傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

楊明助

摘 要：我國(guó)有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)文化，上下五千年歷史的延續(xù)離不開傳統(tǒng)文化這一關(guān)鍵的“紐帶”。高中教育在人的一生中起著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)更是重中之重，但是在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化被一些教師和學(xué)生所忽視，長(zhǎng)此以往將不利于高中語(yǔ)文教學(xué)的開展以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文首先分析在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，然后闡述我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)遭遇的瓶頸，最后探究傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);素質(zhì)提升

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.060

當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻的變革，應(yīng)試教育逐漸被淘汰，素質(zhì)教育逐漸成為我國(guó)教育的主流。但是在高中教學(xué)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化的“存在感”依舊比較薄弱。因此高中語(yǔ)文教師必須在教學(xué)過程中將我國(guó)傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，這樣做不僅能夠提升高中學(xué)生的文化底蘊(yùn)，更能夠全面提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)文化滲透至高中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化

我國(guó)傳統(tǒng)文化有著豐富的表現(xiàn)形式，并且以社會(huì)環(huán)境為載體，用不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來。歷史傳承離不開文字的記載，所以傳統(tǒng)文化能夠合理地滲入高中語(yǔ)文教學(xué)，從而讓學(xué)生了解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在牢牢掌握語(yǔ)文知識(shí)之后，就能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，進(jìn)而對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加透徹的理解，從而使我國(guó)的民族文化得以弘揚(yáng)[1]。

（二）幫助學(xué)生有效提升自身綜合素質(zhì)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要“德才兼?zhèn)洹钡男滦腿瞬牛虼嗽谡归_課堂教學(xué)時(shí)，教師不能只注重語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，更要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。我國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多內(nèi)蘊(yùn)豐富的典籍，如《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》《大學(xué)》等經(jīng)典著作。高中語(yǔ)文教材中有《論語(yǔ)》中的節(jié)選內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)這些經(jīng)典內(nèi)容加以學(xué)習(xí)理解，能夠快速了解古代社會(huì)的思想觀念，從而提升自己的文化素養(yǎng)和知識(shí)眼界，有效提升自身的綜合素質(zhì)[2]。

（三）幫助學(xué)生了解傳播傳統(tǒng)文化的意義

高中階段的學(xué)生雖然對(duì)社會(huì)有所接觸，但是“涉世未深”，并不能夠全面了解傳統(tǒng)文化的精髓。為了幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻理解，各地學(xué)校及教師必須從語(yǔ)文教學(xué)入手，開展傳統(tǒng)文化的滲透工作。語(yǔ)文學(xué)科肩負(fù)著傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，對(duì)學(xué)生了解、傳承傳統(tǒng)文化大有幫助。因此高中語(yǔ)文教師必須行動(dòng)起來，著力強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高中階段是一個(gè)人形成價(jià)值觀和培養(yǎng)人格的重要時(shí)期，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以為學(xué)生帶來諸多積極影響，還能夠激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷[3]。

二、我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)遭遇的瓶頸

（一）對(duì)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性理解不足

傳統(tǒng)教育理念中，應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)主導(dǎo)地位，因此很多高中語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，將“服務(wù)高考”作為教學(xué)目的，在實(shí)際教學(xué)過程中，只根據(jù)高考考查方向講解語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，忽略了傳統(tǒng)文化的滲透，導(dǎo)致學(xué)生在很多時(shí)候只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，無法真正理解課文所表達(dá)的文化底蘊(yùn)、價(jià)值思想等。教師必須注意到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的之一就是通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文做到對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。我國(guó)傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文是不可分割的，從先秦時(shí)期的《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》《論語(yǔ)》，到后來的唐詩(shī)宋詞、四大名著等，無一不是文化長(zhǎng)河中的璀璨明珠。如果只是為了應(yīng)對(duì)考試而割裂高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化缺乏充分了解，如此將無法激發(fā)起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，導(dǎo)致學(xué)生無法承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。

（二）傳統(tǒng)文化滲透方法不夠新穎有趣

高中語(yǔ)文教師在日常講解語(yǔ)文知識(shí)的過程中，為了有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要重視學(xué)生的古詩(shī)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升對(duì)古詩(shī)文的分析和理解能力，從而了解其所表達(dá)出的深厚內(nèi)涵。但是有一些教師雖然意識(shí)到了這一點(diǎn)的重要性，但是滲透方式不夠新穎有趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段的學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但古人的說話方式、思維習(xí)慣、價(jià)值觀念畢竟離現(xiàn)代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生有一定的陌生感。如果教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，沒有采取新穎活潑的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是一味地增加古詩(shī)文訓(xùn)練的力度，學(xué)生就容易產(chǎn)生排斥心理，無法對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行深入理解，這對(duì)傳統(tǒng)文化和高中語(yǔ)文教學(xué)的融合產(chǎn)生了消極影響[4]。

三、將傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)之中滲透的策略

（一）教師必須對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需求有所了解

高中語(yǔ)文教師在將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)之中時(shí)，必須將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，在滲透過程中不能過于刻意，必須采取自然的方法。教師應(yīng)給予學(xué)生“愛的教育”，與學(xué)生進(jìn)行“亦師亦友”的平等交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全面深入的了解。除此之外，高中語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生更加順利地開展針對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)欠佳，教師不能一味地批評(píng)、指責(zé)這些學(xué)生，而是應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生成績(jī)欠佳的原因，然后采取多種措施幫助學(xué)生有針對(duì)性地提高語(yǔ)文成績(jī)，真正做到教書育人，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中對(duì)教師更加充滿信任。

（二）教師必須在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)文化的發(fā)展也十分漫長(zhǎng)，而且這一過程中，我國(guó)傳統(tǒng)文化不斷“取其精華，去其糟粕”，在日積月累之中不斷進(jìn)步。高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為依據(jù)進(jìn)行分析，保證語(yǔ)文教學(xué)流程設(shè)計(jì)的合理性。教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，在生活中挖掘我國(guó)傳統(tǒng)文化，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，更好地學(xué)習(xí)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，可以利用多媒體設(shè)備來展示本課知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)還可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載相關(guān)視頻資料，以幫助學(xué)生更好理解掌握傳統(tǒng)文化。例如在講解白居易的千古名作《琵琶行并序》時(shí)，教師可以在多媒體設(shè)備上播放朗誦這首古詩(shī)的視頻，以及演奏琵琶這種古典樂器的音頻等，通過這種方式，學(xué)生既能了解這首古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感，又能接觸到琵琶這一樂器的動(dòng)聽音色，體會(huì)到古典樂器的美妙之處，從而更加透徹地領(lǐng)悟“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”的凄切情感，這樣就在完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的了解[5]。

（三）教師必須以課本為基礎(chǔ)拓寬學(xué)生視野

在將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，必須注重二者之間的協(xié)調(diào)性。傳統(tǒng)文化不僅可以幫助教師順利開展課堂教學(xué)活動(dòng)，還能夠幫助學(xué)生順利地完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，必須掌握教材中的所有知識(shí)點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，最大限度地幫助學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓寬視野。具體教學(xué)過程中，教師可以采取延伸新的知識(shí)點(diǎn)的方式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而使傳統(tǒng)文化和教材內(nèi)容有效銜接。例如高中教材的古詩(shī)文中存在大量借景抒情、借物抒情的描寫手法，學(xué)生借助傳統(tǒng)文化的了解可以有效掌握運(yùn)用這些知識(shí)[6]。此外，教師還要在課堂教學(xué)過程中，構(gòu)建與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，進(jìn)而承擔(dān)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命。

（四）教師必須在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際情況

學(xué)生素養(yǎng)的有效提升離不開語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此高中語(yǔ)文教師必須通過語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生思維變得發(fā)散活躍。例如在講解屈原的《離騷》時(shí)，教師可以將屈原和傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)聯(lián)系起來，通過對(duì)端午節(jié)來歷的講解，幫助學(xué)生理解屈原創(chuàng)作《離騷》的背景，以及屈原所表達(dá)出來的復(fù)雜情感，從而做到傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化的過程中，能夠了解到家國(guó)情懷是從古代到現(xiàn)在一直流傳的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中顯著提升綜合素質(zhì)[7]。

（五）教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀

高中語(yǔ)文教師必須注意到，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教材中已經(jīng)涵蓋了大量的傳統(tǒng)文化。我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，承載著中華民族的優(yōu)秀美德，因此教師可以利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生舉行拓展閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的了解。教師可以以班級(jí)為單位，組織語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容需要緊扣我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)。對(duì)于知識(shí)競(jìng)賽最后的優(yōu)勝者，教師需要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過程中，所有學(xué)生都能夠參與其中，并且積極地了解掌握傳統(tǒng)文化，真正學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的精華，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化成為生活中不可或缺的部分[8]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科，還能夠弘揚(yáng)我國(guó)先進(jìn)文化，增強(qiáng)民族凝聚力。傳統(tǒng)文化教育無論何時(shí)都不能丟，因此高中語(yǔ)文教師要明確在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性，并以此為基礎(chǔ)不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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