人工智能與未來(lái)教育發(fā)展研究

伍雄偉

【摘? 要】隨著人工智能時(shí)代的來(lái)臨，教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變化。本文通過(guò)分析人工智能對(duì)未來(lái)教育模式的影響以及人工智能對(duì)教師的影響，提出了人工智能時(shí)代背景下教育轉(zhuǎn)型的策略，以期將人工智能技術(shù)和教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，促進(jìn)未來(lái)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人工智能;教育;大數(shù)據(jù)

引言

近年來(lái)，隨著5G和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，人工智能在實(shí)際中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。人工智能不但改變了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，也改變了當(dāng)前教育學(xué)習(xí)的方式。在人工智能飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，廣大的教育從業(yè)者需要深入了解人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，將人工智能技術(shù)和教育教學(xué)實(shí)踐結(jié)合在一起，促進(jìn)未來(lái)教育的發(fā)展。

1.人工智能對(duì)未來(lái)教育模式的影響

以前的教育模式是老師教、學(xué)生學(xué)，大多是在課堂上進(jìn)行。2020年新冠疫情的爆發(fā)在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，大大推動(dòng)了在線教育的發(fā)展，各種在線教育平臺(tái)和在線教育工具層出不窮地涌現(xiàn)出來(lái)。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，未來(lái)的教育模式將發(fā)生更大的轉(zhuǎn)變，其勢(shì)必將突破時(shí)間和空間的限制。教育將不再局限于某一時(shí)間或某一場(chǎng)所，而是在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行教育和培訓(xùn)。教師可以將授課內(nèi)容預(yù)先錄制好，存儲(chǔ)在云空間中，學(xué)生可以在任何有空或者合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以進(jìn)行互動(dòng)，該互動(dòng)是基于人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。AI課堂，即人工智能課堂，就是運(yùn)用自然語(yǔ)言識(shí)別、面部表情識(shí)別等技術(shù)通過(guò)提前設(shè)定的算法來(lái)完成課堂教學(xué)。本質(zhì)就是先讓老師錄制好盡可能多的視頻，然后通過(guò)課中學(xué)生的表現(xiàn)或者回答來(lái)拼接不同的視頻。比如，AI老師主動(dòng)讓學(xué)生讀單詞，學(xué)生讀完單詞后，軟件利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)給學(xué)生的發(fā)音打個(gè)分?jǐn)?shù)，然后把這個(gè)分?jǐn)?shù)傳遞給算法進(jìn)行匹配，分?jǐn)?shù)是60分則播放老師說(shuō)“good”的視頻，分?jǐn)?shù)是90分則播放老師說(shuō)“excellent”的視頻。不斷識(shí)別學(xué)生的發(fā)音和表現(xiàn)，進(jìn)而選擇不同的視頻進(jìn)行播放，從而來(lái)完成一節(jié)課。所以未來(lái)的人工智能課堂都可以基于圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等先進(jìn) AI 技術(shù)，模擬真人教師，創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景課堂。并在教學(xué)中加入大量的英語(yǔ)趣味互動(dòng)游戲，借助模仿互動(dòng)、同伴PK、同伴協(xié)同、伙伴課堂等交互還原真實(shí)課堂場(chǎng)景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性。

在以往的教育工作中，老師制作和講授PPT，在黑板上板書(shū)，批改學(xué)生的作業(yè)，幾乎所有的工作都是由人工來(lái)完成的?，F(xiàn)在有了人工智能的參與，很多程序化的工作，可以直接由機(jī)器人來(lái)完成。通過(guò)參數(shù)設(shè)定，機(jī)器人比人工工作效率更高，出錯(cuò)率更低，所以，有些基礎(chǔ)性工作，會(huì)被人工智能代替，原有的教育崗位會(huì)受到影響，工作崗位設(shè)置也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

古往今來(lái)，教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在古時(shí)候的學(xué)堂里，老師搖頭晃腦地誦讀四書(shū)五經(jīng)，學(xué)生也跟著搖頭晃腦;到了現(xiàn)代，教師通過(guò)板書(shū)、PPT、視頻、音頻、實(shí)驗(yàn)演示等多種手段向?qū)W生傳授知識(shí)，還可以帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)，時(shí)不時(shí)外出去工廠或者公司調(diào)研和實(shí)習(xí);而在未來(lái)的人工智能課堂里，教師可以使用教學(xué)機(jī)器人來(lái)輔助教學(xué)，教師可以采用全息投影來(lái)進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，多所學(xué)校的學(xué)生可以通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)串聯(lián)起來(lái)，共同學(xué)習(xí)一門(mén)國(guó)外某大學(xué)的課程，在網(wǎng)絡(luò)里面與其他學(xué)校的學(xué)生相互交流和切磋，共同探討某一問(wèn)題。

在未來(lái)的醫(yī)學(xué)課堂里，教授可以遠(yuǎn)程指導(dǎo)某一醫(yī)生在偏遠(yuǎn)地區(qū)給病人做手術(shù);在工程領(lǐng)域，可以遠(yuǎn)程控制某一機(jī)器人在危險(xiǎn)的環(huán)境從事工作。在人工智能的時(shí)代背景下，以前一些無(wú)法為學(xué)生演示的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)或者虛幻實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)人工智能技術(shù)真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其產(chǎn)生的震撼效果可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，真正做到言傳身教。

2.人工智能時(shí)代背景下教育轉(zhuǎn)型的策略

2.1理念的轉(zhuǎn)變

以往的教育人員，工作思路往往只限于如何教好學(xué)生，而智能化時(shí)代，教育人員需要更高的站位。由于人工智能已經(jīng)可以代替人工，處理簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的教育工作，這就需要教育人員轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作思路，向更高的層次轉(zhuǎn)變。教育人員應(yīng)當(dāng)正確看待人工智能，發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢(shì)。在思維上，要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，這樣才能更好的處理問(wèn)題，既讓人工智能更好地為教育工作服務(wù)，又能彌補(bǔ)人工智能的不足，讓教育工作符合現(xiàn)代化的新要求。人工智能，在提升工作效率，節(jié)約人力物力的同時(shí)，對(duì)教育人員也提出了更高的要求。作為教育人員，如果不了解學(xué)校情況，很難做出科學(xué)的教育分析，以及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)。所以教育人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維理念，不能將思維局限在教育工作上，要打破原有思維模式，看到教育之外，學(xué)校業(yè)務(wù)對(duì)于教育工作的重要性。了解學(xué)校的業(yè)務(wù)，用整體的眼光，看待教育工作，做好風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)，從大局角度，解決教育問(wèn)題。

2.2教師自身定位的轉(zhuǎn)變

在人工智能時(shí)代，大量的工作可能會(huì)被人工智能機(jī)器人所取代。比如，東莞出現(xiàn)了機(jī)器人工廠，由機(jī)器人來(lái)完成一些生產(chǎn)線的手工操作。還有在生活中隨處可見(jiàn)的快遞員、外賣員、餐廳的服務(wù)員以及超市的收銀員等，在四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所還出現(xiàn)了財(cái)務(wù)機(jī)器人。那么，教師是否可能被人工智能機(jī)器人所取代呢？答案是有可能，所以從教師自身考慮，為了防止被人工智能機(jī)器人所取代，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新的技術(shù)，向管理型和決策分析型教師轉(zhuǎn)變，因?yàn)槟壳皝?lái)講，人工智能只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，那些具有創(chuàng)造性的分析過(guò)程還是必須由人類來(lái)完成。

2.3人才培養(yǎng)意識(shí)的轉(zhuǎn)變

隨著 5G，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人工智能的應(yīng)用已非常廣泛。人工智能的迅猛發(fā)展引發(fā)了對(duì)“機(jī)器替代人”的恐慌，尤其在人工智能對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)的影響問(wèn)題上關(guān)注度持續(xù)升溫。自高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)一直備受社會(huì)關(guān)注。2021 年全國(guó)普通高校畢業(yè)生高達(dá) 909 萬(wàn)人，超過(guò) 80%的大學(xué)生擔(dān)憂自己的就業(yè)前景， 就業(yè)工作形勢(shì)極其嚴(yán)峻。所以，在人工智能時(shí)代，教育者首先應(yīng)當(dāng)考慮的是如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才才能不被新時(shí)代所淘汰?；诖?，未來(lái)教育應(yīng)該培養(yǎng)分析、決策和管理型的人才，減少對(duì)簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的操作型人才的培養(yǎng)。比如在財(cái)會(huì)領(lǐng)域，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)可以由人工智能機(jī)器人來(lái)做，而管理會(huì)計(jì)由于涉及到大量的分析和決策，所以還是必須由人來(lái)完成。未來(lái)在財(cái)會(huì)領(lǐng)域應(yīng)該培養(yǎng)既懂業(yè)財(cái)融合、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等新知識(shí)又懂人工智能技術(shù)的復(fù)合型人才。其他專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也可以參照此思想來(lái)設(shè)計(jì)。

2.4學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在人工智能時(shí)代，學(xué)習(xí)應(yīng)不再局限于課堂，而是在任何地方、任何空間都可以學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)也不再只是書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是可以多種知識(shí)成分并存，教學(xué)資源也更加豐富多彩。學(xué)生可以通過(guò)音頻、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、全息投影等技術(shù)學(xué)到各種新的知識(shí)，且這種知識(shí)傳授的方式體驗(yàn)感極強(qiáng)，大大增加了趣味性和互動(dòng)性，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。

3.結(jié)語(yǔ)

人工智能是一把雙刃劍，它既創(chuàng)造了新的就業(yè)崗位，又消滅了不少舊的就業(yè)崗位。對(duì)于教育工作者而言，我們不能排斥和回避人工智能，而是應(yīng)該迎合人工智能的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到人工智能對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，積極地參與轉(zhuǎn)型，努力培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時(shí)代需要的分析、決策和管理型人才。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本論文系廣州理工學(xué)院2020年校級(jí)科研項(xiàng)目人工智能與未來(lái)教育發(fā)展研究的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)為2020KY007。

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