小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

何風(fēng)蘋 吳輝忠

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念的主要體現(xiàn)。它突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的學(xué)生單一知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，要重視小組的合理分工，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法，積極開展小組合作任務(wù)式學(xué)習(xí)和組間交流，同時(shí)注重學(xué)生小組學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量以及調(diào)動(dòng)學(xué)生課程參與積極性。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了深入研究，希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué);教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.004

新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念弊端的重要變革。這一理念高度重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尤其是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的教師講授形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過自主合作探究、交流展示、質(zhì)疑評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)的構(gòu)建，內(nèi)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率?！靶〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式旨在以課堂小組形式激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識(shí)?！痹谛碌男蝿?shì)下，教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式策略的研究，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用[1]。

一、組建學(xué)習(xí)小組，做好內(nèi)部分工

小組合作學(xué)習(xí)必須要做好組內(nèi)分工工作，通過組內(nèi)分工的方式實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有序性。目前，異組同質(zhì)的小組合作原則已經(jīng)成為小組合作的共識(shí)，在分組方面教師在實(shí)踐中逐漸尋找到了具體的思路，即組建小組時(shí)除了堅(jiān)持組內(nèi)學(xué)生優(yōu)秀、中等、后進(jìn)的合理分配以外還需要對(duì)學(xué)習(xí)小組之間的差異性進(jìn)行調(diào)整，確保每個(gè)小組學(xué)習(xí)處于統(tǒng)一的學(xué)習(xí)水平，這樣才能確保每個(gè)合作小組的實(shí)力相當(dāng)，保證中等生、后進(jìn)生能夠有效參與到小組合作的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

學(xué)習(xí)小組建立以后要進(jìn)行內(nèi)部分工。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較大，在小組合作學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生承擔(dān)一切學(xué)習(xí)任務(wù)，承擔(dān)解題、說題的任務(wù)，其他學(xué)生基本不參與或很少參與的情況。這種情況導(dǎo)致了組內(nèi)討論時(shí)學(xué)生參與的積極性不是很高，小組合作成為優(yōu)秀學(xué)生個(gè)人表演的舞臺(tái)，不符合小組合作的定位。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)積極開展學(xué)習(xí)小組的分工，通過分工合作的方式確保每一個(gè)學(xué)生都可以參與其中，實(shí)現(xiàn)有效參與的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分組的過程中一般可以設(shè)置小組長(zhǎng)一名、記錄員一名，發(fā)言的順序由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指揮或小組內(nèi)部學(xué)生的自告奮勇，一名同學(xué)發(fā)言以后另外的同學(xué)輪次發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都要說出自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的客觀認(rèn)識(shí)，不能隨聲附和，更不能不發(fā)聲。在完成分組之后，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中可以積極導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小組合作模式廣泛應(yīng)用在課前學(xué)習(xí)、課后知識(shí)鞏固和課堂學(xué)習(xí)等方面。在具體實(shí)施的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的分工合作意識(shí)，同時(shí)對(duì)小組的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，包括小組長(zhǎng)輪換制等，最大限度地提升初中生小組學(xué)習(xí)的積極性。

二、滲透學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)有效合作

初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)無論是知識(shí)深度還是廣度都有很大的提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能僅僅依靠記憶題型、背公式，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過方法指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效合作的目標(biāo)。初中生的學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)小組學(xué)習(xí)模式存在理解難、參與難的問題，在小組學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)“你不發(fā)言，我也不發(fā)言”的情況，整個(gè)小組缺乏討論的環(huán)境，影響了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在教學(xué)指導(dǎo)過程中教師應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)方法的滲透，幫助學(xué)生在合作小組學(xué)習(xí)模式下掌握必要的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過方法滲透的方式實(shí)現(xiàn)有效合作的發(fā)展目標(biāo)[2]。

結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，教師在指導(dǎo)過程中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法應(yīng)尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，做好教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)的方法比較多，需要在實(shí)際工作過程中進(jìn)行細(xì)致的分析和研討，包括頭腦風(fēng)暴法、多人互查法等多種手段，在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和方法的偏向，因此在滲透學(xué)習(xí)方法的過程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的選擇性，根據(jù)每個(gè)小組的合作特性進(jìn)行選擇與滲透。在指導(dǎo)過程中，教師要幫助學(xué)生小組找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過指導(dǎo)的方式提高方法滲透的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、布置合作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生合作

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)不是你一言我一語，也不是“公說公有理婆說婆有理”，而是在學(xué)習(xí)過程中對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)置，從各個(gè)小組的實(shí)際情況出發(fā)，保證其所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)能夠符合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。在這一過程中，教師應(yīng)該按照探究性、開放性以及合作性的要求，保證學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)形成深刻的認(rèn)知。

結(jié)合初中數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，教師在布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過任務(wù)布置的方式進(jìn)行有效指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。合作任務(wù)的布置要堅(jiān)持層次化的特點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)小組由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)應(yīng)以簡(jiǎn)單知識(shí)為主，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，簡(jiǎn)單知識(shí)任務(wù)以承前啟后為主，即讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，引發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)疑。后續(xù)的任務(wù)布置要以解決知識(shí)點(diǎn)為主，既可以以性質(zhì)為例布置應(yīng)用任務(wù)，也可以以概念為主設(shè)置概念推理內(nèi)容，通過任務(wù)布置的方式引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師布置的任務(wù)還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的應(yīng)用，任務(wù)類型可以起到拋磚引玉的功能，讓學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自由討論、自由學(xué)習(xí)和自由提升，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的目標(biāo)，讓學(xué)生在自由交流的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高小組合作的學(xué)習(xí)效果。

四、開展組間合作，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

組間合作是小組合作的升級(jí)版，也是小組合作學(xué)習(xí)的有效方式和路徑。組間合作模式下，學(xué)生需要打破現(xiàn)有的小組局限性，實(shí)現(xiàn)小組與小組之間的討論和互動(dòng)。構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展的目標(biāo)。組間合作的模式下，教師在指導(dǎo)過程中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行交流與討論，在合作中提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，組間合作應(yīng)放在課堂的后半段進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生在小組合作中完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)以后在進(jìn)行組間合作，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。組間合作的模式眾多，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂可以分為以下幾類：（1）學(xué)生自主開展的組間合作。在完成小組合作學(xué)習(xí)的討論任務(wù)以后，學(xué)生希望與其他小組進(jìn)行合作，了解其他小組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，因此在合作過程中數(shù)學(xué)小組的組間合作更多是以學(xué)生自發(fā)的行為為主，主要表現(xiàn)為兩個(gè)小組之間的討論，最多不超過三個(gè)小組共同討論。（2）教師組織的組間討論。教師組織的組間討論主要是以成果展示和內(nèi)容補(bǔ)充為主。教師隨意選擇一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由該小組派出學(xué)習(xí)代表將本小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示，其他小組在講臺(tái)下認(rèn)真傾聽和學(xué)習(xí)，等學(xué)生小組發(fā)言以后進(jìn)行舉手示意并上臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充。在補(bǔ)充的過程中強(qiáng)調(diào)組間合作，凸顯組間合作的價(jià)值?？傊M間合作是小組合作的升級(jí)版，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成功共享的有效方式，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有十分重要的意義。教師在指導(dǎo)過程中需要進(jìn)行不斷深入的指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有效滲透。

五、完善小組評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，因此在評(píng)價(jià)過程中需要制定小組合作的學(xué)習(xí)評(píng)估的制度，根據(jù)評(píng)估的結(jié)果對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)的發(fā)展目標(biāo)。小組評(píng)價(jià)、評(píng)估是優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，提高小組學(xué)習(xí)效果的有效方式，在評(píng)價(jià)方面應(yīng)堅(jiān)持體系化的建設(shè)。

小組學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)工作應(yīng)堅(jiān)持生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)兩種方式。（1）生生互評(píng)。生生互評(píng)即在小組學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生自主對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)情況、討論情況進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生在小組合作、組間合作的基礎(chǔ)上必然會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我反省，基于自我反省的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的合理評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過程中體現(xiàn)出小組的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生之間互相查漏補(bǔ)缺，為后續(xù)的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行思路的優(yōu)化。（2）教師點(diǎn)評(píng)。由教師開展整體小組學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，采用課堂測(cè)驗(yàn)等手段，為學(xué)生提供綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)課堂測(cè)驗(yàn)和小組日常的走動(dòng)管理可以對(duì)小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有效的評(píng)估，進(jìn)而制定出合理且有針對(duì)性的指導(dǎo)方針和策略，為后續(xù)的小組合作指導(dǎo)提供必要的依據(jù)[3]。教師點(diǎn)評(píng)是小組合作學(xué)習(xí)的必要保證。在點(diǎn)評(píng)過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和選擇，以學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，避免挫傷初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

在小組合作學(xué)習(xí)模式下，初中數(shù)學(xué)教師必須要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，切實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮同伴效應(yīng)開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)工作，積極開展小組合作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組合作的方法，重視組間合作和小組評(píng)價(jià)等工作，逐步提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提高整體學(xué)習(xí)能力。除以上小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案以外，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還可以通過組織學(xué)生以小組合作的方式參與第二課堂，參與數(shù)學(xué)實(shí)踐等，這些都需要在具體的小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用與實(shí)踐，在小組學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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