結(jié)合“親子海量識字活動”引領(lǐng)家長提高低年級小學(xué)生海量識字能力

吳華英

【摘 要】 家長引領(lǐng)小學(xué)生進行海量識字至關(guān)重要，不僅可以增強小學(xué)生與父母的親密關(guān)系，同時也有助于小學(xué)生的智力開發(fā)。但如何指導(dǎo)小學(xué)生進行海量識字是很多家長所面對的難題，在開展“親子海量識字”活動過程中，學(xué)校應(yīng)該積極發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，幫助家長引導(dǎo)他們進行“親子海量識字”活動，提升小學(xué)生的海量識字能力，幫助家長增加與小學(xué)生的親子關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】 “親子海量識字”活動? 學(xué)校? 親子關(guān)系? 策略

一、開展家庭“親子海量識字”活動中存在的主要問題

1. “親子海量識字”活動環(huán)境氛圍營造不到位

大部分家長在日常生活中未能考慮到給小學(xué)生構(gòu)建一個良好的識字環(huán)境，對小學(xué)生識字方面關(guān)注度較低。許多家長在給小學(xué)生選擇學(xué)習(xí)素材時，具有較大的主觀性和盲目性，選擇識字素材時沒有考慮到小學(xué)生的需要。

2. “親子海量識字”活動中家長角色投入不對稱

開展“親子海量識字”活動時，父母親如果共同參與到識字活動之中，可以有效地提升小學(xué)生的識字興趣。但現(xiàn)實生活中，進行“親子識字”時父親與母親角色投入呈現(xiàn)不對稱的情況，這同時也是我國家庭中開展親子教育存在的普遍情況。我國家庭中大部分父親參與親子活動時長較短，參與度較低，導(dǎo)致陪伴孩子開展“親子海量識字”活動的連續(xù)性和堅持性較差。

3. 家長對“親子海量識字”價值認識功利化

大部分家長對“海量識字”的價值認識偏向功利化，在開展親子海量識字時，重點對小學(xué)生進行知識灌輸，卻輕視了對小學(xué)生海量識字興趣的培養(yǎng)。受功利化觀念的影響，家長在陪同小學(xué)生進行海量識字時減少對小學(xué)生興趣的關(guān)注，過多注重小學(xué)生識字的多少。

二、影響家庭“親子海量識字”開展的原因分析

1. 受功利觀念的影響和應(yīng)試教育的沖擊

受功利觀念及應(yīng)試教育沖擊的影響家長對小學(xué)生的培養(yǎng)觀念側(cè)重于對治理能力的開發(fā)。在引導(dǎo)小學(xué)生進行海量識字時過多注重小學(xué)生的識字?jǐn)?shù)量，并以此衡量小學(xué)生海量識字效果的指標(biāo)。同時，應(yīng)試教育注重知識性學(xué)習(xí)，家長為了使小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段保持一定的優(yōu)勢，將識字?jǐn)?shù)量及書本知識掌握能力當(dāng)成培養(yǎng)小學(xué)生的直接衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了小學(xué)生階段對小學(xué)生海量識字興趣培養(yǎng)。

2. 家長缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)

許多家長在開展“親子海量識字”時缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)，容易在引導(dǎo)小學(xué)生海量識字時過于追求小學(xué)生識字的數(shù)量，追求片面化、刻板的家庭教育。在選擇小學(xué)生海量識字題材時，因缺乏理論基礎(chǔ)指導(dǎo)，家長選擇識字材料較為盲目隨意，忽視小學(xué)生階段的身心的發(fā)展規(guī)律和海量識字需求，導(dǎo)致“親子海量識字”活動無法實現(xiàn)預(yù)期效果。

3. 家長自身素質(zhì)的局限

受自身素質(zhì)的局限性，許多家長在陪伴小學(xué)生進行“親子海量識字”時在整個活動過程中，家長發(fā)揮監(jiān)督小學(xué)生完成海量識字任務(wù)的作用，忽視了在“親子海量識字”過程中對小學(xué)生的指導(dǎo)，甚至可能會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生對識字的厭惡情緒。

三、學(xué)校引導(dǎo)家長開展家庭“親子海量識字”的策略

1. 家校共育，定期開展家庭“親子海量識字”經(jīng)驗交流會

家長參與“親子海量識字”活動，學(xué)校與家庭共同培育孩子的海量識字能力，可以幫助小學(xué)生提高海量識字興趣和能力。在學(xué)校開展語文教學(xué)時，利用課堂的各個環(huán)節(jié)推動“親子海量識字”活動的進行，比如鼓勵家長參與語文課堂海量識字教學(xué)中來，與小學(xué)生進行互動;學(xué)?？梢远ㄆ陂_展“親子海量識字”經(jīng)驗交流會，邀請一些在開展親子海量識字活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的家庭，可以提供一些經(jīng)驗給其他家庭的家長，提供教育經(jīng)驗和示范引導(dǎo)。

2. 創(chuàng)設(shè)多元海量識字環(huán)境，點燃“親子海量識字”的熱情

學(xué)校要發(fā)揮出調(diào)動家長參與“親子海量識字”活動熱情的作用，比如可以在學(xué)校的公共活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)“親子識字”吧、“親子識字”區(qū)等。建立開放式的活動空間，可以使家長與小學(xué)生在活動區(qū)域內(nèi)增加一起讀書識字，潛移默化中提升家長對“親子海量識字”的重視度。在學(xué)校創(chuàng)設(shè)這一多元化的識字環(huán)境，同時可以增加家長對營造一個較好識字環(huán)境的重視，并啟發(fā)家長在家庭內(nèi)參照學(xué)校海量識字活動區(qū)域為孩子創(chuàng)建一個家庭“親子海量識字”活動區(qū)。

3. 分享海量識字指導(dǎo)，提升“親子海量識字”的方法

為了幫助家長認識到開展“親子海量識字”時父母參與的重要性，學(xué)?？梢蚤_展“我和爸爸媽媽識字”等這類活動，并在活動開展之前引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)識字規(guī)則。開展這類親子海量識字活動不僅可以使家長在活動中明了地觀察到小學(xué)生的海量識字情況，同時也可以使家長觀察到在活動之中小學(xué)生教師是如何通過結(jié)合素材與小學(xué)生展開深層次互動;學(xué)?？梢越?jīng)常通過開家長會的機會向家長講解關(guān)于小學(xué)生海量識字教育的相關(guān)知識，使家長了解小學(xué)生的身心發(fā)展特點，并向家長強調(diào)學(xué)生海量識字的重要性。

結(jié)語：

家庭是小學(xué)生進行海量識字的重要場所，父母作為小學(xué)生的第一任老師，在生活中應(yīng)帶領(lǐng)并引導(dǎo)小學(xué)生開展海量識字?！坝H子海量識字”的開展，可以發(fā)揮出家長的行為示范作用，引導(dǎo)孩子進行模仿學(xué)習(xí)。在海量識字過程中，小學(xué)生主動與父母進行行為互動和語言交往，可以提高自身的思維運轉(zhuǎn)能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

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