(lè)訓(xùn)練的有160人，有AP的占27%；6-9歲間開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)的有161人，有AP者占有8%；9-12歲間有104人開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，有AP者占有4%；12歲后開(kāi)始接受音樂(lè)教育的有112人，有AP者占有2.7%。

Sarah J.Wilson,Dean Lusher,Catherine L.Martin,Genevieve Rayner（2012）為了調(diào)查早期和當(dāng)前音樂(lè)環(huán)境是否對(duì)AP有影響，通過(guò)面對(duì)面訪談，了解160位音樂(lè)家的早期音樂(lè)環(huán)境和當(dāng)前音樂(lè)環(huán)境。音樂(lè)者是從社區(qū)和大專院校招募來(lái)的，分為三組：AP音樂(lè)家、準(zhǔn)絕對(duì)音高感（Quasi-absolute pitch，QAP）音樂(lè)家和相對(duì)音高感（Relative pitch，RP）音樂(lè)家。收集了三組音樂(lè)家的音高命名能力、年齡、教育程度、出生地區(qū)、文化背景、母語(yǔ)是否為聲調(diào)語(yǔ)言及早期在家哼唱歌曲時(shí)間長(zhǎng)短程度等信息。被試在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了60分鐘的測(cè)試，音樂(lè)家首先接受聽(tīng)力測(cè)定檢驗(yàn)，之后進(jìn)行音高命名任務(wù)。結(jié)果顯示AP音樂(lè)家音高偏差最小，表明這些音樂(lè)家AP水平較高；QAP音樂(lè)家則在兩個(gè)水平中徘徊，音高識(shí)別低于AP，高于RP音樂(lè)家；RP音樂(lè)家大多是隨機(jī)識(shí)別，音高命名有遺漏還有錯(cuò)誤的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明三組音樂(lè)家音樂(lè)訓(xùn)練起始年齡不同，AP音樂(lè)家開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)的年齡比QAP音樂(lè)家早，而QAP音樂(lè)家開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)的年齡早于RP音樂(lè)家。AP音樂(lè)家在3～7歲開(kāi)始音樂(lè)教育并進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)中音高命名能力準(zhǔn)確度相對(duì)QAP音樂(lè)家和RP音樂(lè)家較高。

上海音樂(lè)學(xué)院李小諾等人（2014）對(duì)音樂(lè)專業(yè)本科大學(xué)生進(jìn)行了AP樣本數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)試，發(fā)現(xiàn)早期音樂(lè)教育對(duì)AP的形成具有重要影響。實(shí)驗(yàn)將被試分為三組：接受音樂(lè)訓(xùn)練的起始年齡小于等于5歲，年齡在6-9歲之間的，和年齡大于等于10歲的被試進(jìn)行研究，在允許半音誤差和不允許半音誤差的情況下顯示，不允許半音誤差和允許半音誤差時(shí)，接受音樂(lè)訓(xùn)練的起始年齡這一變量都呈高顯著性。隨著三組年齡升高，正確率逐漸降低。

2.絕對(duì)音高感與語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期的關(guān)系

AP學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有異曲同工之處，都需要在早期進(jìn)行教育才能做到脫口而出、過(guò)目不忘，研究者對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期進(jìn)行了調(diào)查。

Lennenberg（1967）指出，母語(yǔ)和第二語(yǔ)言習(xí)得與AP習(xí)得的關(guān)鍵期，在成人和幼兒時(shí)期習(xí)得語(yǔ)言的方式性質(zhì)上是不同的。成年時(shí)期，只有通過(guò)艱苦訓(xùn)練才能獲得AP。相比之下，當(dāng)幼兒獲得AP時(shí)，他們通常是較快的自動(dòng)且無(wú)意識(shí)的獲得具體音高，很少進(jìn)行具體的音高命名訓(xùn)練。成年時(shí)期第二語(yǔ)言習(xí)得也需要進(jìn)行艱苦訓(xùn)練，幼兒時(shí)期對(duì)第二語(yǔ)言掌握能力相對(duì)成年時(shí)期較為容易。此外，成年時(shí)期獲得的AP不像幼兒時(shí)期獲得的AP容易和熟練，即使經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，成年之后學(xué)會(huì)第二語(yǔ)言還是帶有“外國(guó)口音”，而且經(jīng)常會(huì)有語(yǔ)法錯(cuò)誤。Curtiss（1977），Lane（1976）研究發(fā)現(xiàn)早期被社會(huì)孤立的兒童后來(lái)被安置在一個(gè)正常環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)該孩童已經(jīng)不能獲得正常的語(yǔ)言。例如，像狼孩一樣，幼年時(shí)期與狼一起生活，后來(lái)回到正常人類生活的環(huán)境中，已經(jīng)不能正常說(shuō)話，狼孩已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)母語(yǔ)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。因此語(yǔ)言的獲取程度與早期進(jìn)行教育的關(guān)鍵期呈反比。

Schlaug Jancke、Huang（1995）等人第一個(gè)證明擁有AP音樂(lè)家的大腦結(jié)構(gòu)形式與普通人不同。研究腦損傷者指出語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，第二語(yǔ)言習(xí)得的研究證實(shí)了這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)擁有AP音樂(lè)家大腦結(jié)構(gòu)形式與普通人大腦結(jié)構(gòu)形式不同，大多數(shù)右撇子在語(yǔ)言處理中的顳平面左半球比右半球大，AP大腦顳平面的左側(cè)不對(duì)稱性更大。AP在一定程度上是由語(yǔ)言處理下的大腦區(qū)域所支持的，具有AP實(shí)驗(yàn)對(duì)象左側(cè)額葉的背側(cè)區(qū)域后方有著明顯的活動(dòng)，而右下額葉皮層的活動(dòng)卻不明顯。嬰兒或幼兒時(shí)期接觸第二語(yǔ)言，長(zhǎng)大后對(duì)該語(yǔ)言最精通。研究結(jié)果顯示開(kāi)始接觸第二語(yǔ)言的年齡越大，熟練程度越低，從4-6歲開(kāi)始，一直持續(xù)到成年，之后達(dá)到平穩(wěn)狀態(tài)。

Diana Deutsch等人（2004）認(rèn)為習(xí)得AP的時(shí)間與說(shuō)話和獲取第二語(yǔ)言的時(shí)間一致，表明這些不同的能力可能是由一種共同腦區(qū)“布洛卡”（Broca）來(lái)維持的?！安悸蹇ā笔侨祟惔竽X中語(yǔ)言發(fā)展的重要區(qū)域之一，主要功能是編制語(yǔ)言的發(fā)音程序。

早期音樂(lè)教育是影響AP影響因素之一，但確是不可或缺的。想訓(xùn)練AP需要在幼童時(shí)（年齡小于等于7歲）開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)教育，年齡越小進(jìn)行音樂(lè)教育，獲得AP越高。很多著名音樂(lè)家由于早年就開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，從事音樂(lè)教育行業(yè)，其子女在胎兒時(shí)期便進(jìn)行音樂(lè)熏陶，研究顯示這部分音樂(lè)家的子女獲得AP高于沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的人。語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期與AP習(xí)得的年齡一致。因此，“布洛卡”區(qū)域12歲前開(kāi)啟的幾年時(shí)間，應(yīng)該充分利用起來(lái)，提高語(yǔ)言習(xí)得能力或培養(yǎng)AP。

二、母語(yǔ)語(yǔ)音特征對(duì)絕對(duì)音高感的影響

每個(gè)國(guó)家的母語(yǔ)都有自己獨(dú)特發(fā)音方式以及語(yǔ)音記憶，對(duì)AP形成起到一定影響，并在學(xué)習(xí)音樂(lè)教育以及了解自己母語(yǔ)語(yǔ)音特征上提供幫助。世界上的語(yǔ)言可分為兩類:即聲調(diào)語(yǔ)言和非聲調(diào)語(yǔ)言。聲調(diào)語(yǔ)言是指在單詞層面用聲調(diào)來(lái)區(qū)分意義的語(yǔ)言，漢語(yǔ)、越南裔屬于聲調(diào)語(yǔ)言。非聲調(diào)語(yǔ)言是指在詞組或句子層面上用聲調(diào)區(qū)分的語(yǔ)言，英語(yǔ)屬于非聲調(diào)語(yǔ)言。研究者們對(duì)聲調(diào)語(yǔ)言和非聲調(diào)語(yǔ)言對(duì)AP影響進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明聲調(diào)語(yǔ)言者比非聲調(diào)語(yǔ)言者的AP存在一定優(yōu)勢(shì)。

1.絕對(duì)音高感與聲調(diào)語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)研究[5]

Deutsch等人（2004）研究母語(yǔ)語(yǔ)音特征在語(yǔ)音處理中的加工過(guò)程，證明聲調(diào)語(yǔ)言和非聲調(diào)語(yǔ)言使用者在音高記憶表征上存在差異。以聲調(diào)語(yǔ)言越南裔為母語(yǔ)的人作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，兩名男生和五名女生，年齡27到56歲，平均年齡46.3，越南出生長(zhǎng)大，以越南語(yǔ)為母語(yǔ)，在美國(guó)生活的時(shí)間有幾個(gè)月到17年不等，被試中很少甚至沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中被試在兩個(gè)時(shí)間段里接受兩次相同的實(shí)驗(yàn)，坐在麥克風(fēng)前讀一份包含10個(gè)單詞的越南語(yǔ)列表，越南語(yǔ)都是在越南聲調(diào)范圍內(nèi)挑選出來(lái)的，研究人員對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算出被試在兩次相同實(shí)驗(yàn)里每個(gè)單詞的平均音高差異，并對(duì)列表中單詞的音高差異取平均值。結(jié)果顯示所有被試的音高差異值都小于1.1個(gè)半音，7名被試中有兩名的音高差值小于0.25個(gè)半音。因此，被試在發(fā)越南語(yǔ)單詞時(shí)參考了精確的AP。

以漢語(yǔ)者為被試進(jìn)行測(cè)試，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是十五名漢語(yǔ)母語(yǔ)者，男7名和女8名，年齡22到40歲（平均年齡27.2），都在中國(guó)出生和長(zhǎng)大，在美國(guó)生活的時(shí)間從幾個(gè)月到6年不等，被試很少甚至沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練。以往實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)同一單詞在兩次實(shí)驗(yàn)測(cè)試中存在差異，與其他因素相比被試表現(xiàn)出的AP在精確度和穩(wěn)定性上的局限性，為此建構(gòu)了更加詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是被試在兩天內(nèi)參加兩次相同的實(shí)驗(yàn)，每次測(cè)試中被試要連續(xù)讀兩遍單詞表，中間間隔約20秒，讀一份12個(gè)漢語(yǔ)單詞的列表，這12個(gè)單詞包含四個(gè)聲調(diào)中每個(gè)聲調(diào)的三個(gè)單詞，單詞列表順序中相同聲調(diào)的單詞不會(huì)連續(xù)出現(xiàn)兩次，研究人員對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)者進(jìn)行研究并計(jì)算出四個(gè)測(cè)試的分?jǐn)?shù)。他們的問(wèn)題是在兩次測(cè)試中，不同時(shí)間內(nèi)發(fā)音音高是否更具有一致性，結(jié)果表明被試發(fā)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)音高更具有一致性，并使用了精確的AP。說(shuō)明以越南語(yǔ)和漢語(yǔ)為實(shí)驗(yàn)者在發(fā)音過(guò)程中都使用了AP，兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲得顯著一致性。

2.絕對(duì)音高感與非聲調(diào)語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)研究

Deutsch等人以非聲調(diào)語(yǔ)言英語(yǔ)為母語(yǔ)者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是14名以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，他們是5名男性和9名女性，年齡從18歲到43歲（平均年齡25.2），都在美國(guó)出生長(zhǎng)大，父母兄弟姐妹都以英語(yǔ)為母語(yǔ)，只會(huì)說(shuō)一種音調(diào)或音高的語(yǔ)言，很少或者沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)過(guò)程與測(cè)試漢語(yǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全相同。結(jié)果顯示以英語(yǔ)為母語(yǔ)者在發(fā)音過(guò)程中也運(yùn)用了AP，但在兩次不同時(shí)間測(cè)試結(jié)果中，第二次的音高測(cè)試沒(méi)有第一次穩(wěn)定，表明以英語(yǔ)為母語(yǔ)者的AP穩(wěn)定性低于以越南語(yǔ)和漢語(yǔ)為母語(yǔ)者。

關(guān)于聲調(diào)語(yǔ)言和非聲調(diào)語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步說(shuō)明母語(yǔ)語(yǔ)音特征對(duì)AP的影響。母語(yǔ)語(yǔ)音特征在發(fā)音上表現(xiàn)出不同差異，以漢語(yǔ)、越南語(yǔ)為母語(yǔ)者和英語(yǔ)為母語(yǔ)者在連續(xù)兩次發(fā)出單詞表的音高時(shí)大致相同，但是說(shuō)漢語(yǔ)和越南語(yǔ)的人在不同時(shí)間發(fā)出單詞的音時(shí)，音高一致性明顯高于說(shuō)英語(yǔ)的人。因此，以漢語(yǔ)、越南語(yǔ)為母語(yǔ)者和以英語(yǔ)為母語(yǔ)者閱讀任務(wù)上的表現(xiàn)不同，無(wú)論是在質(zhì)量上還是數(shù)量上，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)者和越南語(yǔ)為母語(yǔ)者的音高表現(xiàn)上更穩(wěn)定，表明聲調(diào)語(yǔ)言者的AP高于非聲調(diào)語(yǔ)言者。

三、結(jié)語(yǔ)

絕對(duì)音高感是在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)音的參考下便能正確識(shí)別音高的一種能力。研究者關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中絕對(duì)音高感形成的因素和特點(diǎn)。近年來(lái)，音樂(lè)心理學(xué)開(kāi)展了大量的研究，從多層面、多維度的領(lǐng)域研究了個(gè)體在具體音高識(shí)別的能力。整理國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，影響絕對(duì)音高感的因素有很多，早期音樂(lè)教育和母語(yǔ)語(yǔ)音特征只是影響絕對(duì)音高感的其中一部分，切不可夸大和過(guò)分解讀某些研究結(jié)論。目前關(guān)于絕對(duì)音高感的研究仍存在很多不足，有很多問(wèn)題尚待澄清。未來(lái)道路上還需要在非音樂(lè)人的音高記憶中繼續(xù)深入研究，建構(gòu)更加完善的理論體系。