如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

孫麗娟

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越發(fā)重視如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一問題?？v觀近些年的小升初考試題目，其在考查學(xué)生計算基本功、利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力外，也在考查學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力與生活閱歷，但這些內(nèi)容教師并沒有大量的時間在課堂中普及，完全考驗學(xué)生是否愿意自己主動了解，是否愿意主動將生活與所學(xué)數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。本文嘗試從具體實例入手，初步探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.014

自主學(xué)習(xí)能力是檢驗一個學(xué)生是否懂得學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)作為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的啟蒙階段，思維相對發(fā)散，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力尚未成熟的小學(xué)生如果在這一階段實現(xiàn)學(xué)習(xí)主觀能動性的最大程度發(fā)展，那么其在接下來的初中、高中階段的學(xué)習(xí)便會得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，還潛移默化地影響著學(xué)生堅忍不拔、沉著冷靜的性格，而自主學(xué)習(xí)能力的深刻意義在數(shù)學(xué)學(xué)科中更加突出。針對這一點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡全力提升課堂教學(xué)水平，不斷完善教學(xué)模式，不斷對教育結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，遵循“探究式教育”與“應(yīng)試教育”缺一不可的原則，從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愿意主動了解并掌握數(shù)學(xué)知識。而縱觀近些年有關(guān)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)成果，似乎并沒有取得顯著的進(jìn)步，大部分教師依舊沒能發(fā)揮到引導(dǎo)和指示的作用，這一點目前已經(jīng)成為教育界權(quán)威專家熱議的話題。

一、以問題切入課堂，讓學(xué)生對新知識“摩拳擦掌”

小學(xué)生活潑好動，思維跳躍，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點選擇課堂切入形式，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，接觸與生活有關(guān)的知識遠(yuǎn)比接觸課本知識容易得多，因此，教師可以在教學(xué)新內(nèi)容之前，設(shè)置與生活有關(guān)的問題，在教學(xué)過程當(dāng)中拋出問題，利用問題切入教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程當(dāng)中掌握新知識。小學(xué)數(shù)學(xué)知識以基礎(chǔ)為主，各個知識板塊之間的聯(lián)系較為緊密、環(huán)環(huán)相扣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)適當(dāng)引入生活問題，讓學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)有效結(jié)合，從而使學(xué)生在生活中探索知識、學(xué)習(xí)知識，為自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。在設(shè)置問題時，應(yīng)該新穎、突出主題，這樣不僅便于學(xué)生理解，而且簡單易懂，可以充分發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用。生活中與知識有關(guān)的問題比比皆是，在教學(xué)前，教師可以布置任務(wù)，由學(xué)生預(yù)習(xí)即將所學(xué)知識，并根據(jù)預(yù)習(xí)的知識提出與生活有關(guān)的問題，這不僅可以提高學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力，而且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、教師應(yīng)當(dāng)積極做好備課工作，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點

對教師來說，在上課前做好充足的準(zhǔn)備往往能夠大幅度提升課堂效率，而若想實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最大程度提升，第一步也是最重要的一步便是優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的篩選與準(zhǔn)備工作，選擇出小學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，往往更能吸引到他們的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生才會在課堂中集中注意力認(rèn)真聽講。關(guān)于教師應(yīng)當(dāng)如何做好備課工作，分開來講有以下兩個角度。

一方面，教師應(yīng)當(dāng)對每一堂數(shù)學(xué)新課的教學(xué)內(nèi)容做一個整體把握，由年級備課組統(tǒng)一命題，對命題的廣度和深度做出初步的把握，結(jié)合自己在網(wǎng)上查閱到的資料和個人經(jīng)歷，或者借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜尋其他優(yōu)秀小學(xué)的可行性計劃，但值得注意的是，絕不能照抄照搬，而要選擇出最重要的“大項目”來帶動各種細(xì)碎的“小項目”，最終通過多媒體技術(shù)在課堂上以短視頻、課件等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的“同分異構(gòu)”。此處值得說明的是，在教學(xué)內(nèi)容的把握這一層面，應(yīng)由思路開闊、“鬼點子”多的教師作為主要負(fù)責(zé)人，他們往往更能了解到小學(xué)生的興趣點，進(jìn)而尋找出與時俱進(jìn)、氛圍有趣、學(xué)生愿意主動去了解的素材來大幅度提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

另一方面，教師應(yīng)考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如今我國小升初考試的競爭力度越來越大，語文、數(shù)學(xué)、英語三大主科的學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越繁重。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中將貼合實際的、有實際效用的教學(xué)輔助內(nèi)容傳授給學(xué)生，倘若教師選擇的數(shù)學(xué)教學(xué)素材與學(xué)生日常生活相隔十萬八千里，或是所講內(nèi)容全是枯燥乏味、晦澀難懂的文字，那學(xué)生便極有可能對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩感，學(xué)習(xí)的主觀能動性也隨之大幅度降低，最終的結(jié)果便是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果大打折扣。

三、以小組為基本單位，確保學(xué)生在組內(nèi)“各司其職”

在新課程改革的背景下，小組討論越來越成為學(xué)校提倡的一種課堂教學(xué)模式，它既能確保每位學(xué)生都能成為當(dāng)堂課程的“主人公”，又不完全破壞傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師起“主導(dǎo)”作用的原則，如果想要以一種更加動態(tài)的方式提升班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂中開展小組討論無疑是最佳的選擇。值得一提的是，將小組討論運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，表面上教師是遵從學(xué)生的個人意愿自由成組，但同時教師還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算基本功、性格愛好等多方面因素，及時地對班級學(xué)生的分組名單進(jìn)行整改，盡量避免出現(xiàn)“強強聯(lián)手”或者“弱弱結(jié)合”的情況，以求小組內(nèi)的每個成員都能發(fā)揮出自己的最大潛力。除此之外，小學(xué)生活潑好動，有時教師不好控制課堂紀(jì)律，因此教師在布置小組任務(wù)時也應(yīng)考慮到這一點，對諸如游戲等可能破壞課堂紀(jì)律的環(huán)節(jié)適當(dāng)做出刪減。只有通過同學(xué)間的“集思廣益”，才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以大幅提升。

四、教師可采取“雙向評價”的方式對知識點進(jìn)行總結(jié)

教學(xué)是一個動態(tài)的過程，在教學(xué)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，教師教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師會利用評價的方式分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教育改革逐步推進(jìn)的背景下，教學(xué)評價的方式不斷變化，評價也更加多元化、動態(tài)化，這不僅契合了教學(xué)改革的要求，而且可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大，在教學(xué)過程中，教師采用“雙向評價”的方式，不僅可以幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以幫助教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)當(dāng)中，教師提出問題，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識或者以往經(jīng)驗回答問題，在學(xué)生回答問題之后，教師采取雙向評價的方式，即教師評價學(xué)生，學(xué)生也將問題反饋給教師，這種做法能夠方便教師及時檢測課堂教學(xué)效果，進(jìn)而實現(xiàn)“因材施教”，對不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生能夠采取不同的教學(xué)方案，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮出自己最大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

在雙向評價模式的實施過程當(dāng)中，教師應(yīng)該與學(xué)生站在平等位置進(jìn)行溝通，這不僅可以讓學(xué)生感受到尊重，而且可以提高學(xué)生評價的勇氣，使其在評價的過程當(dāng)中說出自己的想法。在針對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題給出建議時，教師可以詢問學(xué)生的疑惑，以及在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，并與學(xué)生積極分析問題、探討問題，就問題的解決方式提出相應(yīng)的建議，從而彌補學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步提高。在學(xué)生反饋教師教學(xué)情況的過程中，教師也應(yīng)積極吸取意見，并就學(xué)生給出的意見提出自己的看法，通過相互交流、互動，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。

五、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將生活化的問題展現(xiàn)給學(xué)生

小學(xué)生生性活潑、具有很強烈的探索欲望，與課本中絲毫沒有樂趣可言的問題相比，如果學(xué)校教室條件允許的話，不如巧妙地利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生打造一場充滿數(shù)學(xué)色彩的“視聽盛宴”?；诖?，教師在講授新課前，應(yīng)當(dāng)綜合考慮班級學(xué)生的男女比例、性格特點、平時愛好等要素，并積極地在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，給學(xué)生布置各種生動有趣、學(xué)生樂于了解的題目作為課堂作業(yè)。充滿童真的圖畫與生動有趣的視頻則能夠動態(tài)地刺激學(xué)生大腦中的聽覺中樞和視覺中樞，進(jìn)而增強學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的主觀能動性。因此，對于教師而言，多媒體技術(shù)可以被稱作聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活實際的紐帶，學(xué)生只有善于在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并將在課堂中學(xué)到的知識運用到其中，他的自主學(xué)習(xí)能力才會取得本質(zhì)上的進(jìn)步。

六、鍛煉學(xué)生表達(dá)與溝通的能力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)邏輯思維的魅力

表達(dá)與溝通能力強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)在與他人交流想法或見解的時候?qū)⒆约核氲膬?nèi)容表達(dá)出來，并且聽清楚對方的評價，這一能力的必要性不應(yīng)當(dāng)僅僅在語文課堂中突顯出來，實際上，數(shù)學(xué)的邏輯思維與表達(dá)、溝通能力是息息相關(guān)的。教師在提升學(xué)生溝通與表達(dá)能力的同時，也是學(xué)生積極主動思考問題的過程。在課堂中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有條不紊、條理清晰地將自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題說出來，但值得注意的是，班級里肯定有一些學(xué)生的性格較為內(nèi)向，他們往往不敢直接主動地表達(dá)自己的觀點，這就要求教師對學(xué)生予以積極的引導(dǎo)與鼓勵，回答的結(jié)果對不對都無關(guān)緊要，關(guān)鍵是要大膽地將內(nèi)容說出來，從與同桌交流到小組內(nèi)交流，再由小組內(nèi)的交流到站在講臺上發(fā)言。闡述問題的過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便得以發(fā)展。

七、結(jié)語

總而言之，采取多種措施來大幅度提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是刻不容緩的。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)步的關(guān)鍵時期，也是其將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合的開始，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時間尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)予以積極的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，發(fā)揮出“引路人”的作用，讓學(xué)生善于自己解決數(shù)學(xué)問題而不是完全依靠教師，它為學(xué)生初中、高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生將來成為能夠滿足國家需求的有用之人。此外，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施在實踐過程中一定會產(chǎn)生諸多問題，這就要求教師積極整改教學(xué)方案，努力探索出一條適合小學(xué)生的道路。

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