提高小學(xué)班級管理實(shí)效的策略

王紅蕾

摘 要：小學(xué)是學(xué)生完善自己思維模式的基礎(chǔ)階段，小學(xué)時(shí)期的教育活動對小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有決定性的引導(dǎo)作用，優(yōu)秀的管理制度可以在潛移默化中影響學(xué)生的思維能力。本文主要就小學(xué)班級管理應(yīng)遵循的理念及方法進(jìn)行分析，對于影響班級管理的因素，采取多種方法來創(chuàng)建高效的管理模式，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)班級管理的高效性和合理性，使學(xué)生能夠健康快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并得到良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班級管理;小學(xué)教育;思想品德

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.088

班級環(huán)境是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵場合，集體活動是學(xué)生發(fā)展的最基礎(chǔ)的團(tuán)體生活，是發(fā)展個(gè)人責(zé)任感和團(tuán)體榮譽(yù)感的重要時(shí)期。學(xué)生通過集體活動可以逐漸養(yǎng)成自我反省和自我管理的能力，從而發(fā)展成適應(yīng)新時(shí)代要求的全能型人才。所以，科學(xué)創(chuàng)建班級管理規(guī)則，高效有意義地開展班級活動是當(dāng)前小學(xué)教師要研究的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)建班級管理的科學(xué)理念

（一）安全第一

學(xué)生的安全是一切活動發(fā)展的前提，這不僅是學(xué)校和家長關(guān)注的，也是社會廣泛關(guān)注的事情。新時(shí)代的小學(xué)教育早已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的保守教學(xué)模式，已經(jīng)漸漸發(fā)展成學(xué)校、教師、家長甚至社會相互關(guān)聯(lián)的集合體，但這種管理方式也存在一定弊端，社會人員流動性大，容易發(fā)生各種爭執(zhí)和矛盾，導(dǎo)致校園周圍的危險(xiǎn)性提高，這給學(xué)校管理增加了難度。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，由于沒有足夠的社會經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生對事情對錯(cuò)的判斷往往不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致自我管理能力不強(qiáng)，安全知識相對較弱，不能對緊急情況做出快速反應(yīng)。所以，增強(qiáng)小學(xué)的安全管理措施是重中之重。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要場合，而教師是課堂的首要負(fù)責(zé)人，維持課堂的安全是對教師的基本要求。教師必須在上課前和開學(xué)前核查班級的安全狀況，若發(fā)現(xiàn)安全隱患要及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，及時(shí)尋找辦法，將隱患扼殺在搖籃里。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的安全思維，讓學(xué)生認(rèn)識到安全的重要性，提高警惕，防止危險(xiǎn)的事情發(fā)生。在整體安全的環(huán)境下，教師才能有效開展教學(xué)管理，讓學(xué)生放松地享受學(xué)習(xí)生活。

（二）依“法”治班

小學(xué)教師要想有序管理班級，最高效的方式就是建立一套完整的班級制度，而且要不斷完善班級規(guī)章制度的運(yùn)行。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)較小，活躍度高，如果沒有一套完善的班級制度，很難進(jìn)行整體管理。而且小學(xué)生容易受到其他人及社會環(huán)境的影響，如果不能有效控制個(gè)別學(xué)生的不良行為，很有可能影響大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及生活行為，因此建立完善的規(guī)章制度并積極實(shí)行非常有必要，這也是教師的工作重點(diǎn)。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級管理中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的不足，并找出有效的管理方法，從而營造和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）互助合作

學(xué)生最本質(zhì)、最基礎(chǔ)的需要是“歸屬感”，，小學(xué)階段的學(xué)生思維模式大都不夠完善，這時(shí)班集體的環(huán)境就非常重要了。教育的意義歸根結(jié)底是培養(yǎng)出符合社會價(jià)值觀念的全面發(fā)展型人才，教育過程中可以運(yùn)用互助合作的方式，讓學(xué)生不僅快速注意到自己的進(jìn)步，還能幫助其他學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生在關(guān)注其他學(xué)生的同時(shí)也能及時(shí)反省自己，從而更快地進(jìn)步成長。通過互助合作，學(xué)生能夠合力解決問題，合作者之間會互相討論問題的解決方法，借助這種方式，學(xué)生可以在很長一段時(shí)間內(nèi)形成一種共同的、奉獻(xiàn)的整體，能夠?qū)W會珍惜伙伴。當(dāng)下社會中，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣于以自己為中心，很少顧及他人，容易形成孤獨(dú)自我的性格。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)活動培養(yǎng)互助合作意識，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會傾聽他人，與他人和諧相處、平等溝通，進(jìn)而激發(fā)出對班級的義務(wù)感和團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素養(yǎng)提升。

二、提高班級管理實(shí)效的建議

（一）通過培養(yǎng)班干部建立學(xué)生的責(zé)任感

班干部在班級管理中發(fā)揮著重要作用，有時(shí)候比教師還要重要，因此班級管理中要充分運(yùn)用班干部的價(jià)值來建立一個(gè)和諧的班集體。選拔班干部時(shí)要由全班同學(xué)公平選出，這種競選方式能夠提高其他學(xué)生對班干部的信服和認(rèn)可程度，而得到大家信任的班干部也會起到榜樣作用。同時(shí)，教師也要對班干部的人選有深入的了解，包括其性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、與其他學(xué)生的相處模式等，要讓他們充分發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，引導(dǎo)他們積極工作，在相應(yīng)的崗位上發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。另外，對班干部的任用，教師要給予全部信任，培養(yǎng)他們主動做事的能力，賦予他們相應(yīng)的權(quán)力，讓他們認(rèn)識到自己的重要性，在班級管理中充分發(fā)揮作用，并不斷培養(yǎng)自己的獨(dú)立性及工作能力。教師要成為班干部在班級管理發(fā)展中堅(jiān)實(shí)的后盾，這一點(diǎn)特別重要。除此之外，教師還可以實(shí)施班干部輪流制，讓班上大部分學(xué)生都有培養(yǎng)自己能力的機(jī)會，這樣能更容易挖掘那些有組織能力和引導(dǎo)能力的學(xué)生，極大地促進(jìn)學(xué)生自我管理的積極性和主動性。這種把全班同學(xué)放在同一起點(diǎn)的方式，在競爭中是公平的，能有效防止學(xué)生產(chǎn)生失衡心理。在這種制度下，每個(gè)學(xué)生都是管理人和被管理人，學(xué)生能夠?qū)Π喔刹坑懈嗟睦斫?，從而更積極地配合班級工作，使班級更加和諧，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，這種方式還能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身能力的需求，以及為班集體奉獻(xiàn)的使命感，較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性。在這種自我發(fā)展需求中，每一個(gè)學(xué)生的參與能力、組織能力和管理能力都有了很大提高，班級管理和素質(zhì)教育得以有效結(jié)合起來，為學(xué)生今后進(jìn)入社會工作打下了基礎(chǔ)。

（二）重視培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

根據(jù)心理學(xué)中的理論，人們渴望進(jìn)入一個(gè)好的團(tuán)體，成為團(tuán)體中的一個(gè)好成員。同樣在班集體中，當(dāng)學(xué)生各方面表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師要適時(shí)表揚(yáng)，在必要時(shí)可以給予一定的榮譽(yù)獎勵。這種方式能夠增加學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的動力。小學(xué)階段是塑造學(xué)生思維方式的重要階段，這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心非常重要，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生的發(fā)展非常重要。教師在獎勵成績優(yōu)異的學(xué)生時(shí)，也不要忽略成績一般的學(xué)生，需要綜合考慮學(xué)生的發(fā)展，適當(dāng)改變獎勵制度，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，對學(xué)生其他方面的優(yōu)異表現(xiàn)要及時(shí)肯定鼓勵，不能打擊學(xué)生的自信心。教師要注意不能以成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，要時(shí)時(shí)注意在課堂上挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生取得一些進(jìn)步時(shí)，即使是很緩慢的進(jìn)步，教師也要及時(shí)表達(dá)出欣賞鼓勵的態(tài)度。小學(xué)生由于年齡較小，會出現(xiàn)注意力不集中、難以長時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，此時(shí)教師合適的鼓勵和夸獎就能夠幫助學(xué)生維持注意力。對于學(xué)習(xí)成績還有待提升的學(xué)生，教師要時(shí)常與其展開溝通交流，掌握這些學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力不足的原因，并對癥下藥，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，從而虛心接受老師的引導(dǎo)，逐漸改善自己的問題，發(fā)展成優(yōu)秀的學(xué)生。教師要善于觀察形勢，揚(yáng)長避短。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師要適時(shí)對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵，協(xié)助學(xué)生建立不斷進(jìn)步的信心。當(dāng)學(xué)生在班級中做了一些好事或有其他進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)馁澷p，以加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的良好行為。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有更好的能力或其他方面的長處時(shí)，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)發(fā)掘，細(xì)心培養(yǎng)，使其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出最大作用。對于一些心理自卑的學(xué)生，教師更應(yīng)該挖掘他們的長處，重新塑造這類學(xué)生的自信心;對于一些學(xué)得快但玩心重的學(xué)生，教師除了讓他們發(fā)揮自己的積極作用，也要對他們進(jìn)行嚴(yán)格管教，使他們在實(shí)踐中有所改變，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，取得更大的進(jìn)步。

（三）通過組織班級活動建立有效互動

教師在開展學(xué)生團(tuán)體活動時(shí)，必須根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)及班級管理模式，開展不同類型的活動，主要發(fā)展學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)、運(yùn)動鍛煉等課外活動的興趣以及拓展學(xué)生的課外活動。除此之外，教師還要注意提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，舉辦課外活動內(nèi)容，把學(xué)校、社會、家庭聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對社會環(huán)境的理解。此外，課堂活動要有目的、有計(jì)劃、有組織，活動的方式、程度、規(guī)模和流程等都要仔細(xì)安排。在活動過程中，老師要隨時(shí)掌握活動進(jìn)度，合理分布活動內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感到沮喪時(shí)，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生找到克服困難的信心。從心理學(xué)的角度來看，教育的過程是一個(gè)多方位的思想情感交流過程。小學(xué)生感情多變，他們的內(nèi)心真誠、豐富而脆弱，他們渴望老師純粹的情感反應(yīng)，如果教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的這種情感需求，學(xué)生就能理解教師所開展的教學(xué)活動的重要性，并積極加以配合。因此教師要全面考慮學(xué)生的感情色彩，采取切實(shí)可行的手段來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，從而完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

（四）通過設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)發(fā)展自我教育

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動力。教師在建立班級制度的過程中要合理設(shè)計(jì)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)和班級目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)按照個(gè)人和集體的實(shí)際情況，制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，讓學(xué)生通過一定程度的努力來完成這些目標(biāo)。通過努力來完成目標(biāo)能夠有效激發(fā)學(xué)生的成就感，使他們動力十足，從而更加積極地投入到教學(xué)活動和班級管理中來。因此教師要時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生感受認(rèn)識自我，從情感中喚起學(xué)生自我努力的想法。除此之外，教師還要協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)有效的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成計(jì)劃。教師還可以鼓勵學(xué)生在板報(bào)上寫出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)或激勵的話，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，從而營造出和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，班級管理的藝術(shù)是相當(dāng)豐富的，需要教師及時(shí)注重發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常評估，并將教學(xué)管理和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高班級管理水平，進(jìn)而培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，為社會和教育事業(yè)發(fā)揮出自己的力量。

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