初中數(shù)學課堂教學中師生互動的策略探究

馬玉玲

摘 要：教師及學生作為初中數(shù)學課堂教學過程中兩個不可缺少的重要組成部分，在實際教學過程中應該做到相輔相成，而不應該是兩個獨立的個體，缺少任何一方的配合及協(xié)作，一節(jié)數(shù)學課堂教學都是不成功的。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中教師及學生之間的互動至關(guān)重要，教師一定要注重創(chuàng)造良好的師生互動。文章針對初中數(shù)學課堂教學中師生互動的策略進行分析探究，意在全面提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量及效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;師生互動

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）18-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.040

在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師與學生之間實現(xiàn)良好的互動不僅能夠營造良好的課堂教學氛圍，還能促使學生集中注意力，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。不僅如此，還能有效彌補教師教學及學生學習之間相互脫節(jié)的問題，在很大程度上提高教學效果。因此，教師應注重針對初中數(shù)學課堂教學中師生互動的策略進行分析探究，使師生互動能夠充分發(fā)揮作用，以此提高初中數(shù)學教學有效性，使學生更好地進行數(shù)學知識的學習。

一、轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)課堂教學模式，提高課堂教學互動性

在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學過程中，教師運用的教學方法及教學手段等較為刻板單一，很難發(fā)生變化，使得師生互動受到限制。想要實現(xiàn)師生的有效互動，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學模式，提高課堂教學的互動性，使師生互動不再受到限制。在此基礎(chǔ)上教師應在初中數(shù)學課堂教學過程中做到以下幾點，提高課堂教學互動性：其一，教師應注重讓學生參與到數(shù)學學科知識的整理活動以及歸納活動當中，提高學生課堂教學參與度。其二，教師應引導學生參與到課堂教學活動相關(guān)安排設(shè)計過程中，既能夠滿足教師對于課堂教學的實際要求，又能夠滿足學生對于課堂教學的實際要求，使得教學資源能夠得到合理的優(yōu)化配置，進而增強教師及學生之間的互相了解，以此能夠使課堂教學更具針對性，促使學生更好地進行數(shù)學知識的學習，提高教師和學生間的互動認知及互動程度。

二、合理設(shè)計課堂教學互動環(huán)節(jié)，有意識增強師生互動

在初中數(shù)學課堂教學過程中實現(xiàn)師生互動，教師一定要重視合理設(shè)計課堂教學互動教學環(huán)節(jié)，這能夠使師生互動有意識地落實。此過程中的關(guān)鍵是教師應打破自身教學經(jīng)驗，充分分析研究初中數(shù)學課堂教學的實際情況，充分考慮學生數(shù)學學習的實際情況后，進行互動教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學生跟得上數(shù)學教學的進度，使數(shù)學教學更加適合學生進行數(shù)學知識的學習并獲得更好發(fā)展。值得教師注意的是，在此過程中，教師一定要根據(jù)多數(shù)學生的實際數(shù)學學習情況進行互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，才能夠滿足絕大部分學生的實際需求，也才能促使師生互動效率有效提高。不僅如此，合理設(shè)計課堂教學互動環(huán)節(jié)意味著教師應轉(zhuǎn)變以往滿堂灌的教學思路，不再將傳授學生數(shù)學知識作為主體，而要充分發(fā)揮學生的主體地位，將學生合理有效地引入到課堂教學過程中，進而使教師與學生之間能夠進行充分的互動與學習，還能夠在一定程度上拉近教師與學生間的距離，為今后的師生互動奠定良好基礎(chǔ)。在設(shè)計互動教學環(huán)節(jié)的過程中，教師一定要根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容以及教學目標進行設(shè)計，使學生真正通過師生互動更好地進行數(shù)學知識的學習。

三、注重互動過程進行分層處理，提高師生互動實效性

在初中數(shù)學課堂教學過程中實現(xiàn)師生互動，存在著重要的影響因素，具體而言，學生與學生間有一定程度的差異，這些差異體現(xiàn)在性格、數(shù)學學習成績、數(shù)學學習能力等方面。通常情況下這些差異會將學生分成三個層次，如果教師在組織師生互動的過程中沒有充分考慮這三個層次，學生就不會具備良好的互動積極性及主動性，進而不會取得良好的師生互動效果。在進行師生互動過程中，教師一定要注重開展分層處理，進而提高師生互動實效性。在此過程中，分層處理具體而言就是明確學生的三個層次，第一個層次通常是指班級內(nèi)的優(yōu)等生，這個層次學生具備良好的數(shù)學學習成績以及數(shù)學學習能力。第二個層次通常是班級內(nèi)的中等生，這個層次學生數(shù)學學習成績中等，并且具備一定程度上的數(shù)學學習能力。第三個層次的學生通常是指班級內(nèi)的學困生，這個層次的學生數(shù)學學習成績不理想，且不具備數(shù)學學習能力，對于數(shù)學學習不感興趣。教師應根據(jù)三個不同層次和學生不同的數(shù)學學習特點進行師生互動設(shè)計，這種情況下能夠從實際上滿足學生對于互動的實際需求，還能夠調(diào)動學生的互動積極性以及主動性，進而提高師生互動的實效性，使師生互動能夠在初中數(shù)學課堂教學過程中充分發(fā)揮作用。

四、創(chuàng)設(shè)師生互動課堂教學情境，激發(fā)學生的互動熱情

課堂學習是學生獲取知識的根本途徑，對于學生而言至關(guān)重要。教師要充分把握初中數(shù)學課堂教學時間，很大程度地提高學生的學習效率，這對學生進行數(shù)學知識的學習具有十分重要的作用。師生互動是調(diào)動學生學習積極性及學習主動性，激發(fā)學生學習興趣，營造高效課堂教學的重要教學手段。為了能夠使師生互動充分發(fā)揮作用，也促使課堂學習充分發(fā)揮作用，教師課堂在初中數(shù)學課堂教學過程中要創(chuàng)設(shè)師生互動教學情境進行教學。所謂創(chuàng)設(shè)師生互動課堂教學情境是建立在創(chuàng)設(shè)教學情境的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)加強師生互動。具體而言，教師可以根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容以及教學目標創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，然后在教學情境當中加強師生互動，以此使得課堂教學中的師生互動形式更加豐富。在此過程中，教師可以通過問題的形式加強師生互動。值得教師注意的是，為了能夠充分吸引學生注意力，激發(fā)學生探究學習興趣，讓學生能夠主動學習，教師應注重在生活實際的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學情境，并且在處于初中階段學生生活實際的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，能夠充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)教學情境的優(yōu)點，激發(fā)學生的互動熱情。

五、樹立全新數(shù)學課堂教學理念，增強師生互動的效果

教師是課堂教學過程中的引導者、組織者以及參與者，同時也是落實師生互動的實施者，只有教師在初中數(shù)學課堂教學過程中樹立全新的數(shù)學課堂教學理念，重視師生互動，才能夠增強師生互動效果。首先，教師應注重不斷進行學習，針對數(shù)學教材進行分析研究，提高對于新課程改革的認知力度，在課余時間內(nèi)實現(xiàn)自主或者是與其他教師之間探究實現(xiàn)師生互動的有效教學方法[1]。其次，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應注重將學生時刻放在課堂教學的第一位，充分發(fā)揮學生課堂學習主體地位，才能夠在一定程度上有效調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使學生能夠積極主動地與教師互動。另外，在落實師生互動的過程中，教師的引導起到至關(guān)重要的作用，教師應注重在課堂教學過程中通過激勵手段激發(fā)學生的互動欲望，化解師生之間的隔閡，為接下來的師生互動奠定良好基礎(chǔ)。最后，教師一定要充分意識師生互動在課堂教學過程中的重要性，讓學生意識到與教師進行互動的重要性，當學生能夠積極與教師互動時，教師一定要及時表揚，強化學生的師生互動意識，進而有效增強師生互動的效果。

六、運用多媒體增強師生的互動，營造良好的互動氛圍

在如今的時代背景下，經(jīng)濟以及科技獲得迅速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育手段獲得快速發(fā)展，并且信息技術(shù)教育手段已經(jīng)深入教育領(lǐng)域中，在教育領(lǐng)域合理實現(xiàn)有效運用，已經(jīng)取得了良好的教學效果[2]。多媒體教育技術(shù)手段在初中數(shù)學課堂教學過程中的運用為教學提供極大程度上的便利，在實際運用過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容以及教學目標，在充分考慮學生興趣的基礎(chǔ)上制作相關(guān)的數(shù)學教學課件，在此過程中數(shù)學知識可以通過圖片、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)給學生，為實現(xiàn)師生互動營造良好的互動氛圍。具體而言，教師可以將初中數(shù)學教學過程中的抽象數(shù)學知識用視頻及圖片的方式直觀形象地呈現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)問題，引導學生針對問題進行分析，這樣不僅能夠加強師生互動，對于教師的講解以及學生的理解而言也十分有利。另外，多媒體教育技術(shù)的運用還能夠在極大程度上提高教師課堂教學的效率，提高學生的學習效率。不僅如此，多媒體課件相比傳統(tǒng)板書而言，在思路方面上會更加清晰。

七、教師注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，積極與學生互動交流

在以往初中數(shù)學課堂教學過程中，受到傳統(tǒng)應試教育的影響，通常情況下教師都保持著一言堂的教學思想，所謂一言。堂教學思想就是指教師說什么就是什么，無論是對于學生進行數(shù)學知識的學習，還是教師的教學，都十分不利[3]。教師應注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，允許并積極鼓勵學生在課堂教學過程中表達自己的意見以及想法，讓學生敢于表達，敢于提出問題，自然地實現(xiàn)師生互動。在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應注重與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)造更加輕松的學習氛圍。教師要積極與學生互動交流，才能獲得良好的教學效果。值得教師注意的是，教師應注重自身身份上的轉(zhuǎn)變，教師不應僅為數(shù)學知識的傳授者，更應該是與學生交換意見的參與者。在學生遇到問題時，教師不應該直接說出答案，應該作為解決問題的引導者以及幫助者，從而實現(xiàn)良好的師生互動。

綜上所述，在教育改革的背景下，師生互動的展開已經(jīng)成為進行課堂教學的重要舉措，在初中數(shù)學課堂教學過程中落實師生互動，能夠為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極主動性，很大程度提高學生學習效率，有利于學生更好進行數(shù)學知識的學習以及獲得更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]石福林.初中數(shù)學課堂教學中的師生互動教學舉措分析[J].科技資訊，2020（18）：167.

[2]代小兵.論初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（2）：209.

[3]蔣純婷.論初中數(shù)學課堂教學中師生互動存在的問題及解決策略[J].才智，2020（4）：216.