當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、問題及完善措施研究

李文鳳

摘 要：在高中教育教學(xué)體系中，化學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，在高考理綜中的分?jǐn)?shù)占比也比較大。但是，由于各種因素的影響，高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想?；诖耍疚闹攸c(diǎn)針對當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對性地提出了完善措施，旨在為學(xué)生營造一個相對輕松、愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;問題;完善

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.031

隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，較之以前都有了很大的不同。高中化學(xué)教學(xué)，需要兼顧理論教學(xué)與實驗教學(xué)兩方面，不僅要通過各種教學(xué)手段幫助學(xué)生對理論知識與操作技能融會貫通，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科探索精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想達(dá)到這一目標(biāo)，就必須要對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析。只有這樣，才能采取針對性的改善措施，提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中化學(xué)教師在備課階段，對“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這三方面的教學(xué)目標(biāo)關(guān)注點(diǎn)有著明顯的差異。部分教師將所有的教學(xué)重點(diǎn)都集中到了化學(xué)知識點(diǎn)的講解方面，既沒有傳授給學(xué)生相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體驗。在知識與技能教學(xué)目標(biāo)的落實方面，有的教師都是以高考試題和教輔資料為指導(dǎo)，設(shè)計各種教學(xué)活動;有的教師將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了充分的結(jié)合;有的教師主要是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。在教學(xué)方法方面，部分教師依然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法展開教學(xué)，課堂教學(xué)氛圍非常沉悶。在教育改革背景下，高中化學(xué)的實驗課程安排明顯增多，但還是沒有從根本上改變實驗課程安排較少的狀況，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量一直偏低。

二、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)形式單一，不能實現(xiàn)個性化教學(xué)

目前，在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，部分教師沒有落實因材施教的教學(xué)理念，所以課堂教學(xué)形式顯得相對單一，不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得不到滿足。尤其在科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與信息技術(shù)的不斷普及下，單純使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足新時代對于人才的培養(yǎng)需求。新課程改革十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)形式的單一性不僅不利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有可能對學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生限制。

（二）輕視了化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

由于部分學(xué)校和教師均沒有意識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實驗的發(fā)展與進(jìn)步。甚至部分高中化學(xué)教師為了提升學(xué)生的化學(xué)考試成績，在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的時候，以實驗結(jié)果的講解為主，并沒有著重提升學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，?dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)的意義并沒有發(fā)揮出來。

（三）學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣度不高

在新課程改革的背景下，學(xué)生的課程主體地位被強(qiáng)調(diào)，任何教學(xué)活動的開展都是圍繞學(xué)生而展開。但是，單一的教學(xué)形式以及枯燥的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)影響了學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。再加上高中課時緊張，學(xué)生的抽象思維能力偏低，更是進(jìn)一步降低了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。如果教師無法激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與激情，那么在高中階段將很難讓學(xué)生擁有一個愉悅的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

三、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的完善措施

（一）做到有效備課

高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，探究能力的提升。只有這樣，才能夠在幫助學(xué)生掌握相應(yīng)化學(xué)知識、技能與方法的同時，使其樹立正確的人生觀念和價值觀念，實現(xiàn)個性化發(fā)展。而要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要做到有效備課。

1.對教材進(jìn)行認(rèn)真研究

在備課階段，教師需要對高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真閱讀和研究，了解哪些是必修模塊，哪些是選修模塊，掌握具體的教材編排特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。與此同時，還要對相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)期刊進(jìn)行查閱，明確具體的教學(xué)理論、教學(xué)方法以及對教材的處理方法。只有對教材有了全面而深入的了解，才能夠為教學(xué)方法與教學(xué)活動的設(shè)計打好基礎(chǔ)。

2.全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

有效的備課，除了鉆研化學(xué)教材之外，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解。了解學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的掌握程度，了解學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解程度。高中化學(xué)教學(xué)中涉及范圍十分廣泛，很多知識的掌握都需要學(xué)生進(jìn)行相互的合作、交流和探究。所以，在備課階段，教師需要提前預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，并有針對性地提出解決策略。

3.對教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計

在教學(xué)設(shè)計中，教師需要堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)起點(diǎn)的確定。然后遵循正確的教學(xué)規(guī)律，制訂出行之有效的教學(xué)方案，確?？梢酝ㄟ^這一教學(xué)方案激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[1]。

對課堂教學(xué)活動進(jìn)行精心設(shè)計，需要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計、有效的實驗設(shè)計、有效的教學(xué)活動組織與引導(dǎo)、有效的教學(xué)評價以及有效的作業(yè)設(shè)計。只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)、發(fā)展能力，并形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在設(shè)計環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計是決定整堂課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。很多教師會結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，并進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動的設(shè)計，學(xué)生可以積極主動地配合教師，學(xué)習(xí)質(zhì)量較高。

（二）落實因材施教的教學(xué)理念

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)的第一要務(wù)成為“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。對此，教師需要通過化學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都可以在化學(xué)課堂上學(xué)有所獲。與初中生相比，高中學(xué)生的心理和智力發(fā)展已經(jīng)日趨于成熟，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式。在這種情況下，高中化學(xué)教師必然要使用分層教學(xué)法，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]?！坝薪虩o類”是孔子十分注重的教學(xué)思想，將其應(yīng)用到當(dāng)今時代的教育領(lǐng)域中，也同樣發(fā)揮著重要的作用。

（三）使用科學(xué)的實驗教學(xué)策略

在高中化學(xué)的實驗教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)并提升學(xué)生的主動探究能力。對此，教師需要鼓勵學(xué)生自主探究問題和解決問題，鼓勵學(xué)生使用不同的方法來探究不同的問題，并獲得全新的知識和能力。而在學(xué)生進(jìn)行實驗探究的過程中，教師需要成為學(xué)生實驗探究活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

1.轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師有著絕對的權(quán)威，學(xué)生在教師面前是拘謹(jǐn)?shù)?，不敢放開手腳。為了在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的主動探究能力，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，主動走下講臺，與學(xué)生建立亦師亦友的平等關(guān)系，成為學(xué)生實驗探究的促進(jìn)者和幫助者。只有教師真正轉(zhuǎn)變了自身的角色，才能夠與教師進(jìn)行無障礙的溝通，進(jìn)而營造出一個相對寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。也只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能夠大膽的、主動的進(jìn)行實驗探究，并通過與其他學(xué)生或者教師的互動、交流、討論來掌握相應(yīng)的化學(xué)知識。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生提出問題，才能夠進(jìn)行相關(guān)探究活動的設(shè)計，并通過探究活動解決問題。對此，教師需要為學(xué)生進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后再根據(jù)學(xué)生提出的問題確定具體的探究方法和探究方案。只有這樣，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，激活學(xué)生的化學(xué)思維，為科學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升打好基礎(chǔ)。在學(xué)生進(jìn)行實驗探究的過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實驗探究進(jìn)度來進(jìn)行設(shè)問，通過設(shè)問來提升學(xué)生的探究層次與高度。需要注意的是，為了保證問題的有效性，需要遵循啟發(fā)性原則和針對性原則進(jìn)行問題的設(shè)計。

3.引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，為了顯著提升學(xué)生的化學(xué)能力，需要大力引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從而通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢來活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，高中化學(xué)實驗教學(xué)中，還涉及一些抽象的化學(xué)實驗，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，就可以讓學(xué)生對這類型實驗有一個直觀而清晰的認(rèn)識。高中化學(xué)實驗中，也存在著很多有毒的、危險性較大的、大型的化學(xué)實驗，這些實驗也需要通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進(jìn)行演示[3]。

（四）布置有效作業(yè)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，有效的作業(yè)可以對教學(xué)效果進(jìn)行鞏固和加強(qiáng)。在課程改革的不斷推進(jìn)下，雖然很多教師已經(jīng)形成了全新的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也做出了大幅度調(diào)整，但是在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，依然會使用“題?！睉?zhàn)術(shù)，讓學(xué)生倍感壓力。對此，教師必須要在布置作業(yè)方面做出改善，通過有效的作業(yè)來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行化學(xué)基本規(guī)律的深入探究，從而有效提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。首先，要對本節(jié)課的化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)選擇一定數(shù)量的、有針對性地試題，確保通過這些試題可以起到鞏固所學(xué)的作用。其次，要布置多種類型的作業(yè)，達(dá)到不同的作業(yè)效果。家庭小實驗類型的作業(yè)，有利于學(xué)生動手操作能力的提升;研究性的作業(yè)，有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的提升;調(diào)查報告類型的作業(yè)，有利于學(xué)生環(huán)保意識的提升。最后，教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時的批閱，及時給予學(xué)生反饋，及時對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。只有這樣，才能夠?qū)⒄n內(nèi)與課外進(jìn)行充分的結(jié)合，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，還存在著沒有落實因材施教的教學(xué)理念、沒有對實驗教學(xué)予以高度重視、學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣等方面的問題。要想解決這些問題，教師就要做到有效備課、落實因材施教的教學(xué)理念、使用科學(xué)的實驗教學(xué)策略、布置有效作業(yè)等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡玉樹.當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策[J].求知導(dǎo)刊，2014（4）：143.

[3]穆蘭.當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（8）：41.

[4]羅世杰.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)方法探微[J].新課程研究， 2020（10）：88.