基于“微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性分析

馬登峰

摘 要：微課是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的科技產(chǎn)物，符合社會(huì)發(fā)展趨勢，也為初中化學(xué)教育提供了更多可能性，一線教育工作者要緊跟時(shí)代腳步，充分利用微課的優(yōu)勢開發(fā)教學(xué)方案，制作選取高質(zhì)量的微課視頻、利用微課的優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)方式、采用碎片化的教學(xué)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提高初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。對此，教師可對基于“微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐性進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中化學(xué);實(shí)踐性

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.048

化學(xué)是初中階段的重點(diǎn)科目，同時(shí)在中考中占有較大比例，但是化學(xué)具有一定的抽象性和推理性，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大弊端，學(xué)生也不容易理解，微課的出現(xiàn)有效提高了初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，采用圖文并茂的方式為學(xué)生營造了一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，擺脫了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的枯燥性和單一性，讓學(xué)生更加容易接受和理解。如何在初中化學(xué)教育中正確運(yùn)用微課非常值得教育工作者深思。

一、微課的概念及相關(guān)特點(diǎn)

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并充分利用碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，呈現(xiàn)更加簡單化的表述過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。“微課”的核心組成內(nèi)容仍是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)教師還會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展知識體系，對學(xué)生的知識框架進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”，并在反復(fù)的練習(xí)和測試過程中不斷完善教學(xué)內(nèi)容。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)視頻，其既能夠有效地將課堂內(nèi)容進(jìn)行濃縮，又也注重教學(xué)反思和學(xué)生的信息反饋，以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”，因此具有較高的實(shí)用價(jià)值。

微課的制作和設(shè)計(jì)所依賴的資源組成一般都需要結(jié)合初中化學(xué)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容主題突出、指向明確、相對完整、沒有煩瑣的鋪墊和收尾，教學(xué)目的性比較強(qiáng)。微課以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)，其中包括教案、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的“教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。微課教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生有效梳理各個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)也能為教師提供正確的教學(xué)信息反饋，通過真實(shí)化、典型化的案例教學(xué)迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。微課對于學(xué)校教育而言，不僅是各學(xué)科的重要教育資源，而且也是教育改革的重要?jiǎng)?chuàng)新模式，但是微課并不能完全取代現(xiàn)有的課堂教學(xué)，而是對于課堂教學(xué)形式的重要補(bǔ)充，教師和學(xué)生在真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中易于實(shí)現(xiàn)對“隱性知識”“默會(huì)知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

二、微課優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐策略分析

（一）明確微課教育目標(biāo)與步驟

微課的出現(xiàn)有效提高了初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，采用圖文并茂的方式為學(xué)生營造了一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，擺脫了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的枯燥性和單一性，讓學(xué)生更加容易接受和理解，但是如何在初中化學(xué)教育中正確運(yùn)用微課，也非常值得教育工作者深思。微課教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生有效梳理各個(gè)知識點(diǎn)，同時(shí)也能為教師提供正確的教學(xué)信息反饋，通過真實(shí)化、典型化的案例教學(xué)迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。首先，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及基礎(chǔ)能力創(chuàng)建良好的信息化教學(xué)模式。其次，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索問題，以此提高課堂效率。最后，要充分利用信息化技術(shù)，豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，以更加多元化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的感官刺激，并形成具有獨(dú)特優(yōu)勢的教學(xué)模式，達(dá)到促進(jìn)教育高效性的目的。

（二）制作選取高質(zhì)量的微課視頻

初中化學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過自身的邏輯推理將抽象性的已知條件轉(zhuǎn)化為具象形象，并自主探索其中所隱含的信息，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行解題?！拔⒄n”主要是針對重點(diǎn)題型、經(jīng)典題型進(jìn)行講解，將具有代表性的例題進(jìn)行詳細(xì)分析，因?yàn)椴荒軐⑺欣}都進(jìn)行訓(xùn)練，所以微課選取的視頻要求較高，要包含的內(nèi)容更加寬泛，注重發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維。需要注意的是，課堂教學(xué)仍然要以教師的講解為主，教師與學(xué)生直接面對面的交流更容易讓學(xué)生接受，微課則作為輔助教學(xué)，教師在制作微課時(shí)要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，注重課堂學(xué)生的信息反饋，以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，但是不能過于依賴微課教學(xué)。微課可以將抽象性的概念變得具體化，有利于學(xué)生理解，也能將復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行清晰地梳理，教師也可以將在課堂上的講課錄制成視頻并做成微課，避免形式化的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在遇到立體化的問題講解時(shí)要加入三維動(dòng)畫演示，提升學(xué)生化學(xué)想象力。

（三）利用微課的優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)方式

初中化學(xué)包含的內(nèi)容較多，一般情況下教師需要制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)、授課、復(fù)習(xí)三個(gè)階段教學(xué)方案，促進(jìn)不同知識點(diǎn)互相聯(lián)系。在反復(fù)的練習(xí)中加深學(xué)生的印象，但是單憑教師自身的教學(xué)很難照顧到所有學(xué)生。而微課具有強(qiáng)大的功能，教育工作者要充分利用其教學(xué)優(yōu)勢。例如，在復(fù)習(xí)階段課后學(xué)生可以自主觀看本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深印象、夯實(shí)基礎(chǔ);在預(yù)習(xí)階段利用微客進(jìn)行導(dǎo)讀，以更加形象化的方式將課程內(nèi)容進(jìn)行框架梳理，還能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生進(jìn)行問題的變形講解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力;在授課階段，微課還能將學(xué)生以往的知識點(diǎn)與新知識創(chuàng)建關(guān)聯(lián)，將易混淆、易忘記、易誤算的內(nèi)容重新羅列，通過對比讓內(nèi)容一目了然。例如，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行不斷創(chuàng)新、開發(fā)各種類型的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)方法，擺脫教材內(nèi)容的束縛，挖掘?qū)嶒?yàn)中有新意的知識點(diǎn)。可事先以實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)過程錄制好一個(gè)微視頻，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解重難點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)的全過程，從不同的角度理解掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，激發(fā)探索的欲望，提高學(xué)習(xí)能力。其視頻的內(nèi)容是：根據(jù)土法制燒堿的原理，在一個(gè)燒杯中加入100ml水，然后在其中慢慢加入適量的純堿和燒石灰，加入后充分?jǐn)嚢瑁龠M(jìn)行過濾。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：想想現(xiàn)在組成濾液中的溶質(zhì)是什么？接著動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究。通過這樣的微課方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，發(fā)揮微課翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，給學(xué)生留更多的空間和機(jī)會(huì)，有效增加生生間的互動(dòng)與實(shí)驗(yàn)的趣味性，并促進(jìn)他們彼此間思維的不斷發(fā)散和思想的碰撞，讓學(xué)生互相幫助、共同合作，積極感受與體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)的針對性與有效性。

（四）采用碎片化的教學(xué)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

初中階段的時(shí)間緊、任務(wù)重，每一個(gè)科目的教師都在爭分奪秒為學(xué)生安排各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，除了課堂時(shí)間之外，學(xué)生很難抽出大把的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，為了解決這樣的問題，可以利用碎片化時(shí)間為學(xué)生提供微課視頻，建議時(shí)長不超過五分鐘，以2-3分鐘為宜。微課視頻短小精干，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精煉講解，不會(huì)耗費(fèi)學(xué)生太多時(shí)間，而且能夠充分利用學(xué)生坐車、晨讀等碎片化時(shí)間進(jìn)行觀看。傳統(tǒng)的視頻教學(xué)時(shí)間長，學(xué)生很難長時(shí)間集中精神觀看，微課短視頻還能幫助學(xué)生將需要背誦、記憶的內(nèi)容反復(fù)循環(huán)，讓學(xué)生熟記于心。通過整合碎片化的初中化學(xué)教學(xué)資源，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的理解與感知能力，適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生的成長需求，提高微課的利用效果，打造現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂。

（五）基于微課技術(shù)構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略

傳統(tǒng)教學(xué)形式中，化學(xué)課程常常以理論知識宣講、實(shí)驗(yàn)?zāi)M以及實(shí)際動(dòng)手操作為主要教學(xué)過程，由于化學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生新物質(zhì)的變化過程，因此實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對于學(xué)生認(rèn)知化學(xué)的原理具有重要意義，但是傳統(tǒng)教學(xué)形式過于保守，同時(shí)也受到特定硬件教學(xué)條件的限制，沒能讓學(xué)生充分融入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中來，針對這種問題需要通過信息化的基礎(chǔ)為學(xué)生重構(gòu)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架。首先，教師在做實(shí)驗(yàn)展示的過程中，可以通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行大屏幕展示擴(kuò)大的畫面，可以讓學(xué)生更加精確地感受到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)。其次，可以將學(xué)生劃分為若干小組，每一個(gè)小組都有針對性的監(jiān)控?cái)z像頭，教師可以根據(jù)實(shí)時(shí)畫面?zhèn)鬟f對學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察，并能對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正。最后，對于整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程，微課技術(shù)可以進(jìn)行全程錄制，教師可以將每個(gè)小組的成果進(jìn)行分別展示，并讓其他小組進(jìn)行評判，在相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行全員教育。

例如，在探究滅火的原理時(shí)，要利用微課技術(shù)構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)的策略。在實(shí)驗(yàn)前，可先播放消防員救火的一些短視頻或電影片段讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并想一想在面對不同的火勢時(shí)，我們是如何處理的，消防員又怎樣使用救火工具，對于滅火器我們應(yīng)該怎么去使用。通過這些問題及視頻把學(xué)生帶入到緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，使他們一邊進(jìn)行觀看一邊進(jìn)行思考，主動(dòng)掌握相關(guān)知識。緊接著再提出問題：滅火器救火是利用什么原理進(jìn)行工作？以此來自然引出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生研究滅火原理，了解滅火原理后，再組織學(xué)生分組設(shè)計(jì)和制作簡易的滅火器，同時(shí)錄下學(xué)生制作滅火器的過程，課后制成微課，讓學(xué)生自由觀看自身的實(shí)驗(yàn)過程與學(xué)習(xí)過程，并積極反思在學(xué)習(xí)中自己的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們糾正自身的錯(cuò)誤。通過利用生動(dòng)的微課翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與實(shí)驗(yàn)積極性，有效提升學(xué)生的思維與能力。

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