淺析學前教育中如何做好幼小銜接工作

陳曉燕

【摘 要】 幼小銜接問題一直備受人們關(guān)注，在去小學化教育的緊迫要求下，如何更好地做好幼小銜接而不是侵占小學教育的知識體系特別關(guān)鍵，文章分析了幼小銜接教育的重要性，提出了學前教育做好幼小銜接工作的有效對策。

【關(guān)鍵詞】 學前教育? 幼小銜接? 實施措施

幼兒園與小學是鄰近的教育階段，但兩種教育機構(gòu)的教育，無論是從時間、內(nèi)容及方式上都千差萬別，在幼兒園大班階段應(yīng)該適當設(shè)計幼小銜接的教學，因為做好幼小銜接工作對小朋友一生的學習和生活可以發(fā)生積極的影響。

一、以書信表達活動銜接小學寫作

學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園書信表達活動，以此來銜接小學寫作教學活動。幼兒園內(nèi)開展書信表達活動就是要讓幼兒能夠去學著寫信，寫信的形式要多種多樣，可以是口述日記、符號記錄、簡單日記、繪畫與文字結(jié)合的書信等。這些書信所要表達的內(nèi)容也是多種多樣的，可以給父母長輩親人寫信，可以給老師朋友寫信，可以給大自然寫信，也可以給動畫片中的人物寫信。

例如：小朋友看了自己喜歡的動畫片，然后用畫筆畫下了其中的人物形象，就可以在畫的下面寫下自己的寄語“我要像你一樣勇敢”等。這些漢字孩子們并不會，教師可以教學寫，或者是用拼音、用繪畫來代替等。這種書信表達的形式，其實就是最早期的寫作訓(xùn)練，小朋友在表達中學會了自然萬物都可以對其抒發(fā)情感，你內(nèi)心的想法感受其實都可以用筆記錄下來，這種對寫作意義的深入鋪墊，也給了小朋友無窮大的視角去感受寫作的素材，為以后小學化的學習奠定基礎(chǔ)。

二、以積木游樂園銜接小學數(shù)學

學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園積木游樂園，以此銜接小學數(shù)學教育。數(shù)學是小學階段的重要學科，幼兒園內(nèi)不可以接觸小學數(shù)學的課本，但是其活動內(nèi)容可以借助“積木活動區(qū)域”，形成良好的銜接。首先，在積木區(qū)域可以形成對“1-20的數(shù)認識，了解相鄰數(shù)序數(shù)、單雙數(shù)”等相關(guān)知識的了解，這些都是小學數(shù)學學習的重點內(nèi)容。例如：積木區(qū)域內(nèi)有很多積木，教師可以組織小朋友進行收集整理，每次收集整理的時候都要數(shù)清楚具體的數(shù)量，避免遺漏。經(jīng)常數(shù)太麻煩，教師又讓幼兒學會兩個兩個地數(shù)，這都是數(shù)學知識的相關(guān)內(nèi)容。

其次，在積木區(qū)域可以形成對“幾何形體、時鐘、等分、認識人民幣等”等相關(guān)知識的了解?？傊?，積木活動之中教師應(yīng)引導(dǎo)學前兒童逐步完成學習環(huán)境的過渡，學習知識的過渡，學習方法的過渡，學習動機的過渡，心理和生理上的過渡，切切實實做好數(shù)學教學的幼兒園大班學前班和小學一年級的銜接工作。

三、以音樂游戲銜接小學音樂

學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要高效組織幼兒園音樂游戲，銜接小學音樂教育。小學階段的音樂教學入門知識就很難，很多小朋友會感覺困難。其實，幼兒園階段可以借助相應(yīng)的音樂游戲活動，奠定音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)。首先，教師要讓小朋友學會節(jié)奏感，在節(jié)奏感受下，孩子們模仿生活中的聲音來感知音樂節(jié)奏，對音樂的理解是到位又有趣的。

其次，教師要借助游戲來讓小朋友去表演音樂，音樂除了聆聽和欣賞之外，更多的是音樂表演能力的培育，小朋友好動，教師借助這一特點可以讓孩子們在音樂聲中自由地活動，并且隨時變化音樂類型，讓小朋友快樂地感受到二分、四分、八分、十六分音符的不同節(jié)奏，同時做出或緩慢、或歡快的動作來配合音樂類型。另外，在戶外活動的時候，教師可以開展自由音樂活動，將小朋友的熱情和積極性充分地調(diào)動出來，充分展現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力。

四、開展創(chuàng)造性游戲銜接小學德育

學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園創(chuàng)造性游戲活動，以此銜接小學德育教育。創(chuàng)造性游戲能夠培養(yǎng)小朋友的綜合思維，發(fā)揮孩子的智力，激發(fā)其潛能，在這個過程中也要注意德育內(nèi)容的滲透，形成德育教育的幼小銜接。首先，幼兒園要開展模擬生活的創(chuàng)造性游戲，進而滲透德育內(nèi)容。例如：在“過家家”的游戲過程中，我在“小家庭”里面設(shè)計了一個壞掉的凳子，讓“家”里面的“爸爸”想辦法修好，很多孩子找來了繩子，綁好了蹬腿。有的找來了膠布，貼好了凳面。這個內(nèi)容其實是對孩子創(chuàng)造力的培育，最后教師適時地請家庭中的“媽媽”和“兒子”對“爸爸”表達感謝，形成尊重彼此、感恩父母的德育教育。

五、以閱讀活動銜接小學語文

學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園閱讀活動，以此銜接小學語文教學。閱讀是人類從小到大的終身活動，教師要在幼兒園階段給予幼兒閱讀的資格與空間，不要一味地進行教師朗讀，小朋友傾聽的閱讀行為。例如：教師可以朗讀一篇童話，但是不要一次次不停地朗讀，而是要教師閱讀一遍，然后幼兒們結(jié)合多媒體設(shè)備看著視頻再傾聽配樂朗讀，最后孩子們自己嘗試著看著書中的圖畫自己朗讀。其次，為了更好地做好幼小銜接工作，幼兒園的閱讀活動不要僅僅局限在朗讀行為上，還要結(jié)合閱讀文本提出一些簡單的問題，讓孩子們?nèi)セ卮稹Ａ硗?，閱讀之后也要進行創(chuàng)新導(dǎo)讀，鼓勵孩子們形成各種個性思維，培養(yǎng)他們會用連貫、完整的語言講述。

結(jié)語：

綜上所述，學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園書信表達活動，以此來銜接小學寫作教學活動;要高效組織幼兒園音樂游戲，銜接小學音樂教育;要開展幼兒園創(chuàng)造性游戲活動，以此銜接小學德育教育;要開展幼兒園閱讀活動，以此銜接小學語文教學;要開展幼兒園積木游樂園，以此銜接小學數(shù)學教育，轉(zhuǎn)變觀念，為幼兒從幼兒園向小學的過渡創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

參考文獻

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