關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的思考

王俊山

摘 要：寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中一個重要組成部分。在初中語文寫作教學(xué)中，為了提升學(xué)生的寫作能力，教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動、積極地投入語文寫作教學(xué)中。而對學(xué)生寫作能力的提升，離不開對初中語文寫作教學(xué)的思考，從根源上去解決學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題。文章先闡述了現(xiàn)今初中語文寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，然后對提高初中語文寫作教學(xué)的相關(guān)措施進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作教學(xué);能力提升

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.066

一、初中語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

目前在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧、寫作要求以及寫作要點等內(nèi)容的講授，這樣的教學(xué)方式無法讓學(xué)生從真正意義上了解寫作。同時，在寫作過程中，教師一般很少讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，使得寫出來的文章連貫性不強(qiáng)，缺乏內(nèi)容上的邏輯性。長此以往，學(xué)生的寫作思路會被固化，能力也無法得到提升，對寫作失去興趣。

在初中階段，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，抓住學(xué)生的個性特點，對學(xué)生開展有針對性的語文寫作教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才會主動參與寫作，提高寫作能力?？傊?，單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生寫作能力的提升，還會影響教師的寫作教學(xué)質(zhì)量和效率，這就需要教師不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[1]。

（二）寫作教學(xué)中忽略了對學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)

目前，在寫作教學(xué)中還存在一個問題，那就是教師忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)性寫作的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，寫出來的作文無法達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致寫作教學(xué)質(zhì)量受到影響。大多數(shù)教師認(rèn)為，寫作基礎(chǔ)教學(xué)不僅浪費時間，也無法在短期內(nèi)看到成效。在如今的新課改背景下，大多數(shù)教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用更先進(jìn)的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生的語文寫作，因而忽視了對學(xué)生的基礎(chǔ)性寫作教學(xué)。這也影響了學(xué)生語文寫作水平的提高，使得學(xué)生在寫作中出現(xiàn)各種各樣的問題。例如，學(xué)生不了解各種作文體裁，不能很好地根據(jù)作文寫作要求選擇合適的體裁進(jìn)行寫作，使得作文寫作中出現(xiàn)各種基礎(chǔ)性錯誤。

（三）忽視了閱讀積累

在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生放假的時間幾乎都被電子產(chǎn)品所占據(jù)，他們很少自覺地去閱讀書籍。然而，閱讀量少就會導(dǎo)致學(xué)生的知識面狹窄，會使學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。另外，在語句的組織上也會出現(xiàn)各種語病，而且寫出來的作文在思想內(nèi)容層面很淺顯，沒有深度。同時，教師也忽視了對學(xué)生的閱讀量與閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的要求，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采用正確的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生需要有一定的閱讀量，并且要學(xué)會正確的閱讀方法，在廣泛的閱讀過程中積累大量的好詞佳句，如此才能在寫作過程中靈活運用這些豐富的知識積累“文思泉涌”，逐漸提升自己的寫作能力和寫作中思想的深度。教師一定要注意，學(xué)生大多數(shù)時間都是在校學(xué)習(xí)，所以學(xué)生能夠通過實踐去直接獲取知識的時間少之又少，只有加強(qiáng)對學(xué)生閱讀積累的重視，才能逐步提高他們的寫作能力。因此，教師要極為重視學(xué)生的閱讀情況，并加以正確的引導(dǎo)。

二、初中語文寫作教學(xué)提升的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作興趣

1.觀察生活，培養(yǎng)興趣。為了提升學(xué)生的寫作能力，首先需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在初中語文寫作教學(xué)中，教師需要極為重視對學(xué)生語文寫作興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生熱愛寫作，積極地投入到寫作中去，從而使自身的寫作能力和寫作水平得到提升。在日常的寫作教學(xué)中，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的實際生活作為素材體現(xiàn)在寫作中，要讓學(xué)生認(rèn)識到生活與寫作之間的關(guān)系，只有將生活與寫作聯(lián)系在一起，才能夠?qū)懻媸拢阏媲?，使自己寫出來的文章富有?nèi)涵與思想。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，選取生活中適宜的素材進(jìn)行寫作。

生活是寫作的源泉，寫作脫離了實際生活，就如同無源之水，無本之木。在語文寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生注意到這一點，使自己的寫作富有深層次的內(nèi)涵，讓人品讀時能夠回味無窮，只有這樣才能稱得上是好作文、好文章[2]。

2.創(chuàng)新方法，培養(yǎng)興趣。在如今的語文寫作教學(xué)中，往往是教師在講臺上講授寫作方法，學(xué)生在下面聽、寫、記。對于教師與學(xué)生來說，寫作教學(xué)只是一個目前需要認(rèn)真完成的任務(wù)，兩者都缺乏積極性與主動性。作為教師，要在語文寫作教學(xué)課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起參與到寫作教學(xué)活動中，兩者展開互動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激起學(xué)生的寫作欲望，以此來提升他們的寫作能力。為了做到這一點，教師需要提升自身的寫作教學(xué)水平與能力，發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)點，輔以幽默風(fēng)趣、極富魅力的語言來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語文寫作教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力。此外，教師要與學(xué)生多加溝通、交流，了解他們喜愛的語文寫作教學(xué)方法，進(jìn)而在語文寫作教學(xué)中把深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法融入進(jìn)去，這樣就能夠激發(fā)起學(xué)生對語文寫作的興趣。同時，通過溝通、交流，也能增進(jìn)師生間的感情。當(dāng)然，在語文寫作教學(xué)中，教師也要改進(jìn)自身的教學(xué)手段。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)或者把學(xué)生分成各個小組來促進(jìn)對學(xué)生的語文寫作教學(xué)。通過這些教學(xué)手段，使得學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性與主動性不斷增強(qiáng)，促使語文寫作課堂更加活躍。

當(dāng)然，在初中語文寫作教學(xué)中，只有激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，才能讓學(xué)生愿意并主動參與進(jìn)去，學(xué)生的寫作能力才能自然而然地得到提升。

（二）鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)寫作知識

在初中語文寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的語文寫作能力，其中一個重要的方面在于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)寫作知識。只有學(xué)生掌握了較強(qiáng)的寫作基礎(chǔ)后，他們才能熟練地運用這些知識，從而更好地進(jìn)行閱讀積累與寫作訓(xùn)練。

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在寫作中更好地運用寫作技巧，從而提升自身的寫作水平。因此，教師需要重視對學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識的教學(xué)，對學(xué)生的基礎(chǔ)寫作知識進(jìn)行考查，以便鞏固學(xué)生對其的記憶與運用能力。同時，教師在教學(xué)基礎(chǔ)寫作知識時需要采用一些實用性方法，對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)寫作知識進(jìn)行評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所掌握的基礎(chǔ)寫作知識的薄弱之處，并進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，為了幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)基礎(chǔ)寫作知識時可以加入一定的實踐性內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠更好地運用基礎(chǔ)寫作知識，不斷提升自身的寫作能力。

（三）分層次對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)

學(xué)生之間是存在個體差異的，這就需要教師在語文寫作教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生采取分層次教學(xué)，從而使每一個學(xué)生都能夠獲得全面的進(jìn)步、發(fā)展。基于此，教師就需要依據(jù)學(xué)生的實際寫作能力、學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的寫作興趣與愛好等出發(fā)，尊重學(xué)生所存在的差異性，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，對學(xué)生開展語文寫作教學(xué)，促使學(xué)生的寫作能力得到提升。另外，在語文寫作教學(xué)內(nèi)容上，教師也需要由淺入深地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，細(xì)致地講解寫作方法，遵從由易到難的語文寫作教學(xué)原則，從而使學(xué)生在這一教學(xué)過程中進(jìn)行寫作積累。這樣的教學(xué)方式也更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，更有利于學(xué)生進(jìn)行理解式學(xué)習(xí)[3]。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成三個層次：第一層次學(xué)生的語文寫作能力較強(qiáng)，掌握寫作知識的能力快;第二層次學(xué)生的語文寫作能力中等，掌握寫作知識的能力稍弱于第一層次的學(xué)生;第三層次學(xué)生的語文寫作能力較差。在對學(xué)生開展切題教學(xué)中，針對第一層次學(xué)生，在內(nèi)容上要有深意，能夠進(jìn)行拓展;第二層次學(xué)生則主要在內(nèi)容上富有深意;第三層次學(xué)生，就需要很好地切合寫作題意，不能夠偏題。

（四）重視學(xué)生的閱讀積累

俗話說：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！笨梢姺e累的重要性。在語文寫作教學(xué)中，最為重要的就是讓學(xué)生把自己日常閱讀積累中的知識與好詞佳句運用到語文寫作中。然而要想做到這一點，就需要學(xué)生進(jìn)行豐富的閱讀，為之后的寫作打下一個堅實的素材基礎(chǔ)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。教師可以讓學(xué)生做剪報。報紙上的內(nèi)容涉及很多現(xiàn)實生活中的新鮮、熱點話題，學(xué)生通過看報，不僅能開闊視野、增長知識，還能夠促進(jìn)自己對時事熱點進(jìn)行關(guān)注。在剪報時，只要是學(xué)生認(rèn)為有用、感興趣的信息都可以剪裁下來，粘貼在自己的素材筆記本中[4]。

其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生在閱讀書刊時先熟讀文章，然后進(jìn)行回憶，把自己對文章中印象最深刻的內(nèi)容或感受寫下來。接著再回到文章中，尋找一些好詞佳句摘抄到素材筆記本中。學(xué)生在返回文章找尋好詞佳句的過程中，也要注意領(lǐng)會文章中巧妙的布局謀篇方法，然后在寫作訓(xùn)練中把好的文章布局方法運用到自己的寫作中，進(jìn)而提升自己的寫作水平。當(dāng)然，好的句子是需要反復(fù)熟讀并領(lǐng)會的，隨著學(xué)生自身經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)能力的提升，每一次品讀好句時都能夠獲得不一樣的感受與理解，從而幫助學(xué)生提升寫作水平。

再次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從語文教材的文章中去積累寫作素材。因為初中學(xué)生接觸最多的書籍就是語文教材，而初中語文教材中所選的文章都是經(jīng)過多次審核的，這些文章風(fēng)格多樣，內(nèi)容也較為豐富，學(xué)生可以對其進(jìn)行素材收集，并把它們運用到自己的寫作中，提升自己的寫作能力。

總而言之，對初中語文寫作教學(xué)進(jìn)行思考是非常重要的，在思考中能夠發(fā)現(xiàn)寫作教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行針對性的解決，以此促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高耀東.關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的幾點思考——基于定西市安定區(qū)公園路中學(xué)的課堂調(diào)研[J].課外語文，2020（3）：104.

[2]童光友.關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的若干思考[J].新課程（中學(xué)版），2019（3）：130.

[3]吳云.關(guān)于初中語文寫作教學(xué)的有效思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（12）：102.

[4]戈亞晟.初中語文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合教學(xué)思考[J].文淵（高中版），2019（6）：506.