淺析小學(xué)科學(xué)的探究式學(xué)習(xí)策略

楊素芹

摘 要：在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，采用探究式學(xué)習(xí)策略開展教學(xué)活動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究學(xué)習(xí)能力，讓他們帶著好奇心對知識進(jìn)行探索和研究，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓他們不斷地有收獲，從而進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，并從中整合更多的知識，也提升更多的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究式;科學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.027

小學(xué)科學(xué)課教師有帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，以及培養(yǎng)他們對科學(xué)的好奇和探索的能力，讓他們從對知識的渴望之中，不斷地積累更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，為他們今后的科學(xué)學(xué)習(xí)和探索打下基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)課教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們提出疑問，并且鼓勵(lì)他們采用實(shí)驗(yàn)以及查找資料等方式來解決這些問題。要讓學(xué)生在產(chǎn)生疑問，并且探究問題的過程中整合更多的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓他們在快速汲取知識和能力的同時(shí)，也能夠提高自主學(xué)習(xí)能力。

探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的開展，同時(shí)也對我們提出了更高的能力要求。針對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平，探究式教學(xué)將是這次教學(xué)改革的主旋律，而我們教師的各種素質(zhì)又是影響探究教學(xué)能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。那么，小學(xué)科學(xué)課如何才能有效地開展探究式教學(xué)活動(dòng)呢？筆者也做了很多的探索，認(rèn)為我們可以主要從以下的幾個(gè)方面來組織開展探究式教學(xué)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生探究欲望

要善于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中感受到知識的趣味性，在發(fā)現(xiàn)知識獲得知識的過程中，都能夠讓學(xué)生有很強(qiáng)的獲得感。小學(xué)科學(xué)課教師要采用更多直觀的方式來進(jìn)行教學(xué)，避免通篇講一些大道理。

語言是比較抽象的方式，用直觀的具體的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)操作的方式講授知識效果會更好。一般來說，情境教學(xué)法可以很好地發(fā)揮這樣的作用，小學(xué)科學(xué)教師用探究性情境的打造向?qū)W生提出問題，在情境中又給他們提供了解決問題的很多線索。所以，這些都讓學(xué)生對教師打造的情境有了更強(qiáng)的好奇心，他們的探索欲望是與生俱來的，此時(shí)被調(diào)動(dòng)到很高的水平。在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生現(xiàn)場觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。用實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)生活中一些常見的現(xiàn)象，然后我們可以引入一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的概念和原理，讓學(xué)生能夠從科學(xué)的角度認(rèn)識這些現(xiàn)象背后包含了怎樣的原理。

那么在設(shè)計(jì)這些情境活動(dòng)的時(shí)候，教師首先還是要依據(jù)教材。教材在編寫的過程中非常注重生動(dòng)活潑性，而這種設(shè)計(jì)真正變成現(xiàn)實(shí)還需要借教師之手，真正地把課本上的情境素材以一種立體生動(dòng)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣情境教學(xué)法的作用才真正顯現(xiàn)出來。所以小學(xué)科學(xué)課教師要熟練地運(yùn)用多種工具手段，特別是要善于通過現(xiàn)場小實(shí)驗(yàn)的方式來烘托教學(xué)氛圍，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并且語言總結(jié)。這對于學(xué)生而言可以有更強(qiáng)的獲得感。小學(xué)生在這樣的一種氛圍中能夠有很多新的發(fā)現(xiàn)，也得到很多新的啟發(fā)。所以，小學(xué)科學(xué)課教師可以開展一系列的教學(xué)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索，同時(shí)豐富自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)科學(xué)課也可以在教師主動(dòng)地豐富中變得越來越形象，越來越生動(dòng)，越來越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能更好地吸引學(xué)生，讓情境真正打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的幫助。

二、給學(xué)生動(dòng)手探究的機(jī)會，解答科學(xué)問題的疑惑

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要特別注意教學(xué)的方式，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)。根據(jù)皮亞杰的相關(guān)理論，小學(xué)生的思維方式更多處在直觀形象運(yùn)算化思維的階段。這就要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不能對學(xué)生提出過高的要求，特別是對他們的抽象思維能力提出過高的要求，因?yàn)樗麄兒芏噙€不具備這樣的能力。學(xué)科教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，采用直觀具體的方式來進(jìn)行教學(xué)。教師的語言講解以及教材上的文字都可以幫助學(xué)生從抽象的思維角度理解學(xué)科內(nèi)容，但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要結(jié)合形象、具體的方法，幫助學(xué)生去理解和掌握這些內(nèi)容。

小學(xué)科學(xué)課的很多內(nèi)容，我們都可以結(jié)合一些簡單的小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行，教師可以給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生在掌握了實(shí)驗(yàn)的技巧之后自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以在課堂上也可以在家里做這樣的實(shí)驗(yàn)，讓他們有更多的親身體驗(yàn)，對知識的理解也會更加深刻。面對一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生探索其背后的科學(xué)原理，如果只讓學(xué)生猜想，學(xué)生只能是一知半解。學(xué)生在提出了各種假設(shè)后，最想做的是動(dòng)手去驗(yàn)證自己的假設(shè)。這時(shí)我們應(yīng)該讓學(xué)生帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實(shí)驗(yàn)。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）給學(xué)生留出充分的動(dòng)手探究的時(shí)間

學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究以前要有一個(gè)計(jì)劃，要有假設(shè)，也要有實(shí)驗(yàn)探究的具體步驟，要讓他們模仿整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的過程來推進(jìn)相關(guān)步驟。小學(xué)科學(xué)課教師要非常重視這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的教育教學(xué)，讓學(xué)生在做好充分的準(zhǔn)備之后再開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣可以更好地保障他們實(shí)驗(yàn)的成功率。讓學(xué)生積累更多的成功經(jīng)驗(yàn)，對于提升學(xué)科學(xué)習(xí)興趣來說是必不可少的。

（二）讓學(xué)生重視探究的實(shí)驗(yàn)過程

有了前期充分的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，學(xué)生會主動(dòng)地對探究的過程進(jìn)行觀察和記錄，并且通過主動(dòng)體驗(yàn)，讓科學(xué)思維和科學(xué)的觀察記錄方式成為一種習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)課教師要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用客觀的語言，對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行描述，并且讓他們運(yùn)用科學(xué)的表達(dá)方式去陳述這些發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的過程中，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡赝度脒M(jìn)去，能夠心無旁騖，才能有更多的收獲。因此，小學(xué)科學(xué)課教師可以更多地提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生有更多的自由探索的時(shí)間和空間，讓他們從各自的角度發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)世界的奇妙之處。

三、讓學(xué)生在合作共享的氛圍中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

很多科學(xué)的成果之所以能夠面市，并不是一個(gè)人的功勞，而是團(tuán)隊(duì)集體工作的成果，因此教師要讓小學(xué)生在一種合作共享的氛圍中進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，讓他們體會到科學(xué)的世界有其內(nèi)在的規(guī)律。教師可以讓學(xué)生結(jié)成科學(xué)興趣小組，在合作的氛圍之中完成對某些課題的研究和討論。雖然小學(xué)生的年紀(jì)還小，但是這樣一種模式對他們來說則是一種非常積極的引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)他們多方面的能力。學(xué)生在小組之中會充分地交流和交換意見，能夠在完成共同的探究任務(wù)的過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

交流就是將自己探究的結(jié)果以口頭、書面表達(dá)或派代表陳述等多種形式告訴別人自己或本小組的探究結(jié)果。當(dāng)學(xué)生完成動(dòng)手探究后，我們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考或組內(nèi)交流的機(jī)會，組織學(xué)生進(jìn)行討論，幫助他們理清思路，便于他們更清晰地把探究結(jié)果表述出來。要讓每一個(gè)參與活動(dòng)的同學(xué)都能大膽地把自己的觀點(diǎn)分享出來，為接下來進(jìn)一步的探究做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在這樣的一種氛圍之中，逐漸學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方法，他們會通過協(xié)商的方式制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。而小學(xué)科學(xué)教師也可以在小組規(guī)則方面給予一定的建議，學(xué)生可以在合作中不斷地探索和總結(jié)調(diào)適，找到他們適用的規(guī)則。

總之，探究式學(xué)習(xí)在合作學(xué)習(xí)這種框架之下，有了更好的效果展現(xiàn)，學(xué)生之間的交流和互動(dòng)也讓小學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了更多的興趣。再加上一些評價(jià)方式方面的調(diào)整和創(chuàng)新，讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力進(jìn)一步的提高。學(xué)生可以在這樣的一種氛圍下不斷地進(jìn)行知識的整合和能力的發(fā)展。特別是當(dāng)與其他同學(xué)在一些重要的觀點(diǎn)方面出現(xiàn)分歧的時(shí)候，學(xué)生從一開始爭得面紅耳赤到后來學(xué)會傾聽，學(xué)會友好的溝通，這不得不說是一種成長。學(xué)生正是在這樣的氛圍之中不斷地成長和進(jìn)步，無論是在科學(xué)學(xué)習(xí)上還是在個(gè)人人格品質(zhì)的塑造上，小學(xué)生的天地變得越來越廣闊，他們對于很多問題也有了自己的想法和觀點(diǎn)。

四、小學(xué)科學(xué)教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

開展探究式的教學(xué)活動(dòng)，要求教師在教學(xué)能力方面有進(jìn)一步的提高。探究式的教學(xué)要求教師在專業(yè)素質(zhì)方面有廣泛的知識基礎(chǔ)，對各個(gè)自然科學(xué)學(xué)科、社會科學(xué)學(xué)科都有一定的了解，這樣才能使得教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候靈活創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科之間的整合聯(lián)動(dòng)。

根據(jù)新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)科學(xué)教師也要從幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)能力。特別是如何才能給學(xué)生帶去更加創(chuàng)新的課堂，如何才能給學(xué)生創(chuàng)造出促進(jìn)他們探究學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。一切都要求小學(xué)科學(xué)教師能夠從提高自己專業(yè)素質(zhì)方面入手，對新課程的理念和方法有自己的認(rèn)識和理解，能夠主動(dòng)地協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，特別是要認(rèn)識到科學(xué)課對于學(xué)生今后的發(fā)展有著怎樣的意義和價(jià)值。

另外，教師也要反思自己對于科學(xué)世界的態(tài)度，自己在平時(shí)是否有對科學(xué)發(fā)展密切關(guān)注的行為習(xí)慣。小學(xué)科學(xué)課教師只有自己首先對科學(xué)有充分的熱情，才能把自己的熱情帶給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)課的世界里有更多的探究行為。因此，從學(xué)科教學(xué)的效果方面以及創(chuàng)新方面，小學(xué)科學(xué)教師都要不斷地總結(jié)和提升，并且保持終身學(xué)習(xí)的理念和實(shí)際的行動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中整合資源，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。要讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠在小學(xué)科學(xué)教師的創(chuàng)新付出之中，感受到更多新鮮的科學(xué)力量。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、主導(dǎo)者，小學(xué)科學(xué)教師的作用是非常重要的，只有不斷地提高自己、完善自己才能給學(xué)生帶去更加精彩高效的課程，才能讓小學(xué)生在更加滿意的豐富的課程設(shè)置之下提高自己的綜合能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和完善自我，爭取各種培訓(xùn)提高的機(jī)會，也給學(xué)生樹立熱愛學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，小學(xué)科學(xué)教師要善于在教學(xué)中運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，也讓他們掌握科學(xué)研究的一般思路和方法，提高他們科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)科學(xué)教師首先要給學(xué)生樹立榜樣，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以自己對科學(xué)世界的熱愛和熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生從教師的身上獲得更多精神的力量和方法的指導(dǎo)，提高他們科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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